统编版高中语文上册《归园田居（其一）》课堂实录

统编版高中语文上册《归园田居（其一）》课堂实录 课堂实录 一、听曲识人，抓住特定意象，进入课文学习 师:请大家听羽泉的这首歌，并思考，然后告诉我听到谁的名字?这首歌里写的是怎样 的图景?找出你听到的特定意象。 （多媒体呈现歌词） 再翻过一座山/渡过一条河/就是外公外婆的村落/喝一口泉水/唱一支老歌/看那袅袅炊 烟舞婆娑/采一朵野菊/插在你酒窝/酿成牛郎织女的传说/吹一首牧笛/暖在你心窝/看那斜 阳/笑山坡/为了什么才离开/又为什么而归来/故乡是永远能给我/原谅的胸怀/要走几段路/ 犯过几个错/才明白自己想要的太多/要恨几个人/伤过几次心/才了解为了爱要怎么做/一座 城市/又一座城市/才知道流浪的路有多颠簸/一次成功/又一次坎坷/才懂得陶渊明先生的快 乐 师:听完歌曲，回到我们刚刚的问题来 生 1:听到陶渊明的名字 生 2:歌中有“山、河、村落、泉水、野菊” 师:还听到什么呢？ 生 3:牧笛、斜阳、山坡、故乡 师:这些意象有什么特点？ 生 4:山村风格 生 5:田园风格 师:风格把握得很好，关键是我们还听到一个人的名字，他是谁呀？ 生:陶渊明 师:关于陶渊明，我们在哪里认识过? 生:初中，《饮酒》《桃花源记》 师:他以写什么题材的作品而闻名古今呢? 生:田园诗 师:看来大家对作者已经很熟悉，今天我们将一起学习他的《归园田居》（其一） （师板书标题） 春日里的世俗高洁 二、引导学生学会读标题，明确作者写作意图 师:大家看这个标题“归园田居”，哪一个字点明了作者意图? （生做思考状） 生:归 师:哇，大家真是眼光独到，找得太准了。那么标题中有没有告诉我们他归向何处呢？ 生:园田 师:真的太厉害了，找得那么准。可是既然有“归”，是不是我们就会接着问…… 生抢答:从哪里归来? 师:对对对，陶渊明从哪里归来? 生 1:官场 生 2:尘网 师:啊，官场和尘网在哪里可以找到呢？标题中没有呀，我怎么没找到?谁能告诉老师， 你们是怎么知道的？ 展示预习卡片 （一）亲近作者 陶渊明，名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节先生，中国第一位田园诗人，被称 为“古今隐逸诗人之宗”。 作品有《陶渊明集》，存诗 125 首，主要是咏怀诗和田园诗 （二）背景介绍 东晋朝廷: 政治腐败 争权夺利 门阀森严 结党营私 官场现实:钻营取巧 阿谀逢迎 勾心斗角 尔虞我诈 评价:上品无寒门 ，下品无士族 陶渊明其人: 早年:大济苍生 中年:误入歧途，花了十三年，断断续续做过一些小官 晚年:归隐田园 三、朗读课文，整体感知，梳理思路。 师:同学们，通过预习，我们了解到作者写本诗时的意图是从官场归来，归到田园，享 受田园的乐趣，根据这样的思路，我们会发现好像少了一个环节大家想想，会是什么呢？ （学生自由朗读，注意读准生僻字的读音，并边读边思考） 展示课文 归园田居（其一） 少无适俗韵/性本爱丘山/误落尘网中/一去三十年 羁鸟恋旧林/池鱼思故渊/开荒南野际/守拙归园田 方宅十余亩/草屋八九间/榆柳荫后檐/桃李罗堂前 暧暧远人村/依依墟里烟/狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅 户庭无尘杂/虚室有余闲/久在樊笼里/复得返自然 师:大家读过后，刚刚的问题想好了没? 生 5:好了，应该是“为什么要归?” 师:这是他的想法，大家认为呢？ 生:对，这个环节应该有，再补充一点:“归去后过得怎样？” 师:对，太好了，到这里我们是不是该梳理一下本文的思路 师板书思路:1 从何而归? 2 归向何处？ 3 因何而归? 4 归去如何? 时光里的动态永恒 四、合作探究，赏析画面和手法 师:大家看啊，梳理后思路很清晰，大家可以按这个思路，再次朗读，小组讨论 5 分钟， 完成第 3 第 4 个问题（尽量用课文中的语句回答，5 分钟后回答） （前后桌合在一起为一个组讨论） 第一组:从官场归来“误落尘网中，一去三十年” 师:官场和尘网有什么关系?为什么凭这两句就能判断是从官场归来? 生:把官场比作尘网，用比喻的修辞手法。官场是本体，尘网是喻体。 师:非常好，同学们是从修辞手法来赏析了，那么大家再看看，这两句中还有什么修辞 呢？ 生:夸张“一去三十年” 师:为什么这就是夸张呢？ 生:因为从相关资料中，我们了解到，作者断断续续地做官，断断续续地归隐，到他最 终确定归隐田园，这期间大约花去十三年，而作者在这里故意说成三十年，实则是表达他 对官场的厌恶之意。 师:作者对官场厌恶，那么他喜爱什么呢？ 生:田园 师:所以我们可以说作者归向田园是因为什么? 第二组:因为喜爱田园和厌恶官场:“少无适俗韵，性本爱丘山”“误落尘网中，一去三 十年” 师:他具体怎么说的？ 生:用了一个比喻句来表达:“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” 师:如何比喻的? 生:作者用“羁鸟”“池鱼”比自己，用“旧林”“故渊”比田园。 师:非常好，那这两句中哪两个字用得好呢？ 生:“恋”“思” 师:好在哪里呀？ 生:动词，且用拟人手法，将作者对归隐田园的急切心情生动传神地表现出来。 师:非常好，抓住修辞和词性，抓住情感来解读。这是比喻句，那么文中有没有具体告 诉我们，他归向何处呢？ 生:有，“开荒南野际，守拙归园田。” 师:既然是这样的，那么归去后会怎样？会不会后悔? 生 1:不会，他可开心了 生 2:对，可愉悦了 生 3:不会后悔，他回归了初心，后来坚守了初心 师:非常好，作者的初心是什么呢？ 生:无适俗韵，本爱丘山 五、描画面，赏诗情 师:他带着这样圣洁的初心，归去后拥有了怎样的生活呢？ （学生开始很有感情地朗读） 方宅十余亩/草屋八九间 榆柳荫后檐/桃李罗堂前 暧暧远人村/依依墟里烟 狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅 师:通过大家的朗读，都看到了些什么，听到些什么?（小组合作，注意要仔细，抓住 意象手法来赏析）（8 分钟后展示） 第六组:这几句通过“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠，鸡鸣”等意象， 采用白描手法描绘了一副纯朴自然，优美恬静的田园生活图景，采用高低结合，动静结合、 融情于景的手法，表现了作者对田园生活的无限热爱之情。 师:这是高考式答题了，其中提到白描手法，在这里脑补一下，什么是白描手法? 展示白描手法 1、概念:白描手法主要是指用简练的文字描摹对象，不重辞藻修饰和渲染烘托，如实 地勾勒出对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。如:寒鸦数点，树影几重。 2、白描在古诗中运用 ①刻画人物，不绘背景，只突出主体 如卖炭翁形象:满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。 ②叙写事件，不求细致，只求简明，使线条明晰，言简意赅 如:父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。 ③描写景物，不尚华丽，务求朴实。可让人快速抓住景物的特征，体会作者所寄寓的 感情。 如:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 再如:鸡声茅店月，人迹板桥霜 （学生朗读以上内容，加深印象） 师:嗯，好的，回来，刚刚展示的是这样，那下面其他组将展示什么呢？ 第三组:我们画了一副田园图 （第四组也画了一幅画） （学生展示图画） 师:非常感谢，还有其他展现方式吗？ 第五组:我们写了几句话:在幽深的山谷里，我回到了阔别已久的家乡，那榆柳繁茂，绿 树成荫，桃李芬芳，绿意盎然的地方，就是我心爱的小屋，那方宅十多亩，草屋八九间， 朝闻鸡鸣，夕听狗吠，还有那袅袅炊烟，我仿佛听到了儿时的呼唤，还有那满地打着滚着 痴迷着。 师:啊，通过你们的文字，我们仿佛看到了童年陶渊明和长大后的陶渊明，其他组还有 需要展示的吗？ 第一组:我们组是被第六组感动的，有以下感叹:孔子曾言:“朝闻道，夕死可矣。”陶渊 明应当会说:“朝闻鸡鸣，夕听狗吠，足矣!”漂泊多年，终于可以顺遂心意地归来，实为人 生一大乐事! 好娱知时节 山水待相逢 六、反复朗读，探究情感 师:到这里，我们可都知道作者归去的心情如何了？ 生:知道，他在诗中已经明确地告诉我们:“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复 得返自然。” 师:大家看最后两句，哪一个字用得好? 生:返 师:“返”字跟哪一个字意思相近? 生:归 师:哪里有“归”? 生:标题 师:哦，那么诗的最后两句在全诗起到什么作用呢？ 生 1:画龙点睛 生 2:主旨句 生 3:诗眼 师:很棒!我们读一遍最后两句话，再次体会作者归隐的心情。 生齐读:“久在樊笼里，复得返自然” 师:我们有感情地朗读整首诗歌，归纳概括本诗表达了诗人哪些思想感情? 生 1:表达作者对误入官场的痛心悔恨之情 生 2:表达作者对黑暗官场的鄙弃厌恶之情 生 3:表达作者对田园生活的由衷喜爱之情 生 4:表达作者对回归田园的欣喜愉悦之情 师:带着诗和远方，我们迈开了双脚，开启了人生的旅程，有一天，我们困了，我们倦 了，带着初心回来，仍有一方净土值得我们坚守，会是什么呢?那一定是五柳先生的伊甸园， 是世人追寻仰望的桃花源。 七、课堂练习 1、有感情地背诵《归园田居》（其一） 2、仿造诗中的白描语句描写一幅田园图。 方宅十余亩/草屋八九间 榆柳荫后檐/桃李罗堂前 暧暧远人村/依依墟里烟 狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅 参考展示:1、几座小山，数条溪流，汇聚于此。三五蜂蝶，你追我赶，好不热闹！牧 童短笛，悠扬和谐。杏花梨花，白雪粉墨。早莺暖燕，婉转呢喃。 2、白墙黛瓦，绿树红花，鸡鸭成群，五谷满仓。 3、朝闻鸡鸣，夕听虫唱。一抹夕阳，几缕星光，拄杖扣门，轻启心扉。 八、布置作业 搜集整理陶渊明的其他几首《归园田居》，就陶渊明的田园之乐，写一段不少于 200 字 的短评文字。 九、学有所得 1、学科代表总结:诗意的远方会指引我们一直向前，无需仕途，无需功名，只需在我 们的心灵深处保持一方净土，带着初心出发，在漫漫人生路上不断追寻内心的芳草地，星 光璀璨里，有不灭的星河。通过今天的学习，我们强化了白描手法的运用，愿你我带着今 天的收获，一直怀揣着远方，幽居着自己的田园。 师:啊，难怪我一直那么开心，原来是我一直默默耕耘在我的田园里，成就了人生的芳 草地。 （学生哈哈大笑，掌声响起结束本节课）