2021届高考作文指导作文审题立意误区与强化训练 课件（21张PPT）

高考作文审题立意误区与强化训练 ——以“审美情趣”话题为例 目 录 一、“八省联考+湖北七市（州）联考作文题”审题 立意误区与启示 二、热考话题“审美情趣”之审题立意 目 录 目 录 八省联考+湖北七市（州）联考作文题 审题立意误区与启示 第 一 部 分 八省联考作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 1950年，新中国刚刚成立，百废待兴。朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边，国家安全面临严 重威胁。危急关头，在极不对称、极为艰难的条件下，中国人民奋起抗美援朝，保家卫国。 先后有290余万志愿军将士赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命，涌现出杨根思、 黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣。中华大地，万众一心，支援前线。历时一年的捐献 武器运动，募得的捐款可购买3700多架战斗机。两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，拼来了 山河无恙、家国安宁，稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲与世界和平。伟大的抗美援朝精 神一直激励着中国人民。 校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说 你的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 低 分 误 区 第一类 1.不管不顾“抗美援朝” 的材料，从秦代一直说到清朝——心中 完全没有“材料”； 2.抛开“抗美援朝精神”，隔靴搔痒谈“铭记历史”——没有观 照材料的核心内涵； 第二类 3.“铭记历史”偏重写中华耻辱史，立意“不忘国耻才能振兴中 华”——偏离任务指令； 4.只字不提当下面临的各种挑战——忘却“迎接挑战”这一任务 指令； 第三类 5.没有观照“校团委举行的主题征文”这一特定情境下的读者对 象——对象不明。 八省联考作文的低分误区 湖北省七市（州）联考作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 有圣哲说:“生活中，总是有毒蛇在引诱着我们。”所以你的世界一直在教你说“不”， 以免那些毒蛇会来侵害你。可是渐渐地，你说“我不听”，学会了放纵；你说“我不关 心”，学会了倨傲；你说“我不想跟你做朋友”，学会了无情；你说“我不想读书了”， 学会了退缩……对，你可以说“不”，你有这个权力。也许你觉得这很酷，但是，孩子， 你也要明白，你也有倾听、实践、承受的义务。其实生活是个大花园，连毒蛇也喜欢在花 底下晒太阳。因此，我们有时候不该说“不”，说“行”反而更可贵。我多么希望你对那 些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”啊。孩子我们谈谈吧。 这是一位妈妈写给孩子的信。假如你是这位妈妈的孩子，读了信之后，你想跟她谈些什 么呢？请据此写一封回信。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 低 分 误 区 第一类 1.围绕材料提及的次要信息或词语去写，偏离“可以说‘不’” 和“应该说‘行’”的基本论题。 2.开篇没有概括交代“妈妈” 信中的基本内容，没有提炼出 “少一些叛逆，多一些承担”等论题。 第二类 3.心中没有针对“妈妈”的劝导“写一封回信”的任务意识， 刻意为运用所谓的作文素材而立意构思。 第三类 4.没有契合特定情境下的读者对象——妈妈，写作者缺少身份 意识，缺少交流对话。 湖北省七市州作文的低分误区 三个意识 基本要求 材料意识 开篇概括引述材料，交代写作缘起； 紧扣材料的核心内涵或基本指向立意 任务意识 按照题干任务指令要求立意构思 对象意识 契合特定情境下的读者对象 启示：审题立意要有写作针对性 目 录 热考话题“审美情趣”之审题立意 第 二 部 分 话题探讨 审美情趣 中国学生发展核心素养分 为文化基础、自主发展、 社会参与3个方面，综合表 现为人文底蕴、科学精神、 学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新等六大 素养，具体细化为18个基本 要点。审美情趣属于人文 底蕴中的一个基本点。 ○ 《中国高考评价体系》中，明确规定了 要考查学生高雅的审美情趣和良好的审美意 识，要求学生在生活中能够感受美、鉴赏美、 创造美，以实现德智体美劳全面发展的育人 目标。 高考风向标 高考风向标 近年的高考作文题都有对“审美情趣”的考查： 2020年高考全国新高考Ⅱ卷 “带你走近_____”，饱含对 中华文化、乡愁情感等的审 美情趣。 2019年高考江苏卷作文题 “五味调和，共存相生”， 引导考生在思辨中领悟和谐 之美；上海卷作文题“寻找 中国味”，意在引导学生审 视民族精神、斑斓文化等独 具审美价值的“中国符号”。 考点猜想 审美情趣值得关注的考查角度 1.审美价值取向 如外在美与内在美、阳刚与阴柔 2.审美基本标准 如坚守审美底线，永恒、朴素的自然之美 3.评价审美现状 如当前审美乱象、审美教育现状 热身训练 近几年，中国内地出现了一批年轻、帅气的“小鲜肉”男偶像， 他们拥有众多粉丝，被视为票房大卖的保证，但他们与传统男性形 象不同的气质和风格，尤其是偏柔美的长相与打扮，引起了争议。 下面是一些网友和媒体的观点： 1.高人气男星的“娘化”现象是时代审美标准的扭曲。 2.每个人都可以有自己的个性追求，不一定非要用传统的男子汉 标准来束缚自己。 3.审美标准应该多元化，刚柔相济才可成就完美人格。 对上述现象和观点，你怎么看？如果你所在的班级以“‘娘化’ 现象背后的审美”为讨论话题，请你选择一个角度，写一篇在班级 讨论会上的发言稿。 强化训练 审题训练一 　　学校举办校园艺术节，在宣传栏里有这样三则材料： 　　1.穆罕默德说：“假使你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。” 　　2.苏轼在《赤壁赋》中写道：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为 声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所 共适。” 　　3.1980年前后的北京大学燕园，每年春天都会看到一位80来岁的老人从一堵倒 下半截的矮墙后边，在那灿烂的花丛中摘下一朵花。然后，他穿过矮墙的间隙， 微笑着将那一朵朵小花递给墙外的学生们。这位老人，就是朱光潜先生，那位学 贯中西、识通古今的美学大师。 　　请结合材料内容和自己的生活体验，以艺术节主持人小美（高三学生）的身 份，在现场向全校学生做开场主持，表达你对审美情趣的认识与思考。 审题训练一 材料意识 第一则：从审美角度看，精神愉悦与物质需求一样重要。 第二则：审美情趣来自大自然。 第三则：审美情趣就在日常行为之中，在举手投足之间；审美情 趣是可以传递的。 整体：审美偏重于精神愉悦，它蕴含在自然和生活之中。 任务意识 围绕“审美情趣”这一话题，以艺术节主持人小美的身份，写开 场主持词；扣住“艺术节”引导同学们关注审美情趣，在大自然和 日常生活中学会审美 ；注意开场主持词的文体特点。 对象意识 全校师生 审题训练二 北京大学哲学教授张世英说：“人生有四种境界：欲求境界、 求知境界、道德境界、审美境界。审美为最高境界。”毋庸置疑， 近年来整个中国社会的审美境界在不断提升，但我们也要看到， 一些人享受着丰富多彩的物质生活和科技带来的便捷生活之时， 似乎不懂审美，或者对“美”麻木和冷淡了。正如著名画家吴冠 中先生所说，“今天中国的文盲不多了，但美盲很多”。更值得 思考的是，一些人甚至美丑不分、以丑为美。有研究者将当下这 种现状概括为“低美感社会”，一家杂志也列举出了一些人的种 种审美病征…… 《美好时代》杂志社针对上述现象与问题开辟专栏，展开读 者大讨论。作为该杂志的一名高中生读者，给专栏写一封信，谈 谈你对这种现象的判断与思考，传达中学生的心声。 审题训练二 材料意识 材料借北大哲学教授的观点引出话题，先正面肯定近年来中 国社会审美境界的巨大进步，然后列举出不可忽视的一些问题— —不懂审美、麻木冷淡和美丑不分（以丑为美），交代论述话 题——“低美感社会”。 任务意识 内容围绕“低美感社会”来写，有严格的文体限定（书信 体）、明确的身份限定（高中生读者）和读者对象，契合中学生 实际，传达中学生心声。 对象意识 编辑和专栏读者 审题训练三 有位文化学者在《百家讲坛》演讲，他将审美对象分为艳俗、 含蓄、矫情、病态等四个层级，从底端的艳俗到塔尖的病态，大体 呈金字塔型分布。他申明这种分类本身不含贬义，在他看来，大花 布床单、流行歌曲是艳俗之美，但并不妨碍它们成为生活中最快乐 的形式；唐诗宋词颇显含蓄，寥寥文字中寄寓着无限情意；毕加索 的画让人看不懂，属于矫情之美；而病态之美算得上是古代文人美 学的最高层次，如扭曲畸形的盆景、肚大眼凸的金鱼。 上述观点引发了你怎样的感悟与思考？你是否认同这种审美定 位？你如何理解各种各样的审美对象以及其中蕴含的审美情趣？请 以“致一位文化学者的公开信”作为副标题写一篇文章，谈谈你的 认识、理解与思考。 审题训练三 材料意识 揣摩材料中这位文化学者的本意，“艳俗”大体可以理解为 “色彩艳丽大胆或趣味契合世俗”，“含蓄”指“意未尽露而耐 人寻味”，“矫情”指“过度刻意的要求和超出常规的表达”， “病态”意思是“非常态而达到极致”。 这位文化学者只是为了表达观点的需要而选择了这几个词语， 并没有完整的美学理论体系，他所列举的例证，也仅仅是一些特 殊的个例，不能代表所有的审美对象，但基本上能够自圆其说。 对象意识 文化学者、其他读者 任务意识 写作任务要求之一“你是否认同这种审美定位？”，暗示写作 者可以选择从认同文化学者的审美定位这一角度立论。可以合理选 择一定范围或者部分审美对象来展开论述，如“艳俗”或“含蓄” 这两个审美层级有较大的认同面，也比较容易由此及彼生发开去。 相比之下，“矫情”和“病态”的内涵不容易界定，且容易引发争 议。只有对这两个审美层级颇有心得或认识深入，才可能选择。 选择否定对方审美定位的角度写，则要体现以驳为主的思路。 文化学者的观点，本身并没有较强的理论框架，词语选择过多彰显 个性化而显得有些随意，观点不能囊括所有的审美对象，对几个审 美对象的判断与定位并非无懈可击，所举例证也具有局限性，这为 写作以驳为主的议论文提供了可能性。选择这个方向来写，要注意 用好驳论方式和驳论技巧，针锋相对而不失礼貌地反驳对方。