2021届高考写作指导:时评类作文评论方法以及段落展示(课件19张)
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2021届高考写作指导:时评类作文评论方法以及段落展示(课件19张)

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时间:2021-05-07

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资料简介
时评作文 之主体段分析论证 断绝师生关系事件 • 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文 章。 • 某著名大学硕士新生郝同学,在微信朋友圈中 对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾”等 词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到 之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,谈人论事切忌污 言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论,孙教授 极度震怒,立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。 近日,学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断 绝”是否合理。 • 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立 意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 • 【题目解析】 • 材料叙述的事实分为五个阶段:郝同学出言不逊;孙教 授看到后提醒;郝同学又发布了类似言论;孙教授宣布 与之断绝师生关系;学校评估“断绝”的合理性。 • 这是一篇取材于现实的新材料作文,讲述了一种颇受争 议的社会现象。适合写时评。 • 写时评时要先做: • 1.先找到要评论的社会现象、事件是什么。 • 2.再站好立场。 • 综合起来看,材料的中心内容是:孙教授宣布与郝同学 断绝师生关系。只要不脱离这个中心立意,都可视为符 合题意。 1.从孙教授的角度看, 支持:可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系,赞扬其坚 守尊师重教的原则和立德树人的教育理念; 反对:也可以批评其逐出师门的方式简单粗暴,指责其违 背了“诲人不倦”的教育原则等。 2.从郝同学的角度看, 反对:可以批评其口无遮拦,不懂得尊师重教,言辞轻率, 目无师长,; 支持:也可以肯定其勇于质疑,不迷信权威,独立思考的精 神等。 回顾材料立意(不同角度) 中心事件是:孙教授宣布与郝同学断绝师生关系是否合理。要围 绕此选好角度(站好立场) 、立意 • 每个人都有年轻的时候,都有年轻气盛,年少轻 狂的时候,年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅 速改变,即使是“忠言逆耳利于行”,也应当采取 涓涓细流的方式来沐浴,而非浇他一头洪浪,沉覆 于海底。为国人熟知的孔夫子是“细流”教育的先 锋者。孔子弟子三千,也非个个如颜回乖巧聪颖, 善讨老人家欢喜。子路初来乍到便“头戴公鸡毛, 身带公猪的牙齿,大大咧咧”,甚至曾“公开侮辱 过孔子”。那么孔子呢?他怎么做?“陈设礼乐, 慢慢引导。”他悉心教导,并用自己宽宏博大的胸 怀包容了子路。一涓细流,滑过心田,起到了真正 的育人作用。 主体段——“议”(要有角度与关键词、素材) 这样展开行不? • 每个人都有年轻的时候,都有年轻气盛,年少轻狂的时候, 年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变,即使是“忠 言逆耳利于行”,也应当采取涓涓细流的方式来沐浴,而非 浇他一头洪浪,沉覆于海底。为国人熟知的孔夫子是“细流” 教育的先锋者。孔子弟子三千,也非个个如颜回乖巧聪颖, 善讨老人家欢喜。子路初来乍到便“头戴公鸡毛,身带公猪 的牙齿,大大咧咧”,甚至曾“公开侮辱过孔子”。那么孔 子呢?他怎么做?“陈设礼乐,慢慢引导。”他悉心教导, 并用自己宽宏博大的胸怀包容了子路。一涓细流,滑过心田, 起到了真正的育人作用。设想:孙教授若能想到“事不再 三”,再给一次机会给郝同学,与之促膝长谈,聆听他为何 不能认同史学家的观点的话——或许这样,他们能擦出思想 的火花吧。 主体段——“议”(要有角度与关键词、素材) 主体段——“议”(还要就事论事) 想不到素材,怎么展开主体段? 中心论点:孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重 老师。所以,我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。 主体段 良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝 同学对几位知名史学教授如此出言不逊的行为,导师孙教授 曾经提醒郝同学要注意其言行。可是,郝同学非但没有听从 其老师的劝阻,反而变本加厉地又发表了类似的言论,因此 也引起了孙教授的震怒。所以,孙教授有权选择与目无尊长 的郝同学断绝师生关系。 只谈了赞成孙教授的理由,但没有展开议论其做法产生的作用 有哪些。之后不妨评价其做法在育人方面有什么意义。这样展 开议论既能够使文段在论证方面更具说服力,又能使字数方面 更充足。 (理由) 之后能否再展开呢…… 中心论点:孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重老师。 所以,我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。 主体段 良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几 位知名史学教授如此出言不逊的行为,导师孙教授曾经提醒郝同学 要注意其言行。可是,郝同学非但没有听从其老师的劝阻,反而变 本加厉地又发表了类似的言论,因此也引起了孙教授的震怒。所以, 孙教授有权选择与目无尊长的郝同学断绝师生关系。 (理由) 主体段(修改后) 良好的师生关系是建立在双方尊重的基础上的。针对郝同学对几位知 名史学教授如此出言不逊的行为,导师孙教授曾经提醒郝同学要注意其言 行。可是,郝同学非但没有听从其老师的劝阻,反而变本加厉地又发表了 类似的言论,因此也引起了孙教授的震怒。所以,孙教授有权选择与目无 尊长的郝同学断绝师生关系。(理由)孙教授与其断绝师生关系,实质 是对郝同学的教育,而非舍弃,断绝关系并不是令其离开大学,而是 给郝同学一次惩罚,让他反思自己的过错,同时让被侮辱的学者们得 到宽慰,既尊重了规则,又保全了学校的名声。 (分析作用或意义) 因此,我认为,孙教授与郝同学断绝师生关系这样的做法是合理的。 (回扣中心事件) 一、开头段:引材料,提观点(表明立场) 二、主体段: 1、找理由1+作用或意义 (个人、社会方面) 2、找理由2+作用或意义 3、找理由3+作用或意义 三、结尾(回扣中心事件,提出建议) 不用素材,怎么展开主体段? 正面立场 中心论点:孙教授与郝同学断绝师生关系是不合理的,他应该对郝 同学进行教导,而不是那么简单地就断绝关系。 主体段 学校是教书育人的地方,学生有不良的行为就应该严格教育,而不 是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固 然有错,而作为老师,孔教授可以给予郝同学批评,但更应耐心教导, 并引导郝同学应如何做,尽到一名教师应有的“诲人不倦”的责任。(理由) 主体段(修改后) 学校是教书育人的地方,学生有不良的行为就应该严格教育, 而不是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学 他的行为固然有错,而作为老师,孔教授可以给予郝同学批评, 但更应耐心教导,并引导郝同学应如何做,尽到一名教师应有的 “诲人不倦”的责任。而不是操之过急,立刻与其断绝关系。 (理由)为人师者,理应有宽容之度。如果教育因学生的一次过 失而就对其放弃,那教育便是一种失职,推掉自身责任。真正的 育人需更富有弹性的宽容尺度,为人才的产生留有一个机会。 (分析影响或后果)因此,在我看来,孙教授做出与郝同学断绝 师生关系的举动是不合理的。(回扣中心事件) 一、开头段:引材料,提观点(表明立场) 二、主体段: 1、找理由1+造成的影响或后果 (个人、社会方面) 2、找理由2+造成的影响或后果 3、找理由3+造成的影响或后果 三、结尾(回扣中心事件,提出建议) 不用素材,怎么展开主体段? 反面 立场 除了谈理由和影响(利弊),写时评主体 “议”的角度还有哪些?【重点掌握】 • 1.讲理由( 支持、反对的理由 ) • 2.谈影响【利弊】(对个人、社会的影响;对 国家、民族的影响;对精神、文化的影响) • 3.分析原因(内因、外因; 主观、客观; 个 人、社会; 民族心理; 文化传承; 社会发展) • 4.谈解决问题的方法(个人角度; 社会角度; 政府部门角度; 精神文化角度; ) • 注意:多角度思辨分析 透过现象看本质 一、开头段:引材料,提观点(表明立场) 二、主体段: 1、找理由1+作用或意义(造成的影响或 后果)(个人、社会方面) 2、找理由1+作用或意义(造成的影响或 后果)(个人、社会方面) 3、原因和解决问题的办法。 三、结尾(回扣中心事件,提出建议) 不用素材,怎么展开主体段? 中心论点:孙教授与郝同学断绝师生关系是不合理的,他应该对郝 同学进行教导,而不是那么简单地就断绝关系。 主体段1.... 主体段2: 学校是教书育人的地方,学生有不良的行为就应该严格教育,而不 是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为 固然有错,而作为老师,孔教授可以给予郝同学批评,但更应耐心教 导,并引导郝同学应如何做,尽到一名教师应有的“诲人不倦”的责 任。而不是操之过急,立刻与其断绝关系。 (理由)为人师者,理应 有宽容之度。如果教育因学生的一次过失而就对其放弃,那教育便是 一种失职,推掉自身责任。真正的育人需更富有弹性的宽容尺度,为 人才的产生留有一个机会。(分析影响或后果)因此,在我看来,孙 教授做出与郝同学断绝师生关系的举动是不合理的。(回扣中心事件) 孙教授因为学生不听教导就断绝师生关系,究其根本是其在教导 学生时不够有耐心,没有深刻领悟到一名教师应该尽“诲人不倦”的 责任。(原因)郝同学他的行为固然有错,而作为老师的孔教授,可 以给予郝同学批评,但更应耐心教导,引导郝同学要怎么做人,而非 简单粗暴地断绝与其的师生关系。学校方面也应该对此事件进行调解, 而不是放任不理,让其矛盾激化。(解决问题的办法) • 从郝同学的角度分析: • 开头段:硕士生郝同学,对几位国内知名的史学教授出言不逊, 用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。导师提醒后却不知 悔改,导师一怒之下断绝师生关系,这事引起众议纷纷。在我看 来,郝同学的行为极其恶劣,因此,我认为孙教授跟郝同学断绝 师生关系是合理的。(中心论点) • 主体段: • 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位 学生,竟对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾”等词 形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导 师孙教授看到之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,但他没有听进 去,显然连基本的尊重都不会。(理由) 只谈了反对郝同学的理由,但没有展开议论其行为造成的影响有哪些。如 能评价其行为造成的影响,则能使文段在论证方面更具说服力以及字数方 面更充足。 l主体段1...... l主体段2:(修改前) l 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一 位学生,竟对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾” 等词形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。 他的导师孙教授看到之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,但他 没有听进去,显然连基本的尊重都不会。(理由).....(补充影 响和后果) l 主体段3:原因和解决问题的办法...... 中心论点:在我看来,郝同学的行为极其恶劣。因此, 我认为孙教授跟郝同学断绝师生关系是合理的。 作业:修改下面主体段,在其理由后面展开谈影 响和后果,再另起一段从原因和解决问题的方法 方面进行论证。 l主体段(修改前) l 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学 生,竟对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾”等词形容这 些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看 到之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,但他没有听进去,显然连基本 的尊重都不会。(理由) l主体段(修改后) l 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学 生,竟对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾”等词形容这 些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看 到之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,但他没有听进去,显然连基本 的尊重都不会。(理由)这种行为让该生失去了一名学生应有的谦卑 品格。试问,像这样不懂尊师重道的人,他日又如何能成为其他人学 习的榜样呢。更勿论要成为中国学术界的领军人物了。(分析造成的 影响或后果)所以,面对这种一再教导却仍然不懂尊师重道的学生, 孙教授与其断绝关系亦是无可厚非的。(回扣中心事件) 中心论点:在我看来,郝同学的行为极其恶劣。因此,我认为孙教授跟郝同 学断绝师生关系是合理的。 主体段:(修改前) 郝同学在微信中对知名的史学教授出言不逊,被其老师警告后, 依然发表类似言论,于是其师孙教授宣布与其断绝关系。很多人都认 为其师孙教授的行为是对的。我却欣赏郝同学身上那种独立思考的精 神。他的这种精神不应该被推崇名人的社会风气所扼杀。(理由) 主体段:(修改后) 郝同学在微信中对知名的史学教授出言不逊,被其老师警告后,依 然发表类似言论,于是其师孙教授宣布与其断绝关系。很多人都认为其 师孙教授的行为是对的。我却欣赏郝同学身上那种独立思考的精神。他 的这种精神不应该被推崇名人的社会风气所扼杀。(理由)学术应具备 独立自由的精神,郝同学猖狂的言论难道不是“独立之精神”的完美体 现吗?独立之精神无疑是学术研究的必然要求,只有拥有独立的思考, 不依附于既定的“学术权威”,才有可能在学术研究上取得更好的突破 。(分析作用或意义) 。因此,我觉得郝同学的举动并无不妥之处, 孙教授与其断绝师生关系是不合理的。(回扣中心事件) 中心论点:我觉得郝同学表现出来的独立思考的精神是时代所需要的,不 应被压制的,所以,我反对孙教授与郝同学断绝师生关系的做法。

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