高中语文人教版必修2 《姓氏源流与文化寻根》教案

《姓氏源流与文化寻根》 课件教学设计 注：《姓氏源流与文化寻根》是人民教育出版社 高中《语文》（必修二）“梳理探究”模 块中的内容。 教学目标： 1、了解姓氏源流，掌握姓氏的来源、发展脉络及相关知识。 2、 通过探究姓氏背后的文化底蕴，培养学生探究学习的兴趣爱好，增强民族自豪感 与认同感。 教学重点： 掌握姓氏文化的相关知识，了解自己姓氏的源流。 教学难点： 通过寻根问祖，培养自己的家国情怀，增强民族自豪感和认同感。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、 趣味导入 你知道班上的同学有多少种姓氏吗？ 你知道中国有多少种姓氏吗？ 二、整体感知 1、《百家姓》：北宋初期江浙地区的一个文人编写的。“赵钱孙李，周吴郑王”，北 宋的国姓——“赵”放在了第一位，《百家姓》的姓氏并不是按姓氏人数多少来排列的。 2、《中国姓氏大辞典》：最新出版的 2010 年《中国姓氏大辞典》共收录 23813 个汉 字姓氏，目前仍在使用的姓氏超过 7000 个。“李”姓人口当时约有 1 亿左右，占全国总人 口的 7%，在新百家姓中排名第一。 三、姓氏的来源 （一）现场查找你的姓氏来源 查找资料，说说你的姓氏来源，资源推荐网站 xing.911cha.com，方式：做好姓氏 ppt 或摘抄笔记， 我们一起来分享交流。 （二）中国 9 大姓氏来源 1、以图腾定姓氏 如：熊、虎，图腾记载先古人民的生活，这种文化通过姓氏文化得到一定的传承。 2、以神话传说为姓氏 例如：传说神仙中有个青鸟公，后人便有人姓青鸟。 3、以国名封地为姓氏 例如：造父，善御，被周武王封到赵城，他的后代便姓赵。 周武王灭商以后，追封前代圣王的后人，找到了舜帝的后裔妫（guī）满，封他为陈侯。 其子孙后来就以国为氏，就是陈氏。 4、以出生地、居住地为姓氏 例如：居住在西门附近的人，便以西门为姓。 5、以官职职业为姓氏 例如：陶、屠都是以职业为姓。 6、以亲属排行为姓氏 大家都知道“孟”在古代兄弟中排行第几？ 按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相 沿为氏，表示在宗族中的顺序。如：季羡林老先生就姓“季”。 7、以少数民族部落的名称为姓 慕容是鲜卑族主要部落之一。西晋时，慕容廆占领燕北、辽东一带，自称鲜卑大单于， 他的儿子慕容皝后来建立前燕国，从此正式以慕容为姓。东晋十六国时，慕容氏在北方先 后建立了前燕、后燕、西燕、南燕等国，前后历时七十多年。后来汉化后，慕容也成为中 国姓氏之一。 8、天子赐姓氏 如：周穆王死了一个宠姬，为了表示哀痛，赐她的后代姓痛 。 9、因避讳或避祸等原因改姓 司马迁下狱时，本族人纷纷改姓避祸，会改成什么呢？同、冯 楚霸王项羽名籍，籍姓为避讳改成什么呢？席（籍、席音近） （三）探究练习：推测下面姓氏的来源 池 韩 陈 乙 史 吴 闻 光 牛 龙卜 季 柳 东门 尉迟 呼延 司空 以神话传说为氏 以官职职业为氏 以国名封地为氏 以亲属排行为氏 以出生居住地为氏 以部落名称为氏 以图腾为氏 因避讳避祸改姓 四、姓与氏的区别 1、姓 “人” +“生”，因生而为姓。《诅楚文》 ，“女”+“生”。许慎《说文解字》：“姓， 人所生也，从女所生”，由同一女姓所生的后代即为同姓。上古“八姓”：姜、姬、妫、 姒、嬴、妘、姞、姚，姓最早产生于母系社会时期。 2、氏 氏是从姓那儿派生出来 黄帝时，有“胙（zuò）土命氏”。 所谓“胙土为氏”就是“命土以为氏”，国君把你 封到这个地方，你就以这个地方为氏。氏才开始出现。从汉代开始，姓氏混而为一。 3、区别： （1）氏是姓的分支，是用来明贵贱的。 氏的情况比较复杂：可以受封国名为氏；可以居地为氏；可以官职为氏；可以职业为 氏；可以祖先字可谥号为氏。 （2）古代妇女称姓比称名更重要： – 未嫁者姓前加排行：孟姜、叔姬…… – 出嫁后可以在姓前冠以①所出国名或氏②配偶受封国名③配偶氏或邑名④配偶或本人谥 号 4、总结 姓用以区分血缘，区别婚姻，族号。氏用以区别贵贱，身份。 五、姓氏的发展 1、原始氏族：产生图腾 2、母系社会：产生姓 3、父系社会：产生氏 4、西 汉：姓与氏合二为一 六、拓展交流 1、你的姓氏中有哪些名人和有趣的小故事？ 2、通过寻根问祖的旅程后，说说你的感受。 课前预习时准备好，我们将和同学、老师一起分享、交流。 七、作业 1、搜集整理你所了解的汉朝前文人 的姓氏。 并了解它们的来源 2、向你的亲人讲诉你们姓氏的来源。 八、总结 对姓氏文化的探秘是人们寻根问祖的途径，更是一种社会心理，一种情怀。寻根问祖 不仅仅是一种怀旧情怀，也是后人对先祖的一种认同，又是后来者对历史的反思，更是继 承者对未来趋势的探索。 ，