高中语文人教版必修1 名著导读《论语》教案

《论语》导读之孔子的义利观 课程教学设计方案 案例名称 《论语》导读之孔子的义利观 科目 语文 一、教材内容分析 本节课内容属于人教社必修一名著《论语》导读部分，“孔子的义利观”是其中的一个 小专题。教材以串讲的形式介绍《论语》这部作品，泛泛而谈，虽能有整体认识，但是对 具体而微的精华部分，串讲难免失其深刻。毕竟，一直以来，孔子的义利观作为一种价值 标准穿越时代，具有普遍深远的生命力，对后世影响很大。对“义”和“利”关系的探讨 是中国文化史上的一个重要命题，这不仅是一个道德问题，贯穿于整个伦理思想史的争辩 之中，而且也关乎当下文化秩序与市场伦理的重建，意义重大。 但是在《论语》一书中， 受语录体体裁的影响，涉及“义利观”的部分并不集中，散落在多个篇章，缺乏一定的逻 辑性，其中 “义”字出现了 24 次，“利”字出现了 11 次，本课通过师生共同整合，深入 分析“义”和“利”的区别联系，进而理解孔子义利观的内涵，领悟其独特的思想价值和 现代意义。 二、教学对象分析 高一年级学生在九月开学伊始自由阅读《论语》，有一定的积累，每日一则的自读感想也有 助于形成个体思考，对于《论语》的学习，学生已经有了一定的基础，但仅限于语录体的 只言片语，缺乏理性的辩证思考，没有有意识的整合，因此无法形成体系化的全面深刻的 认识。 三、教学目标 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，确立教学目标为： 知识与能力：熟读理解《论语》相关章节；比较探究孔子“义利观”的思想内涵。 过程与方法：运用字形推断字义；学习辨证地思考和分析问题。 情感态度价值观：领略传统文化魅力；完善自我修养。 四、教学方法、过程及整合点 本着微课以学生为主体的教学原则，这节课前期通过师生共同整合，教学过程主要采用 教师展示课件、评点文本、指导点拨，学生合作探究，共同学习等策略，为了达到课堂的 最佳效果，在策略实施过程中，翻阅电子图书馆相关书籍和论文，运用 PPT、word 等办公 软件，整理分析《论语》中涉及孔子“义利观”的篇章，进而探究其中“义”和“利”的 区别联系，全面正确认识孔子“义利观”的历史影响和现代价值。 教学过程 目标和内容 教学方法 整合点与软件 一、前期准备 查找信息、明确目的 搜集整理《论 语》中关于孔 子“义利观” 的内容； 圈点批注完 成自学笔记。 翻阅电子图书馆相关书籍和 论文，加之其它网络资源。 二、课堂教学 （一）追根溯源：“义” “利”二字的渊源 由字形推断 词义；知人论 世； PowerPoint 结合网络资源。 （二）辩证思考：孔子 眼中的“义”和“利” 1、内——义以为上， 利当义取。 2、外——义以生利， 利可化义。 3、大义大利的结合— —仁也？圣乎！ 文本细读；文 本对比；联系 变化的辩证 思考方法。 PowerPoint 课件 （三）由知到行：思考 儒商鼻祖子贡辉煌人 生的典型人格。 知行合一 PowerPoint 课件 （四）由此及彼：领悟 其现代价值 1、最好能做到义利得 兼，二者平衡。 运用联系的 方法。 2、如若不能，不妨做 个文化保守主义者。 三、课外延伸，鼓 励创新，形成书面 探究文本。 （一）求同：孟子、荀 子等大儒对孔子“义利 观”的继承发扬。 （二）存异：韩非、墨 子及其他人不同于孔 子的“义利观”。 求同存异，创 造性思维，写 作表达。 查找网络资源，借助网络完 成作业的交流反馈。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，将教学与 PowerPoint 相结合，扩大课堂容量，使用 Camtasia Studio 6 软件完成微课程的制作，增加学生课下学习交流的实效性；为支持学生的学，则 选择微机室的学习环境，并利用网络信息资源，方便学生自学，增强学习主观能动性。