一字一句总关情

一字一句总关情                 ——《最后的姿势》教学设计  [研究思考]     1、简约课堂，丰富训练。     2、思路：一个字，一句话，一段故事，一片情怀。   [教学目标]     1、学会本课的生字和生词，能有感情地朗读课文。 2、联系“凹”“震撼”“诠释”等词语的理解，品读课文，想象情景，感受谭千秋老师的最后姿势的深刻意义。 3、能够在品读课文的同时，体会文中侧面描写的方法。   [课前准备] 1、按照自学指南，课前预习课文，提示学生着重点是朗读好课文。     2、教师课前翻阅学生自学笔记，调整教学设计。   [教学时间] 2课时   [第一课时]     朗读课文，感受人物和情景。 一、课间过渡 1、课件出示：“2008.5.12，汶川，中国人没有忘记”以及点燃的烛光图样。 同时播放背景音乐：《牵着手别放了希望》。 2、宣布上课，学生朗读课题《最后的姿势》。 二、检查生字词 1、课件出示：tán              谭千秋 shù      zhī            xū                  漱口     吱吱声       废墟      hàn       gǎn      quánshì  震撼     幽默感       诠释                    āo  深凹下去                  tān          yōu                  坍塌     生死攸关     （1）齐读生字词语，并正音。 （2）观察生字词语的排列规律。（谭，姓；二三行，形声字；末行，二类读音字） （3）讨论“凹”的笔画写法。（先让学生自由书空，在黑板上范写，核对笔画，5画；比较“凸”的写法，强调笔画，5画。） 2、选择“凹”和其它的几个生字，在课本中描一个、写一个。 三、以字牵句，讲读课文第8自然段。 1、过渡：同学们，“凹”这个字学会了，会写了，很轻松。但是，如果一个人是用鲜血和生命去书写这个字，这个字，该是多么沉重啊！来，翻开我们的书本，浏览《最后的姿势》课文，找到“凹”这个字所在的句子，读一读句子所在的这段话。 2、学生浏览课文。 3、课件出示：谭千秋的照片，以及课文的第8自然段。（画面中配以点滴血染图案） 4、自由朗读这段话，把你的想象和感想用朗读表达出来。 5、（指课题）这就是谭千秋，最后的姿势。你再看看微笑着的他（指谭千秋的照片），你一定又想到了很多！来，我们再来朗读这些话。 （课件中出示划线的句子：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”） 6、小结：这就是谭老师那震撼人心的姿势。 7、课文中，还在哪一句也写了“最后的姿势”？找到，读一读！ 课件出示：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！” 四、以句领文，讲读课文，感受谭千秋的动人事迹。 1、过渡：同学们，为什么会是这个姿势？请同学们轻声读1-7自然段。我们走近汶川，走近谭老师，一起“经历”那惊心动魄的灾难瞬间。 2、课件出示谭老师的生平简介资料。 3、指读课文的第一段。思考：你看到了一个怎样的谭老师？ （细心的爸爸，认真的老师） 4、指读课文第2、3自然段。 导语：天空阴沉沉的，但教室里谭老师的课堂却闪耀着光芒。朗读课文，感受谭老师的教学风采。 课件出示：他           说：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……” 你是谭老师的学生，你看到和听到了什么？在横线上填一个词语，再有感情地朗读！ （可以根据同学的朗读，启发学生填上“语重心长”“慷慨激昂”等词语，并朗读体会。） 小结：多么好的老师！ 5、朗读课文4-6段。要求，注意标点符号，边读边想象。 课件出示：“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……” 齐读。 导语：同学们，你们读到最后一句的时候，语调变得沉重了，读得轻了。你们看到了省略号，你知道为什么这里用了省略号？ （让学生体会作者写作时的心理：感叹，不忍，也可以说是留给读者想象。） 6、请同学们仔细观察题图和最后的插图。 老师：百年不遇的灾难面前，人的躯体是多么的渺小，但是谭老师却用着最后的姿势与灾难抗争！ 课件再次出示：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！” 齐声朗读。 老师：这个姿势，告诉了人们什么？请同学们课后再次朗读课文，在课文旁边写写自己的理解