山东省德州市2020-2021学年高二下学期期中考试语文试题（有答案）

2021 年度高二下学期期中考试 语 文 考生注意: 1.本试卷共 150 分,考试时间 150 分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容:部编版选择性必修中册,下册第一至二单元。 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题,19 分) 阅读下面的文字,完成 1~5 题。 材料一: 家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育是人才培养的奠基工程。 随着时代的发展变迁,家庭教育的理念、任务和方式方法,也在不断地发生变化。特别是进入 新时代,家庭教育是现代化教育中与学校教育、社会教育并立的不可或缺的三大支柱之一, 其地位和作用更加突显。在加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的新征程 中,家庭教育所肩负的责任更加重大。 中国自古就特别强调治家对治国的重要性。《礼记·大学》指出:“所谓治国必先齐其 家者,其家不可教而能教人者,无之……一家仁,一国兴仁;一家让,一国兴让。” 习近平总书记指出:“我们要重视家庭建设,注重家庭,注重家风,注重家教,紧密结合培 育和弘扬社会主义核心价值观,发扬光大中华民族传统家庭美德,促进家庭和睦,促进亲人相 亲相爱,促进下一代健康成长,使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要 基点。”这几句话深刻阐述了国家、民族与家庭进步的关系,为认识新时代家庭教育的目标 任务和伟大使命提供了新的视野。 家庭教育是教育的起点,家长要注重言传身教、身体力行,既要教知识,也要育品德, 帮助孩子迈好人生的第一个台阶,扣好人生的第一粒扣子。家庭教养、家风是一个家庭的精 神内核,也是一个社会文明与进步的缩影。新时代家庭教育就是要在培养孩子理想信念、爱 国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面下功夫,在践行责任、亲情、忠 诚、奉献等理念下,在推动为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中,提高精神 境界,培育文明风尚,让家庭教育成为培育和践行社会主义核心价值观的基点,肩负起社会和 谐进步的使命。 国内外经验告诉我们,面对未来教育的发展趋势,面对人民日益增长的物质和文化生 活需要,单纯依靠学校教育已不能适应新时代发展的需要。必须寻求协作协同协调、共建共 育共享的大教育格局,寻求教育“和谐共振”的新途径和新力量。我们需要重新思考家庭教 育与学校教育的关系,重新思考家庭教育在加快教育现代化中的重要作用。苏霍姆林斯基曾 说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。只有学校和家庭志同道合,抱着一致 的信念,采取一致的行动,儿童才能获得全面和谐的发展。如果没有这种一致性,那么学校的 教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 总而言之,教育是一项复杂的系统工程,家庭教育既是家事也是国事。新时期要努力构 建德智体美劳全面发展的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。政府、学校、社会、家 庭,都要从人才强国、民族复兴、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度,形成高度共识, 重视家庭教育的战略地位和作用,从国家立法、政府职能、教育投入、部门责任、社会分工、 宣传舆论等方面,夯实这一奠基工程,使之与学校、社会相互协同、相互融合、相互促进,形 成强大的教育合力,形成整体性、系统性、一体化的育人体系。 (摘编自王晓燕《家庭教育是家事,也是国事》) 材料二: 孩子们的成长过程,大部分时间都在校园。学校应该是教育的主阵地。无论是学习知识、 培养素质,还是陶冶情操、完善人格,学校教育都至关重要。同样,孩子的教育也离不开家庭, 家庭教育要与学校教育紧密结合起来。如果责任边界模糊,就会阻碍家校之间的顺利沟通, 影响家校共育的效果。有的家长群成了老师布置任务的地方,有的成了老师疲于应付的“加 班群”,有的成了家长晒娃炫娃的“攀比群”,还有的成了家长盲目点赞老师的“夸夸 群”……对于部分家长和老师来说,家长群成了日常“压力群”,失去了家校沟通的本意。一 方面,一些家长本身工作节奏快、压力大,却又不得不花费很大精力盯着家长群,哪怕深夜也 不能错过,生怕漏看了信息、漏跟了回复,影响孩子的学习生活。另一方面,班级学生多,水平 情况各有不同,老师的时间精力有限,如果逐一回复家长们频繁的询问和要求,也会耽误了备 课时间。就此而言,家长群变味儿,表面上看是群规缺乏或者得不到遵守,实质上是由于家校 关系没有理顺、家长与老师的角色没有摆正。 家校共育,关键在“共”。学校和家庭的互相配合程度,影响着孩子的成长和发展。学 校教育是主体,是对学生进行素质教育的最重要场所;家庭教育是基础,是对学校教育的必要 补充。首先,老师应当尽职尽责,担负起教书育人的本职责任。同时家长也不应忘记,“父母 是孩子的第一任老师”。学校教育不应当由家庭代劳,同样的,家庭教育也不能一股脑儿推给 学校和老师。相互尊重,相互包容,家校合作,协同育人,才能达到“1+1>2”的效果。那些关 注孩子情感的交流、关于教育目的的探讨、关乎成长经历的分享等,都能在教师与家长之间 架起一座心意相通的桥梁。 家校共育,目标在“育”。说到底,家校双方的目标是一致的,都是为了孩子健康成长、 全面发展。真正的家校合作,需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情,获得家长对 学校管理和发展的认同,也需要家长了解学校的教育教学目标,使家庭教育配合学校教育。在 此基础上,划好家校共育的“经纬线”,厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界,才 能各负其责、同向而行。 (摘编自《人民日报》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3 分) A.进入新时代,在孩子教育方面,与学校教育、社会教育相比,家庭教育的地位更加重要。 B.家庭教育与学校教育的不同之处在于家庭教育侧重品德教育,学校教育侧重知识教 育。 C.苏霍姆林斯基的话阐释了家庭教育与学校教育的关系,表明他更重视家庭教育。 D.家长对学校管理和发展的认同有利于家校共育局面的形成,这需要学校积极引导。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3 分) A.学校教育和家庭教育应当明确各自责任。否则,就会导致家校沟通困难,影响教育的效 果。 B.设置家长群的本意是沟通家校关系,老师在群里布置作业和家长在群里询问老师都违 背本意。 C.学校教育和家庭教育应当形成合力,相互理解、尊重和包容,这样才能有利于孩子的成 长。 D.在孩子教育上,学校和家长的目标是一致的,这种一致性也是家校合作、携手共育的基 础。 3.下列各项中,不能作为论据来支撑材料一观点的一项是(3 分) A.曾子的妻子为了哄哭闹的孩子说要杀猪给他吃,曾子知道后真的把猪杀了。 B.孟子逃学回家,正在织布的孟母拿起剪刀割断布匹,告诫儿子读书要日积月累。 C.岳飞的母亲在其背后刺上“精忠报国”四个字,岳飞最终成了抗金英雄。 D.很多家长为了孩子能上一个好一点的学校,不惜花费更多的钱去购买学区房。 4.材料一和材料二内容侧重点有什么不同?请简要分析。(4 分) 5.请简要梳理材料一的行文脉络。(6 分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题,16 分) 阅读下面的文字,完成 6~9 题。 军人离开了战场还是军人吗 陈玉福 硝烟在傍晚的阵地上缭绕,战士们在坑坑洼洼的焦黑的土地上收集着战利品,空气中夹 杂着浓烈的血腥味儿……一场解放兰州的激烈战斗刚刚结束。 1949 年 8 月中旬,我西北野战军准备以三个主力兵团攻打兰州城。战役开始前,彭德怀 司令员把另外两部分兵力布置在了宁夏和西宁一线,它们的任务是在主力兵团攻打兰州时, 阻止国民党宁夏马鸿逵部和青海马步芳部增援兰州,以及寻找战机歼灭敌人。在攻打兰州的 主力兵团里,“英雄第一师”就自然而然地成了先锋队。经过一次次激烈的战斗,终于彻底打 败了马继援的守城部队。兰州解放了,这一天是 1949 年 8 月 26 日。 此时此刻,插在阵地最高处的“英雄第一师”军旗,在霞光里迎风招展,猎猎作响。 硝烟还未完全散尽,师长李佩其拿着望远镜走向了一辆苏式“嘎斯 69”吉普车。他刚要 上车时,一阵马蹄声传来,循声望去,一位年轻的战士快马加鞭朝他奔来。来人是司令员派来 的,命令一师师长李佩其和政委马明义晚上十点赶到司令部。 李佩其知道又有新任务了,很是高兴。他上车前,又望了一下士兵们正在打扫的战场,一 股浓郁的火药味随风扑鼻而来,里面还夹杂着尸体的焦臭味。 近处的两个战士拣着地上的枪支弹药,无拘无束地说着想老婆想家的话题。李佩其焦裂 的嘴唇上扯开了一丝笑意,不禁想起了爱人陈一莲,已经十多年未见了吧,如今她在哪里?十 多年的戎马生涯,一仗接着一仗地打,部队也一步步地向前推进,打完了兰州,又该到什么地 方去呢?他再次举起望远镜,又一次将傍晚的兰州城拉近了距离…… 此时此刻,李佩其似乎觉得到了天之尽头。 学生时“花褪残红青杏小”的稚嫩早已抹去,常是沉卧在“马作的卢飞快,弓如霹雳弦 惊”的艰苦险恶的战事里,清华园里至真至纯的诗意女子的容貌已然飘逝久远,如断线的风 筝一般。眼下的一幕,带给他的不是胜利者的自豪,而是久违了的儿女情长…… 吉普车碾过崎岖的战场,摇醒了李佩其匆匆的梦境,他不由得笑了,笑自己身在战场还如 此多情,如果让政委猜出了他的心思,一定会难为情的。 师政委马明义还沉醉在这场战役的胜利之中,黝黑的脸庞上散发着黑亮的光彩,额头上 的青筋因为刚刚经历过战事的艰险和胜利后的激动,还在微微跳动。 “司令员亲自召见我们,一定又有大仗打了。”李佩其兴奋地对马明义说。 马明义顿时摩拳擦掌,骄傲地回答:“咱们是西北野战军的王牌师嘛!” 李佩其望着沿途空荡荡的民房,不由黯然神伤:“可惜呀……” 马明义知道李佩其说的可惜是什么意思,也知道李佩其为什么这么伤感。是啊,如果陈师 长还活着,此时他不定该有多高兴呢! 李佩其从上衣兜里掏出了被鲜血染红的小纸包,小心翼翼地打开,里边是一张照片,一个 大约十岁的小男孩正冲着他笑呢!照片下还有一张写着地址的纸条,他说:“政委,陈师长把 儿子托付给我,他妻子……” 看着照片上小男孩充满童真的笑容,马明义的眼睛湿润了:“陈师长的妻子早在三年前 就、就牺牲了……” 李佩其轻轻抚去洒落在照片上的泪水,慎重地把它重新包好,放入了上衣的口袋里。他擦 了擦眼角迷蒙的泪水,吸了口气,接过马明义递来的点燃了的香烟,猛吸了两口,烟雾从嘴里 飘出后转瞬消失在了车窗外头。 吉普车继续在兰州的沙石路上行进着,周遭荒芜的风景顺着车窗徐徐而过,深深地吸引 着他的眼球,远处光秃秃的山峦上几乎寸草不生,他莫名地对这山的荒芜产生了一种亲切感。 这山下是不是藏匿着什么宝藏呢?唉,管这些干啥呢?现在首要的任务是打仗,解放全中国。等 到全中国解放的那一天,他就要求脱下军装去搞地质,去完成他实业救国的梦想。如果有那么 一天,他的目标不是在这里,一定是在兰州以西。在清华上大学时,他就知道那里有个叫新川 峡的地方,那里很可能有取之不尽、用之不竭的地下宝藏…… (选自《国家使命》第一章) 6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3 分) A.“英雄第一师”是攻打兰州主力兵团中的先锋队,在司令员的部署下,“英雄第一 师”的战士孤军奋战,用鲜血换来了兰州的解放。 B.上车前李佩其看到士兵们打扫战场,又听到其中两名战士谈论的想家话题,这话题引 起了李佩其对往事的回忆和对爱人的思念。 C.马明义去司令部的路上一直非常激动,胜利的喜悦让他深深陶醉,这从他脸庞上散发 的光彩和额头上微微跳动的青筋都能看得出来。 D.李佩其知道兰州新川峡有地下宝藏等待自己去开采,因此他面对荒山有亲切感,这说 明他在清华大学有可能读的是地质专业。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分) A.开头段抓住“硝烟”“坑洼焦黑的土地”“血腥的气味”等战场中的特定事物,以环 境的残酷渲染出战争的激烈。 B.文中综合运用了多种描写手法来刻画李佩其的形象,既有实写又有虚写,既有正面描 写又有侧面烘托,使得师长的形象跃然纸上。 C.“花褪残红青杏小”“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”两处引用,描摹出李佩其的心 理活动,也增强了小说的文化气息。 D.节选部分写李佩其在接受“新任务”途中的所见所闻所感,直到结尾对他的“新任 务”只字未提,能调动读者阅读的积极性。 8.小说写陈师长托孤的情节有何作用?请简要分析。(4 分) 9.战争小说中的英雄人物,既要有豪情,也要有感情,这样才能将其“人性”体现得完整而真 实。小说中的李佩其就是这样一个典型,请结合文本谈谈你的认识。(6 分) 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题,20 分) 阅读下面的文言文,完成 10~14 题。 许衡,字仲平,怀之河内人也。幼有异质,七岁入学。稍长,嗜学如饥渴,然遭世乱,且贫无 书。转鲁留魏,人见其有德,稍稍从之。居三年,闻乱且定,乃还怀。往来河、洛间,从柳城姚 枢得伊洛程氏及新安朱氏书,益大有得。寻居苏门,与枢及窦默相讲习。家贫躬耕,粟熟则食, 粟不熟则食糠核菜茹,处之泰然,讴诵之声闻户外如金石。财有余,即以分诸族人及诸生之贫 者。人有所遗,一毫弗义弗受也。枢尝被召入京师,以其雪斋居衡,命守者馆之,衡拒不受。庭 有果熟烂堕地,童子过之,亦不睨视而去,其家人化之如此。甲寅．．,．世祖．．出王秦中,以姚枢为劝 农使,教民耕植。又思所以化秦人,乃召衡为京兆提学。秦人新脱于兵欲学无师闻衡来人人莫 不喜幸来学世祖南征乃还怀学者攀留之不得从送之临潼而归。中统元年．．,世祖即皇帝位,召至 京师。时王文统以言利进为平章政事,衡、枢辈入侍,言治乱休戚,必以义为本。文统患之。 且窦默日于帝前排其学术,疑衡与之为表里,乃奏衡为太子太保,阳为尊用之,实不使数侍上 也。未几,阿合马为中书平章政事,领尚书省六部事,因擅权,势倾朝野,一时大臣多阿之,衡每 与之议,必正言不少让。已而其子又有佥枢密院之命,衡独执议曰:“国家事权,兵民财三者而 已。今其父典民与财,子又典兵,不可。”阿合马由是衔之,亟荐衡宜在中书,欲因以事中之。 俄除左丞,衡屡入辞免。帝久欲开太学,会衡请罢益力,乃从其请。八年,以为集贤大学士,兼 国子祭酒,亲为择蒙古弟子俾教之。时所选弟子皆幼稚,衡待之如成人,爱之如子。课诵少暇, 即习礼,或习书算。久之,诸生人人自得,尊师敬业,下至童子,亦知三纲五常．．为生人之道。十 八年,衡病革,已而卒,年七十三。 (节选自《元史·许衡传》) 10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分) A.秦人新脱于兵/欲学无师/闻衡来/人人莫不喜幸来学/世祖南征/乃还怀/学者攀留之 不得/从送之临潼而归 B.秦人新脱于兵/欲学无师/闻衡来/人人莫不喜幸来学/世祖南征/乃还怀/学者攀留之 不得从送/之临潼而归 C.秦人新脱/于兵欲学无师/闻衡来/人人莫不喜幸来学/世祖南征/乃还怀/学者攀留之 不得从送/之临潼而归 D.秦人新脱/于兵欲学无师/闻衡来/人人莫不喜幸来学/世祖南征/乃还怀/学者攀留之 不得/从送之临潼而归 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3 分) A.甲寅,是中国古代农历干支纪年中的一个组合,也可以用来纪日。 B.世祖,一般作为断代史开创者或者王朝承上启下的有作为的君主的庙号。 C.元年,在古代指帝王即位的第一年,同一帝王在位期间只能有一个元年。 D.五常,中国儒家伦理文化中的重要思想,即仁、义、礼、智、信。 12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分) A.许衡热爱学习,追求学问。许衡热爱学习,可当时遭遇天下大乱,加上家里贫穷没有书 读,后来从柳城姚枢那里得到了伊洛程氏和新安朱氏的著作,学问大有长进。 B.许衡安贫乐道,不吝财物。许衡家境贫穷,但处之泰然,家里钱财有余,就分给同族人以 及贫穷的学生,人们送给他东西,只要有一点不符合礼义的他就不接受。 C.许衡为人正直,不附权贵。阿合马独揽大权、权倾朝野,当时的大臣大多奉承他,然而 许衡每次与他议事,都义正词严,一点也不让步,因而遭到了阿合马的陷害。 D.许衡爱生如子,教导有方。皇帝亲自选择蒙古贵族的子弟让许衡教导,许衡像爱护儿子 那样爱护他们,并让他们学习礼仪或者书法、算术,学生们个个都有很大的收获。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分) (1)童子过之,亦不睨视而去,其家人化之如此。(4 分) (2)乃奏衡为太子太保,阳为尊用之,实不使数侍上也。(4 分) 14.请简要陈述许衡反对阿合马之子在枢密院任职的理由。(3 分) (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题,9 分) 阅读下面这首唐诗,完成 15~16 题。 奉和春日幸望春宫应制① 苏 颋 东望望春春可怜,更逢晴日柳含烟。 宫中下见南山尽,城上平临北斗悬。 细草偏承回辇处,飞花故落奉觞前。 宸游②对此欢无极,鸟弄歌声杂管弦。 [注]①应制:应皇帝之命而作的诗文。②宸游:帝王巡游。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3 分) A.诗人随驾来到望春宫,奉命应和皇帝诗作,“幸”表明诗人感到幸运。 B.首联写春光可爱,天气晴朗,恰好出游,点题处显出诗人才思。 C.颔联写从望春宫眺望,终南山尽收眼前,皇家气派尽显。 D.这是一首盛世颂歌,洋溢着政治清明的气氛,情调自然欢畅。 16.本诗是一首奉和应制诗,但写得饶有“诗趣”,请从修辞手法角度结合诗句简要分析。(6 分) (三)名篇名句默写(本题共 1 小题,6 分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)李白《蜀道难》中,写水石激荡、山谷空鸣的场景的两句是“ ▲ , ▲ ”。 (2)杜甫《蜀相》中,将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸而成的 两句是“ ▲ , ▲ ”。 (3)李商隐《锦瑟》中,表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的两句是 “ ▲ , ▲ ”。 三、语言文字运用(20 分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成 18~20 题。 有位企业家不太会讲话,说了这样一句: “关于‘谢晋’这两个字,不仅仅是一种有待 开发的东西,而且还是一个人名。” “东西?”在场的文化人听了都觉得不是味道。 一位喜剧演员突然有了念头,便大声地在座位上说:“你说错了,谢晋不是东西!”他又 重复了一句,“谢晋不是东西!” 这是一个毫无恶意的喜剧花招,全场都笑了。 我连忙扭头看谢晋导演,不知他是生气而走,还是蔼然而笑。没想到,我看到的他似乎完 全没有听到这句话,只是像木头一样呆坐着,毫无表情。 他毫无表情的表情,把我震了一下。他心中在想,如果自己真的完全成了一个品牌,丢失 了亲自创造的权利,那谢晋真的不是“东西”了。 从那次之后,我改变了态度,总是悉心倾听他一个又一个的创作计划。 一位杰出艺术家的生命之门既然已经第二度打开,翻卷的洪水再也无可抵挡．．．．．．．．．．．。 18.下列各句中的引号,和文中画波浪线句子中的引号作用相同的一项是(3 分) A.外面的原始林木又都在一起呼啸,让人浑身发毛。什么“瓢泼大雨”等等说法,在这里 都不成立。 B.我常常问李小林:“你爸爸好吗?最近除了治病,还想些什么?你有没有可能记录一点 什么?” C.这五个人像五个等待论文答辩的学生一样,毕恭毕敬地坐在台上,观众则像答辩中的 导师一样,可以尽情“开火”。 D.他们(指友邦人士)维持他们的“秩序”的监狱,就撕掉了他们的“文明”的面具。 19.下列各项中,和加着重号的句子使用的修辞手法相同的一项是(3 分) A.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 B.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 C.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 D.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 20.文中画横线的语句有语病,请修改。(3 分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共 2 小题,11 分) 21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。 每处不超过 15 个字。(6 分) ① ,才会准确打捞对某一年的公共记忆。而这些具体事件,在互联网时代, ② 。 新冠肺炎、疫情、复工复产、全面小康、中国火星探测、直播带货、国内游……这些热搜词 所代表的年度大事件纷纷上榜,为我们这一年“总结陈词”,也刻画着 2020 年的真实面貌。 我们在热搜词里读懂中国。用一个词来总结这份榜单中的中国,那就是“韧性”。2020 年的 中国不容易, ③ ,中国在困境中迸发出一种强大的生命力量,于危机中育出新机。 22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过 60 个字。(5 分) 2021 年 2 月 27 日,凡尔赛宫中国巡展在上海新天地开启。此次展览以“光明·无限想 象”为主题,是两国文化交流新的里程碑。占地 2000 平方米的展区通过 360 度影像、沉浸互 动式游览、互联自行车、全息图景、虚拟现实等高科技手段,让观众身临其境地感受享誉全 球的凡尔赛宫殿及园林。 四、写作(60 分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 一次,马未都在鉴宝节目中介绍自己曾在香港一家新开的古董店中花了 200 元买了唐朝 的一个带“盈”字的白碗,这个碗可能是唐朝皇帝御用的“邢窑白瓷”。国内能找到的完整 邢窑少之又少,底下刻了盈字的更是只有 57 件。 主持人惊讶地问其原因。他说:“这和我看过的书有关。” 主持人又疑惑地问:“文物收藏和看书有什么关联?” 马未都说:“我在上海博物馆时,看到过带‘盈’字的文物。当时我不明白是什么意思, 就特意去问博物馆的工作人员。他们见我对文物如此痴迷,就给我推荐了一本介绍记录这方 面的书籍。从书中我了解到,唐玄宗在位时,唐朝达到一个盛世。百姓安居乐业之后,唐玄宗 就把搜罗天下得到的宝贝都放进自己的小金库里。宝贝越来越多,他就将自己的小金库称作 大盈库,而且所有的宝贝上都有着一个‘盈’字。” 主持人笑道:“看来,您没少看有关文物方面的书籍。” 马未都道:“看书其实是为自己的见识建造银行,只要把所学的知识储蓄进去,它就会在 某个瞬间连本带利地偿还于你。” 你对马未都的读书观有怎样的感触?班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论,请结 合你的感受和思考,联系实际写一篇发言稿。 要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄 露个人信息;不少于 800 字。 2021 年度高二下学期期中考试 语文参考答案 1.D(A 项,曲解原意,“与学校教育、社会教育相比,家庭教育的地位更加重要”错误,原文是“家庭教育是 现代化教育中与学校教育、社会教育并立的不可或缺的三大支柱之一,其地位和作用更加突显”。B 项,理 解错误,“家庭教育侧重品德教育,学校教育侧重知识教育”错误,原文是“家庭教育是教育的起点,家长要 注重言传身教、身体力行,既要教知识,也要育品德,帮助孩子迈好人生的第一个台阶,扣好人生的第一粒扣 子”“学校教育是主体,是对学生进行素质教育的最重要场所;家庭教育是基础,是对学校教育的必要补 充”。C 项,分析不当,“表明他更重视家庭教育”错误,苏霍姆林斯基强调的是家庭和学校要志同道合,抱 着一致的信念,采取一致的行动,儿童才能获得全面和谐的发展) 2.B(B 项说法绝对,“老师在群里布置作业和家长在群里询问老师都违背本意”说法绝对,原文是“有的家 长群成了老师布置任务的地方,有的成了老师疲于应付的‘加班群’……对于部分家长和老师来说,家长群 成了日常‘压力群’”,失去了家校沟通的本意。一方面,一些家长本身工作节奏快、压力大,却又不得不花 费很大精力盯着家长群……老师的时间精力有限,如果逐一回复家长们频繁的询问和要求,也会耽误了备课 时间”) 3.D(D 项讲的是家长对教育的重视,不是论述家庭教育的作用和重要性) 4.①材料一强调家庭教育,侧重于论述家庭教育的重要性和不可替代的作用。②材料二强调家校共育,侧重 于论述学校和家庭要互相配合,各负其责,协同育人。(每点 2 分,意思答对即可。如有其他答案,只要言之成 理,可酌情给分) 5.①首先提出观点,指出家庭教育具有重要的地位和作用;②然后从家庭教育肩负国家发展、社会进步和协 同育人使命等方面论证了家庭教育的作用;③最后总结,指出庭教育既是家事也是国事以及新时期做好家庭 教育的方法。(每点 2 分,意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分) 6.A(“孤军奋战”表述有误,从原文可看出奋战的还有主力兵团的其他战士) 7.B(没有采用“虚写”“侧面烘托”的手法) 8.①刻画出以陈师长为代表的革命者舍家为国的无私奉献形象,使小说中的革命者形象更加丰满。②既解释 了上文李佩其黯然神伤感到可惜的原因,又为下文写李佩其坚定报效国家的信心做了铺垫,起到承上启下的 过渡作用。③陈师长的妻子三年前就牺牲了,攻打兰州陈师长自己也英勇牺牲,托孤之事体现了战争的残酷, 暗示了和平、幸福的来之不易。(每点 2 分,答对两点即可) 9.①小说中的李佩奇是“英雄第一师”的师长,他率领部队英勇作战,取得关键性的胜利,且始终不忘初心, 怀揣实业报国之梦想,这都是体现其豪情的一面。②小说中的李佩其还是一个重感情的人,战斗闲暇,他思念 自己的爱人,回忆大学时的美好,为牺牲的陈师长感到伤感惋惜等,这是体现他重感情的一面。③小说既写出 了李佩其的豪情,又表现他的儿女情长,让英雄人物从“神化”走向“人化”,更富有时代感和生活气息。 (每点 2 分,意思答对即可) 10.A(原文标点:秦人新脱于兵,欲学无师,闻衡来,人人莫不喜幸来学。世祖南征,乃还怀,学者攀留之不得, 从送之临潼而归) 11.C(“同一帝王在位期间只能有一个元年”说法错误,改元后也有元年) 12.C(“因而遭到了阿合马的陷害”与原文不符,原文“欲因以事中之”是说阿合马想借助工作中的事情陷 害他) 13.(1)他家的儿童从旁边经过,不斜着眼睛看一下(看也不看一眼)就离开,他家里人所受的感化就是这样 深。(译出大意给 1 分;“过”“睨视”“化”三处,每译对一处给 1 分) (2)便奏请许衡为太子太保,表面上是重用他,实际上是不让他频繁地接触皇帝(减少他与皇帝接触的机会)。 (译出大意给 1 分;“阳”“尊用”“数”三处,每译对一处给 1 分) 14.①国家的权力主要体现在军队、百姓和财务三个方面。(1 分)②现在做父亲的管理百姓和财务,做儿子 的又管理军队,这不可以。(2 分) 【参考译文】 许衡,字仲平,怀州河内人。许衡自小就有与众不同的素质,七岁入学。稍大一些后,热爱学习,如饥似渴, 可当时遭遇天下大乱,加上家里贫穷没有书读。许衡后来迁移到鲁地,留在了魏地,人们见他道德高尚,逐渐 有人跟从他学习。居住了三年,听说战乱就要结束,就回到了怀州。他往来于黄河、洛水之间,从柳城姚枢那 里得到了伊洛程氏兄弟和新安朱熹的著作,更是大有收获。随后他在苏门定居下来,与姚枢及窦默研习学问。 他家境贫穷,亲自耕种,谷物成熟了就吃谷物,没有成熟时就吃糠咽菜,处之泰然,吟读诗书的声音在屋外听 起来非常动听。家里钱财有余,就分给同族人以及贫穷的学生。人们送给他东西,只要有一点不符合礼义他 就不接受。姚枢曾被召到京师,就把他的雪斋让给许衡居住,并让留守的人给他提供方便,许衡拒绝不接受。 院子中有水果成熟后掉到地上,他家的儿童从旁边经过,不斜着眼睛看一下(看也不看一眼)就离开,他家里 人所受的感化就是这样深。甲寅年,世祖受封在秦中为王,任命姚枢为劝农使,教导百姓植树种田。世祖又考 虑教化秦地百姓的办法,于是征召许衡担任京兆提学。秦地百姓刚刚从战乱中解脱出来,想学习但没有老师, 听说许衡来了,人人都高高兴兴地前来学习。世祖率军南征,许衡便要返回怀州,跟随他学习的人挽留他不得, 便把他送到临潼才回来。中统元年,世祖即皇帝位,把许衡召到京师。当时王文统因兴利晋升为平章政事, 许衡、姚枢这些人入朝侍奉皇帝后,谈论治乱兴衰,一定以义为根本。王文统感到不安。并且窦默经常在皇 帝面前非难其学术,王文统怀疑许衡与窦默串通一气,便奏请许衡为太子太保,表面上是重用他,实际上是不 让他频繁地接触皇帝(减少他与皇帝接触的机会)。不久,阿合马任中书平章政事,兼管尚书省六部事情,因而 独揽大权,权势超过了朝野所有的官员,当时的大臣大多奉承他,许衡每次与他议事,都义正词严,一点也不 让步。不久阿合马的儿子又任命为枢密院佥院,唯独许衡持异议说:“国家的权力,不过军队、百姓、财务三 项而已。现在做父亲的管理百姓和财务,做儿子的又管理军队,这不可以。”阿合马从此对他怀恨在心,急切 地向皇帝推荐说许衡应该在中书省,想借助工作中的事情陷害他。不久调任中书左丞,许衡屡次向皇帝请求 不要任命他。皇帝早就想要开设太学,恰好遇到许衡坚决请求辞职,就答应了他的请求。八年,皇帝命许衡担 任集贤大学士,兼任国子祭酒,并亲自选择蒙古贵族的子弟让他教导。当时所选的弟子都很年幼,许衡把他们 当作成年人对待,像爱护儿子那样爱护他们。课后吟诵的空余时间,就让他们学习礼仪,或者学习书法、算术。 时间一长,学生们个个都有很大的收获,懂得尊师敬业,就连小孩子,也知道三纲五常是做人的方法。十八年, 许衡病重,不久去世,享年七十三岁。 15.A(“感到幸运”错误,诗题中“幸”是指皇帝到某地去) 16.①双关:“东望望春”,既说“向东眺望望春宫”,又谓“向东眺望,望见春光”,语意双关。②比喻:以 “细草”自比,以“飞花”喻歌姬舞女,渲染出一派君臣欢宴的游春气氛。(每点 3 分,意思对即可,如从其他 角度答题言之有理亦可酌情给分) 17.(1)飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷 (2)出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 (3)庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃(每空 1 分,多字、错字、漏字等均不得分) 18.C(例句和 C 选项都表示特殊含义。A 项,表示引用兼有强调;B 项,表示引用;D 项,表示反语、讽刺) 19.C(文中加着重号的句子和 C 项使用了比喻的修辞手法。A 项,用了互文、借代;B 项,用了对偶、夸张;D 项,用了拟人) 20.‘谢晋’这两个字,不仅仅是一个人名,而且还是一种有待开发的东西。(改对一处给 1 分,改对两处给满 分) 21.①人们只有从具体的事件中 ②往往表现为一年之中的热搜词 ③但恰是凭着这种“韧性”(每处 2 分, 意思答对即可,字数不符酌情扣分) 22.关键信息:①2021 年 2 月 27 日;②法国凡尔赛宫中国巡展在上海新天地开启;③巡展以“光明·无限想 象”为主题,使用较多高科技手段。(每个关键信息 1 分,语句通顺 2 分,句子不通顺、字数不符酌情扣分) 23.参照 2020 年高考作文评分标准。 【写作提示】(1)材料解读: 本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。 其中材料为单则材料。内容是马未都和主持人交流自己因为读书而花了极低的代价淘得了宝贝的事, 关键点是马未都谈及自己对“看书”的作用的观点。 写作任务就是要从马未都的这种关于读书作用的观点出发,谈及自己对读书作用的认识,从而解决中学 生应如何对待读书的问题,写一篇在班级读书会上进行交流的发言稿。 (2)写作任务分解: 任务一:透析材料。马未都能超低价淘得宝贝,源于自己读书获得的知识,而书本的获得是因为他对文物 的痴迷感动了博物馆工作人员,如果没有对相关方面的追求,那么恐怕也就没有这样对知识渴求的动力。当 然仅有动力还不够,他将看书看作是“为自己的见识建造银行”,即作为一种“量”的储备,有了这种知识 的足够的储备,它才能在将来的某一瞬间发生“质”的变化,给你巨大的回报。 任务二:确定最佳立意。因为任务要求中有“你对马未都的读书观有怎样的感触”和“结合你的感受和 思考”等,所以我们根据上面的分析可知,确定立意时要将重点放在读书的动力方面,而隐含的思辨关系则 是“量变和质变”。如果能从个人、民族、国家等多个层面来谈读书的意义且条理清晰,可略微提升评分等 级。 参考立意:①读书求“盈”,人生则“赢”;②和高尚的人去交谈;③读好书,交益友;等等。 任务三:发言者身份、听众身份均为高中学生。 任务四:文体——发言稿 基本构成:标题,开头(称呼、问候语),正文(由马未都的读书观引出自己的观点,进而引经据典,结合社 会实际及中学生读书的情况,论述量变方能引起质变的哲学理念,从而阐述这对中学生读书有着怎样的具体 启发),结尾(小结,问候语)。 语言:体现应用文体中的交流性写作特色,语言准确自然流畅,富有鼓动性和感召力,同时侧重口语化色 彩。 作文等级评分标准(60 分) 作文 等级 一等 (20-16 分) 二等 (15-11 分) 三等 (10-6 分) 四等 (5-0 分) 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 没有什么内容 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 结构完整 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺,语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明: 1.基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料 内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等 级”不给分)。 2.发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等级评分。 (1)深刻:①透过现象深入本质;②揭示事物内在关系;③观点具有启发作用。 (2)丰富:④材料丰富;⑤论据充实;⑥形象丰满;⑦意境深远。 (3)有文采:⑧用语贴切;⑨句式灵活;⑩善于运用修辞手法; 文句有表现力。 (4)有创意: 见解新颖; 材料新鲜; 构思新巧; 推理想象有独到之处; 有个性色彩。 3.缺标题扣 2 分;不足字数,每少 50 字扣 1 分;每 1 个错别字扣 1 分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣 分。