六 除法
第1课时 买文具
教学目标
1.结合生活实际，探索并掌握除数是整十数的除法的算理。
2.能正确应用所学除法进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，提高学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
重点：掌握除数是整十数除法的算理，以及试商时如何确定商的位置。
难点：能用不同算法解决问题。
教学准备
多媒体课件。
教学步骤
教学内容
一、情境导入
师：星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋友，文具店里的文具琳琅满目，让我们一起去看看吧！
板书课题：买文具
二、学习新知，解决问题
教师出示课本中的主题情境图。
学生充分读图后汇报从图中获得的信息。
1.解决“80元可以买多少个书包”的问题。
(1)提出问题。
师：如果打算买书包，80元可以买多少个？谁会列式？
学生回答后，教师板书：80÷20。
师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉小组长，由小组长记录。
(2)汇报交流。以小组为单位汇报，可能有以下几种情况。
①累加：20＋20＋20＋20。
②递减：80－20－20－20－20。
③推理：买1个是20元，买2个是40元，买3个是60元……
④看乘想除：20×( )＝80。
⑤列竖式。
只要学生说的合理，教师都要予以肯定和表扬。
(3)重点学习竖式计算。
重点讨论商“4”为什么写在个位上。
学生汇报、交流，教师予以介绍4为什么写在个位上。
二、学习新知，解决问题(续)
师：还可以这样理解，80元是8个十元，20元是2个十元。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
2.解决“160元可以买几个计算器”的问题。
师：刚才我们通过计算知道，80元可以买4个书包，那160元可以买多少个计算器呢？
学生列出算式。
160÷30＝
师：你能像刚才一样用竖式来计算吗？
(1)估一估。
学生估计，并说明估计的理由。
(2)教学竖式。
学生通过计算验证，重点讨论：为什么5与被除数的个位对齐？余数10是什么意思？
学生汇报、交流、教师适时板书用竖式计算的方法并讲解。
3.除数是整十数的除法的竖式计算方法。
师：请同学们仔细观察这两个竖式，它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗？
生：除数是整十数的笔算除法。
师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这两个竖式，结合除数是一位数的笔算除法的计算方法，以小组为单位讨论一下。
学生小组汇报、交流，重点结合算式理解商的定位问题：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上。
4.试一试。
你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的。
20×30＝600 60÷30＝2 60÷3＝20
600÷30＝20 600÷30＝20 600÷30＝20
学生通过对比发现，计算整百数除以整十数有多种方法。
提出问题：用竖式计算520÷40，说说你是怎么算的。
(1)学生估一估。
(2)用竖式计算。
(3)汇报计算过程。
(4)组织讨论竖式计算600除以20，商的个位为什么要补“0”的问题。
三、巩固练习
1.完成“练一练”第1题。
学生通过口算、估算、列竖式等多种方法计算。
2.完成“练一练”第3题。
帮助学生感受估算与精算的区别。
3.完成“练一练”第5、6题。
学生根据情境去解题，教师指名学生回答。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么知识？计算除数是整十数的除法时要注意什么？
学生充分表达自己的想法。
第1课时 买文具
第2课时 参观花圃
教学目标
1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
重点难点
重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
难点：初步探索和掌握试商的方法。
教学准备
多媒体课件、练习本。
教学步骤
教学内容
一、复习导入
1.用坚式计算。
60÷20 850÷40 420÷60
教师指名学生板演，其他学生在练习本上计算。集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应该注意什么。
2.口答：下面的括号里最大能填几？
30×( )
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