部编版七年级语文上册第二单元教案

部编版七年级语文上册第二单元教案 ‎5 秋天的怀念 ‎1. 朗读全文，了解散文的特点；理解文章的主要内容。‎ ‎2．找出描写母亲的动作、神态、语言的句子，分析人物形象。 ‎ ‎3. 找出景物描写的句子，说出借景抒情的写作手法及作用。 ‎ ‎4. 领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。‎ ‎1.找出描写母亲的动作、神态、语言的句子，分析人物形象。[来源^*:&中教%~]‎ ‎2.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。‎ 找出景物描写的句子，说出借景抒情的写作手法及作用。。‎ 一、课前导入 生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)‎ 二、 学习指导（一）‎ ‎1.给加点的字注音。‎ 瘫痪（tān huàn） 憔悴（qiáo cuì） 仿膳（shàn） ‎ 侍弄（shì）   诀别（jué） 整宿(xiǔ)‎ ‎2.解释下列词语的意思。‎ ‎（1）瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。‎ ‎（2）憔悴：形容人脸色不好看。‎ ‎（3）诀别：不再相见的分别。‎ ‎（4）翻来覆去：来回翻身。 ‎ ‎3.作者简介 史铁生（1951—2010），原籍河北涿县，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 ‎ 三、学习指导（二）‎ ‎（一）朗读课文 ‎1.教师范读，学生听读，欣赏。‎ ‎2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。‎ ‎（二）整体感知 ‎1.请概括文章的主要内容。 ‎ ‎【点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。‎ ‎2.借助表格，理清文路。‎ ‎“我”的情况 母亲的表现 母亲的话 ‎“我”的表现 母亲的表现 第一次 暴怒无常 ‎ 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‎ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。‎ ‎“不，我不去。”狠命捶打两条腿。‎ 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活……”‎ 第二次 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。‎ 母亲进来了，挡在窗前。‎ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。‎ ‎“什么时候？”“好吧，就明天。”‎ 喜出望外 ‎3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？‎ ‎【点拨】主要体现在四件小事上：‎ ‎（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。‎ ‎（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。‎ ‎（3）母亲央求“我”去看花。‎ ‎（4）母亲的临终嘱托。‎ ‎4.作者的生活态度前后有什么改变？ ‎ ‎【点拨】“我活着有什么劲”（绝望）——“我俩在一块儿，要好好儿活”（再生希望）‎ ‎（三）语言品味 ‎1.品味细节描写的魅力。‎ ‎（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‎ ‎【点拨】‎ 一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。‎ ‎（2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。‎ ‎【点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。‎ ‎（3）“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？‎ ‎【点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。‎ ‎（4）“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？‎ ‎【点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。‎ ‎2.理解两处景物描写的作用。‎ ‎【点拨】第一处景物描写文字为“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写文字为“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。‎ 四、领悟主题 ‎ 理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……‎ ‎【点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。‎ 六、拓展延伸 ‎1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。‎ 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。‎ ‎ ——《合欢树》‎ 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… ‎ ‎ ——《病隙碎笔》‎ ‎【点拨】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。 ‎ ‎2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ ‎ ‎【点拨】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。‎ 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。‎ 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！‎ ‎1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。[w.%~com*&]‎ ‎2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。‎ 课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地说。我在上《秋天的怀念》这课时设计了几种说话的方式：自由说、补充说、选择说。让学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性和积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间、生生间的交流过程中得到了提高。‎ ‎6 散步 m]‎ ‎1．朗读课文，概括课文内容，说出人物性格，总结文章主旨。‎ ‎2．感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。‎ ‎3．结合具体词句的含义，学会品味优美的语言（可以从修辞、环境描写、句式对称美和字词句的锤炼等方面）‎ ‎1.朗读课文，概括课文内容，说出人物性格，总结文章主旨[来%*源:中@教网^&]‎ ‎2.感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。[来源:z&^com]‎ 结合具体词句的含义，学会品味优美的语言（可以从修辞、环境描写、句式对称美和字词句的锤炼等方面）‎ 一、课前导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！‎ 二、 学习指导（一）‎ ‎1.读准下面这些加点字的读音。‎ 散步(sàn) 熬(áo) 咕咕(gū) 分岐(qí) 霎时(shà) 粼粼(lín lín) ‎ ‎2.理解下面这些词语的意思。‎ ‎（1）信服：相信并佩服。‎ ‎（2）各得其所：①指各自得到所需要的东西；②指每个人或事物都得到适当的安置。‎ ‎（3）委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。‎ ‎3.作者简介 莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。‎ 三、学习指导（二）‎ ‎（一）整体感知 ‎ 朗读课文，把握温和，亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。‎ ‎ 1.散步的地点在哪？在哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？‎ ‎ 【点拨】散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人有：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。‎ ‎ 2.分歧是怎样产生的？‎ ‎ 【点拨】母亲要走大路；儿子要走小路。‎ ‎ 3.分歧是怎样解决的？‎ ‎ 【点拨】“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。‎ ‎ 4.在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。‎ ‎ 【点拨】（1）可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。‎ ‎（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。‎ ‎ 5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？‎ ‎ 【点拨】因为一切取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。‎ ‎6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？‎ ‎ 【点拨】“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。‎ ‎ 7.这是怎样的一家人？‎ ‎ 【点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。‎ ‎（二）深层探究 ‎ 1.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。‎ ‎ 【点拨】这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。‎ ‎ 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？‎ ‎ 【点拨】大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分岐”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。‎ ‎ 3.作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样以小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？‎ ‎ 【点拨】通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。‎ ‎ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。‎ ‎（三）语言品析 ‎ 1.写景的句子 ‎ ‎ （1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。‎ ‎ 【点拨】‎ 这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。‎ ‎ (2)她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‎ ‎ 【点拨】充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。‎ 2. 传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生时时点评）‎ ‎ (1)母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。‎ ‎ 【点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。‎ ‎ (2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。‎ ‎ 【点拨】比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。‎ 3. 对称的句式（让学生自己找出来，体会他们的对称美，互相映衬，富有情趣）‎ ‎【点拨】（1）有的浓，有的淡。‎ ‎ (2)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。‎ ‎ (3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。‎ ‎ (4)我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起来儿子。‎ ‎ (5)母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，下路有意思。‎ ‎(6)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟年幼，自然很轻。‎ ‎(7)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。‎ 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。‎ 4. 含义深刻的语句 一霎时，我感到了责任的重大。‎ ‎【点拨】“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。‎ ‎【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。‎ （四） 写作技巧 ‎ 本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？‎ ‎【点拨】生甲：以小见大，小题大做，小词大用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。‎ 生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧机器解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。‎ ‎ 生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见这里。‎ ‎ 开篇点题：写家人一同在田野上散步 散 环境情趣 步 散步路上 ‎ 化解分歧——表现亲情 ‎ 晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。‎ ‎【点拨】围绕“把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道”展开即可。‎ 本课教学，我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟咏，最终用朗读表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟。‎ ‎7 散文诗二首 ‎1. 体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。‎ ‎2．学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。‎ ‎3．品味文章的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。‎ ‎4．培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。‎ ‎1.体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。‎ ‎2.培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。‎ ‎1．学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。‎ ‎2．品味文章的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。‎ 第一课时 金色花 一、课前导入 曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。‎ 二、学习指导（一）‎ ‎1.请给下面加点的字注音，并解释词语。‎ 嗅(xiù)：闻(气味)。‎ ‎《罗摩衍(mó ｙǎｎ)那》：印度长篇叙事诗。‎ 匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷偷地笑。‎ 祷告(dǎo)：向神祈求保佑。‎ 沐浴(mù yù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。‎ ‎2.作者简介 泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。‎ ‎3.文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。‎ 三、学习指导（二）‎ ‎（一）诗文朗诵 深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。‎ ‎【点拨】示例：1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）‎ ‎2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）‎ ‎3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）‎ ‎4.“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）‎ ‎（二）整体感知 ‎1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？‎ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。‎ 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。‎ ‎【点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。‎ ‎2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。‎ 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。‎ ‎【点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。‎ 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。‎ 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。‎ 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。‎ 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。‎ ‎3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?‎ ‎【点拨】‎ 一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。‎ ‎4.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话。”几句话的理解。‎ ‎【点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。‎ ‎ 金色花 ‎ 泰戈尔 ‎ 妈妈（勤劳美丽、爱孩子、 → 孩子（活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇）‎ ‎ 圣洁、笃信宗教） ‎ ‎ ‎ 做祷告 → 开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）‎ ‎ ‎ 读书 → 将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以 ‎ 保护母亲的视力）‎ 去牛棚时 → 恢复原形求她讲故事 五、拓展延伸 假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了 ”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。‎ ‎【点拨】例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！ ‎ 第二课时 荷叶·母亲 一、课前导入 大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲。（播放《烛光里的妈妈》）‎ 妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……然而，读了冰心的《荷叶 母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？‎ 二、 学习指导（一）‎ ‎1.给下面加点的字注音，并解释词语。‎ ‎（1）并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 （2）菡萏（hàn dàn）：荷花。 （3）徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走。 （4）欹斜（qī）：倾斜。 （5）荫蔽：遮蔽。‎ ‎2.作者简介 冰心（1900—1999），原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。‎ 三、 学习指导（二）‎ ‎（一）诗文朗诵 ‎1.听课文录音。（闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感。）‎ ‎2.学生自由朗读。（分小组进行，互读互听，共同提高。）‎ ‎3.有感情的朗读课文。（抽学生个别朗读，其他同学做点评。）‎ ‎（二）整体感知 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？‎ ‎【点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。‎ ‎（三）深层探究 ‎1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？‎ ‎【点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲 三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽 ‎“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？‎ ‎“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。‎ ‎“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。‎ 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。‎ ‎【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。‎ ‎2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？‎ ‎【点拨】象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。‎ ‎3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？‎ ‎【点拨】（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。‎ ‎（2）红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。‎ ‎（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。‎ ‎4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？有什么作用？‎ ‎【点拨】荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。‎ ‎5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。‎ ‎【点拨】文章美在三处：意识场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。‎ 荷叶 ·母亲 冰心 三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲 借物喻人 ‎ ‎ 三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽 赞颂母爱 五、拓展延伸 仿写句子。‎ 母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。‎ ‎【点拨】例：母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷。‎ ‎ ‎ ‎1.课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 ‎ ‎2.将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。[中 本课教学，我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟咏，最终用朗读表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟。‎ ‎8 《世说新语》两则 ‎1．能借助注释加工具书理解基本内容。‎ ‎2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。‎ ‎3．结合文章内容分析环境描写、神态描写的作用，赏析比喻句的妙处。‎ ‎4．通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信等美德。‎ ‎1．能借助注释加工具书理解基本内容。‎ ‎2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。‎ ‎1．结合文章内容分析环境描写、神态描写的作用，赏析比喻句的妙处。‎ ‎2．通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信等美德。‎ 第一课时 咏雪 一、课前导入 同学们,下雪了，你们最爱做的是什么呢，堆雪人？打雪战？现在我们来看看古代文人的家庭在雪天都做些什么，说些什么吧？‎ 二、学习指导（一）——预习与交流 ‎1.请给下面的生字注音。‎ 骤（zhòu） 絮（xù） 奕（yì） 谢道韫（yùn）‎ ‎2.积累下面文言字词。‎ ‎（1）儿女：指家中年轻一代人。‎ ‎（2）俄而：不久，一会儿。‎ ‎（3）骤：急。‎ ‎（4）欣然：高兴地。‎ ‎（5）差可拟：差不多可以相比。‎ ‎（6）未若:不如。‎ ‎（7）因:凭借。‎ ‎3.文体知识 古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。‎ ‎4.作者简介 刘义庆(403—444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖[Yǎn]州刺史。爱好文学，常招纳文士集于门下。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。‎ ‎ 《世说新语》：笔记小说。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。‎ 三、学习指导（二）——合作与探究 ‎（一）整体感知 ‎1.自由朗读，将课文读通读；顺然后听录音朗读，注意朗读节奏。‎ ‎【点拨】（1）谢太傅/寒雪日/内集 ‎（2）白雪/纷纷/何所似 ‎（3）撒盐/空中/差可拟 ‎（4）未若/柳絮/因风起 ‎（5）即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。‎ ‎2.特殊句式 ‎（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）‎ ‎（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）‎ ‎（二）深层探究 自由朗读课文，参照课下注释疏通文意，并思考下列问题。‎ ‎1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?‎ ‎【点拨】营造了和谐、温暖，其乐融融的家庭气氛。‎ ‎2.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?‎ ‎【点拨】表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。‎ ‎3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪一个更好？为什么？还可以用哪些事物来比喻雪？ ‎ ‎【点拨】（1）各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。‎ ‎（2）可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻雪。‎ ‎（三）背诵课文 ‎ 咏雪 交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义 ‎ （点明时间、地点、人物、事件等）‎ 咏雪：白雪纷纷何所似 兄子；撒盐空中（笑） 欣赏赞扬 ‎ （考题） 兄女：柳絮因风起（乐） 道蕴才气 补充 无弈之女 ‎ 评价 身份之贵（侧面衬托）‎ ‎ 凝之之妻 五、拓展延伸 请积累几句咏雪的名句。‎ ‎【点拨】1.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》‎ ‎2.北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ ‎——岑参《白雪歌送武判官归京》‎ ‎3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。 ——李白《北风行》‎ ‎4.六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》‎ 第二课时 陈太丘与友期 一、课前导入 看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷的机智”。是啊，我国古代文献中就记录有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。‎ 二、 学习指导（一）‎ ‎1.读准下面这些字的音。‎ 不（fǒu） 惭（cán）‎ ‎2.请你解释下面这些文言字词。‎ ‎（1）期行：约定同行。‎ ‎（2）舍去：不再等候就走了。去，离开。 ‎ ‎（3）乃：才。‎ ‎（4）则：就，便，那么。‎ ‎（5）顾：回头看。‎ ‎（6）君：对别人的尊称。‎ ‎（7）尊君：对别人父亲的尊称。‎ ‎（8）家君：对自己父亲的谦称。‎ ‎（9）尊君在不：“不”通“否”‎ 三、自学指导（二）——合作与探究 ‎（一）整体感知 ‎1.自由朗读课文，将课文读通读顺，然后听录音朗读，注意朗读节奏。‎ ‎2.补上句中省略的人物。‎ ‎【点拨】陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去,(陈太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”‎ ‎（二）深层探究 自由朗读课文，结合课下注释疏通文意，并思考下列问题。‎ ‎1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？‎ ‎【点拨】古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。‎ ‎2.友人到底是一个怎样的人？‎ ‎ 【点拨】课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。‎ ‎3.元方的性格特点如何？‎ ‎ 【点拨】阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。‎ ‎4.有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？‎ ‎【点拨】‎ ‎（1）不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。‎ ‎（2）同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。‎ ‎【小结】文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！‎ ‎（三）背诵课文 ‎ ‎ 陈太丘与友期 开端 期行——不至——舍去——乃至 发展 父友：问 ‎ 元方：答 针锋相对 高潮 父友：怒——非人哉 据理驳斥 ‎ 元方：曰——无信无礼 正直不阿 尾声 父友：下车引之 聪慧明理 ‎ 元方：入门不顾 ‎（一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。 ‎ ‎（二）搜集古人咏雪的诗句。‎ ‎（三）积累有关诚信的名言。‎ ‎【点拨】1.言不信者，行不果。——墨子 ‎2.民无信不立。——孔子 ‎3.当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马 ‎4.如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ——莎士比亚 ‎5.人背信则名不达。——刘向 这是一节高效课堂展示课，同学们预习充分，发言积极，配合默契；思考问题敏捷，讨论热烈，回答问题准确。小组分工合作任务完成较好。激发了同学们及小组竞争的热情，正好扣了课文主题体现聪明才智少男少女的表现，课文课堂浑然一体。因此课堂教学认真研读课文，精心设计教学流程很重要。 ‎