高中语文人教版必修4 表达交流《善于思辨 学习辩证分析》 教案

基于学习点的评价量表议论文写作教学研究 1 《善 于 思 辨——学 习 辩 证 分 析》 教 学 设 计 【教学课题】议论文写作——学习辩证分析 【授课教师】 【教学班级】高二（9）班 【教学课时】1 课时 【教学地点】综合楼录播室 【教学目标】1.在阅读《善于思辨 学习辩证分析》（人教版必修④写作专题）基础上，引导学生理 解辩证分析的思维“路向”。 2.明晰运用辩证分析组织论证的思路。 3.能够用辩证分析的思维写一段，在自评互评的基础上生成辩证分析的段落写法。 【教学重难点】1.重点：辩证分析组织论证的思路。 2.难点：能够用辩证分析的思维写一段，体现良好论证。 【教学媒介】多媒体课件，纸质材料。 【学生起点能力分析】学生在此之前，进行过给材料作文的审题学习与训练，拟题思辨的学习与训练， 选取立论的角度的学习与训练，如何写好议论文第一段的学习与训练，还未进行具体的学习论证的学习 与训练，跳过跟前面内容紧密衔接的“学习论证”的学习与训练，直接进入到“辩证分析”的学习与训 练，学生对于论证过程的分析说理，对于完善论证所需的反驳，对于良好的论证的要求，对于组织论证 的程式等是生疏的，这给学生理解“辩证分析”和练笔用“辩证分析”的思维写一段带来不少的挑战。 【预想的问题串】1.学生对“辩证思维”的相关概念在短时间内难于辨别分清和理解，因此在辩证分析 时，可能导致分析对象的错乱和行文过程的概念模糊、变换。 2.在写一段的实践中，辩证分析态度立场或断言时，只能写一两句话，分析说理难于 展开。由理由（证据）到结论（断言）的前提不能充分保证，形成不了推理的逻辑“链条”。 3.有了辩证分析的思维，但用什么词和句将辩证分析说理的内容表达清晰，有条理， 是有很大困难的。 【教学过程】 教学流程 教学内容 学生活动 备注 一、课前布置学生阅读 必修④P80—81 页的 “表达交流”专题—— 善于思辨 学习辩证 分析。 学生课前阅读“善于思辨 学习 辩证分析”，理解阅读内容。 学生阅读“善于思辨 学习辩证 分析”，理解辩证分析的三个维 度：1.分析要全面。2.要避免静止 地看问题。3.要注意对立面的转 化。 课 前 完 成。 基于学习点的评价量表议论文写作教学研究 2 二、出示 PPT，引入课 题：辩证分析。 解读 PPT 内容：写议论文为什 么要辩证分析。 学生听解读，提取信息点：辩证 分析在议论文写作中的重要性。 2 分钟左 右。 三、出示训练材料，通 过训练材料启发学生 辩证思维。 1.学生阅读材料，思考材料阐述 的事情。 2.老师明确要求：（1）写出你的 态度（观点）的句子 3—6 个； （2）尽量为你的观点说出一二 条理由。 1.一名学生朗读材料，其他学生理 解材料。 2.小组内讨论，并写下观点句及理 由。 6 分钟左 右。 四、对话：交流对材料 的态度（观点）及理由。 在对话中生成：1.对【学 习点 1】辩证分析的理 解。2.对【学习点 2】 如何组织、表达辩证分 析的认识。 1.师生对话，生成对辩证分析： 分析要全面，分析要一分为二， 分析要变化发展的认识和理解。 2.在对话中，引领学生认识、理 解辩证分析，明确【学习点 1】。 3.如何组织、表达辩证分析，明 确【学习点 2】。 1.交流时，小组一名代表发言，其 他同学可以补充。 2.在对话交流中，生成对辩证分析 的认识、理解。 3.理解【学习点 1】【学习点 2】。 10 分 钟 左右。 五、用辩证分析写一 段。 1.在理解辩证分析的基础上，选 定一个观点，在 6—10 分钟内， 围绕观点句写一段，要有辩证分 析。 2.要求学生自评。 1.学生选定一个观点句写段落。 2.学生对照评价量表自评。 8 分钟左 右。 自评：2 分 钟 左 右。 六、以学生的“一稿” 为载体，老师引领，生 生评价。 老师引领：评价学生写作的“问 题点”，思考如何完善。 学生评价，提出完善段落的想法。 5 分钟左 右。 七、学生根据评价提出 的问题，再写“二稿”。 老师要求学生根据评价的意见 写“二稿”。 学生修改，写“二稿”，写好后互 评。 7 分钟左 右。 八、展示“二稿”。 展示“二稿”师生评价。 学生思考“二稿”中存在的问题。 5 分钟左 右。 九、课后作业。 课后修改完善，写“三稿”。 学生课后写“三稿”。 课后。