2021届高考写作指导：一元奖学金 时评文作文讲评 （课件32张）

一元奖学金 作文讲评课 近日，某校学生在网上吐槽：“奖学金才一元 钱，还不如不去拼搏了。”“就1元钱，我看还不 如不发呢。”“每年才几个人得，早该取消了啊。” 记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性 的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的奖学 金总额转到了‚扶贫助学基金‛的账户上；校方解释， 希望同学们好好学习，不应‚以获得奖金多少‛作为 学习的目标。此事引发了一些网友的关注，经媒体 报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两 个栏目就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投 稿，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意， 明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 【题意把握】 • 材料的主要事件：“某校的奖学金金额改成了一元钱” 材料的主要内容： • ①某校的奖学金金额改成了一元钱。 • ②学生对此有不同的看法。 • ③校方把取消的奖学金转到了“扶贫助学基金”，并表 示希望同学们不“以获得奖金多少”作为学习的目标。 ④事件引发了网友的关注;媒体报道了此事，激起了更 大范围、更多角度的讨论。 • 深入理解：材料的含意可包括以下几个方面： • ①在学习上，学生应如何看待精神奖励与物质奖励。 • ②如何看待学校对学生给予精神奖励与物质奖励的处理。 ③如何看待社会对学校教育中出现的有关给予学生精神 奖励与物质奖励问题的关注。 • 写作任务：选择该校校报的“学生心声”和 “向校长建言”两个栏目中的一个，向它投 稿，以投稿的形式表明态度，阐述看法。 • ①表达学生心声的角度(可写：赞成学校做法； 反对学校做法；辩证看待学校做法等） • ②向校长（学校、学校领导）反应意见的角 度(可写：支持学校做法；反对学校做法；其 他合理建议等） 正向立意 ◆认同一元钱奖学金：“一元奖学金”钱少意义大 • A.为了奖学，非为奖金，奖学金实为学习动力 而非目标。学习应该是树立高远的目标，不能 急功近利。 • B.“一元奖学金”引导本真学习，奖学金重在 “激励”不在“奖”，此举有助学生建立正确 的价值观，形成良好的校园风气。 • C.过于强调“一切向钱看”容易在社会上形成 不良风气。岂能肤浅地追求奖学金额。 • D.一元奖学金乃智举兼善举 反对学校做法的观点 • 没有钱，叫什么奖学金 • 一元奖学金，简直是讽刺 • 别让奖学金沦为“形象工程” • 奖学金制度不应流于形式 • 一元奖学金充斥理想色彩 • 象征性奖学金实难奏效 • 象征性奖学金不能奖学，也难助学 反对所谓“拨为助学金” • 奖学金不能成为“奖贫金” • 勿因“扶贫”负“耕耘” • 奖学金与助学金不可混为一谈 • 打酱油的钱别用来买醋 反向立意 ◆不认同一元钱奖学金 • A.一元钱的奖学金容易打击学生的学习积极性和热情。 • B.一元钱的奖学金不利于榜样的带动。 • C.学校把奖学金转向贫困生基金的做法有道德绑架之 嫌，容易让学生产生抵触情绪。 • D.体现不公平：多劳多得、能者居之，本是社会一条 生存法则。 • E.照顾贫困生的同时，不能损害优等生的利益。 • F.产生一种不好的社会氛围：穷反而是有本事的，一 个懒惰的贫困生得到丰厚的金钱奖励，而一个勤奋的 优秀生却什么都得不到。 标题判断 《综艺阅读解锁新热情》《综艺清流——新法挽阅读》 《创新阅读非治弃读之长计》《综艺清流促全民阅读》 《因果溯源强阅读》《综艺让阅读蔚然成风》 《综艺阅读无法担起阅读重担》《综艺节目未治其根本》 《朗读者——未唤醒的文学》《长路漫漫上下求索》 《近距离感受阅读》《阅读有新招》《阅读，民之精神根本》 《唤醒人们心中的文学》《国民阅读，不能乱拱》 《阅读与教育并进》《朗读者，一场短暂的春雨》 《综艺助力阅读》《亡羊补牢，为时甚晚》 《国民阅读应标本双治》《从根本出发，从长远考虑》 《星星之火，可以燎原》《朗读者的喜与忧》 标题判断 《阅读深入人心》《朗读者——全民阅读的铺路石》 《碎片化阅读》《先迈一小步，再迈一大步》 《全民阅读新思路》《综艺阅读改变现状？》 《为综艺清流点赞》《朗读者：润物细无声》 《综艺阅读无法治本》《开创促阅读新花》 《综艺阅读并未能解决全民阅读的问题》《促进阅读需合力》 《综艺的浅层，人心的根本》《综艺阅读，引领新潮流》《全 民阅读，点赞朗读者》 《朗读者不能唤醒文学》《朗读唤醒书香》 《综艺阅读=全民阅读？》《综艺引领，推动阅读》 《朗读者助推阅读之风》《阅读左右你我》 《点滴唤醒起阅读？不》《寻根，治干》 学习在己，岂能为铜臭缠缚　 　 近日，某校将奖学金改成了象征性的一元，外加 一本荣誉证书，并把取消的金额转到了“扶贫助学金” 的总额转到账户上。舆论对此褒贬皆具，而我赞成该 校的做法，学习在己，岂能为铜臭缠缚。（引述材料 观点） 蔡元培先生有言：“教育是帮助被教育的人，给 他能发展的能力，完成他的人格……”将奖学金改成 了象征性的一元，可以使学生更专注于学习而非所获 奖学金，培养学生树立正确的学习目标和金钱观，从 而“完成他的人格”。此举可谓回归了教育的本质， 虽说在“急功近利”的时代背景下是一股逆流，但不 少学生会为此受益匪浅。（名言引用恰当） 其次，把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金” 的账户上，还能使许多家境贫寒的学子减轻过重的负担， 这是校方对寒门子弟的“人文关怀”，这种利人利己的措 施，何乐而不为呢？（换角度论证分析） 有的同学认为“奖学金才1元钱，还不如不去拼搏 了。”或许他们认为，高额的奖学金会给他们带来动力， 使自身更有耐心和毅力刻苦学习。但这样的言论和想法暴 露出来的是“拼搏为钱”这样肤浅荒唐的学习目的，周恩 来先生在年少时曾说：“为了中华之崛起而读书”，通过 自身的努力，周恩来先生终成一代伟人，“为了发财而读 书”、“为了当官而读书”这样的读书目的要远劣于“为 了读书而读书”、“为了祖国的崛起而读书”。而在此背 后更深层原因恐怕是正确价值观的缺失和人心的浮躁。要 知道，人之所以为人，在与会用大脑思考，对所存在的环 境有求知的欲望。但在这个日益浮躁的世风下，连求知的 欲望都被功利心所淹灭。（预设反方，分析原因） 作为学生竟大言不惭的说出这样的话，真 是一个读书人的悲哀！作为一名学生，我们需 要树立“学习是自己的事，与外界物质条件无 关”的观点。对于动力容易丧失的问题，我们 不妨用另一种角度看问题，尽一己之力扶贫助 学不也一样可以是学习的动力吗？《莱根谭》 有言：“世人为荣利所缠缚，动曰尘世苦 海……”而学习被铜臭缠缚，则会背离初心， 学而无获。学习在己，莫为铜臭所缠缚。（归 纳重申论点） 朝光方能生长 近日，某校将奖学金改成了象征 性的一元钱，为此，引发了学生们激 烈的讨论。作为学生的我并不赞同这 种做法，就如同种子的发芽需要光的 刺激才能生长一样，学生学习的更上 一层楼也需要以奖学金作为催化剂来 催化学习。（用比喻方式提出） 在这“一元钱的奖学金”事件中，或许会有 人认为不应将奖学金作为学习目标，使得学习的 原本意义变了质，但我认为奖学金是对学生辛苦 学习的一种回报与见证。它就像农民含泪播种、 辛勤劳作才能获得的丰硕果实一样，而如今学校 却毫不留情的将这果实带走，将奖学金拿走，这 不正等同于在削减着农民劳作的动力与学生学习 的积极性吗？若是没有了丰富的奖学金作为学习 目标就等同于处于休眠的种子没有了光的引诱一 样，学生们的学习就会茫然无措，毫无方向。 （比喻论证，,生动形象地证明观点,使观点更为 清晰,更易理解。 ） 更深一层的原因是，丰富的奖学金能够让 学生们感觉到自己的辛苦付出终于得到了回报， 让学生们在枯燥乏味的书本中寻求到了一丝丝 慰藉与动力，不至于放弃学习而在学习的过程 中找到了乐趣动力。相反地，一元钱的奖学金 能做什么？这会让学生们直觉感到学校的不重 视与知识的贬值。自己终日而思，终夜不寝地 学习最终没有得到重视与认可。如若再以一元 钱作为奖学金，那么我想此后奋斗的学生将会 失去高飞的动力而坠落于地，从此学习将不再 是学生的目标，学生也亦不再以学习为主。 （深入挖掘，大胆假设） 最终奖学金的设立目的，就是为了激发学生们 的学习积极性，也是作为学生们辛苦奋斗的回报， 学校说不应以奖学金的多少来作为自己学习的目标 动力。若这样说的话，不就等同于将奖学金最初的 设立意义更改吗？一元钱的奖学金又和没有奖学金 的意义从诚意上看有何分别？结果都是削减了学生 们的学习动力。奖学金亦是学生们奋斗的见证，是 他们奋斗价值的一种认可。（换角度归纳对方做法 的荒谬） 曾有一位名人说过：“种子朝光，在光照的催 化下方能长成参天大树，而学子们学习的进步亦需 要这种爱心催化剂来催化。”（借助引用名言结尾） 不以金钱论优秀 近日，某校学生在对学校给学生 仅发一块钱作为奖金进行吐槽，认为 就1元钱，还不如不发呢，而校方解释， 希望同学们好好学习，不应以钱的数 量作为学习的目标，对此各有各的看 法。我认为只看奖学金而学习并非正 确之举，奖学金的数目不应是我们努 力学习的判定书。（明确亮出观点） 一块钱的奖金，在学生们的眼里是微不足道 的，认为这不如不发呢，有的网友认为，作为一 名品学兼优的学生在取得优秀成绩后，就应取得 一些奖金作为鼓励，而不仅是一块钱，但却有着 重要的意义所在。其一，奖学金重在激励人继续 “向上”不在于“奖”，不应让激励被奖励束缚。 其二，一块钱的奖学金可以让我们保其本心去学 习，而不至于让我们求学之路上布满利益。而现 在的我们仍处在青春时代，不应变得唯利是图， 奖学金制度有着它悠长的历史，那“一块钱奖学 金”的制度何尝不是一种创新，既有了奖励的体 现，又能够倡导求思进取的正能量，不禁让我为 学校的做法而点赞。（多角度分析） 弗尔尼亚·伍尔芙曾说过这样的一句话：人不应 是插在花瓶里供人欣赏的静物，而是蔓延在草原上随 风起舞的韵律。而该学校更是懂得了每位学生应是一 只在人生路上展翅高飞的雄鹰，不应因外界现象的改 变而忘初心。（引用名言论证） 学校给优秀的学生发了1块钱和证书作为鼓励而 把余下的钱放在扶贫助学资金上，这种做法不得不让 人赞叹此举措真是经过了深思熟虑。一本证书虽只是 几张纸却能留下优秀学生的痕迹，为助学金却能够扶 持家庭困难的学生继续接受教育，成为国家的有用人 才。而在我看来，更深层的原因应是该学校不想让学 生在学业上受到利益化、商业化的侵染，学生应在自 己的必修课上不断的求思进取，不以金钱论优秀。 （从奖学金的去处辅助论证） “一个人不怕攀高就不怕下跌，也 不用倾轧排挤，可以保其天真，成其自 然，潜心一志完成自己能做的事”，坚 定自己求思进取的心勇于攀登，这应是 对学生最好的诠释。 不以金牌论英雄，不以数量论优秀，相 信自己，不是仅有金钱才能衡量人的进 步。（总结收束全文） 以利为辅，奋力拼搏 近日，某校将奖学金的金额改成了象 征性的一元钱，该事在经过媒体报道后引 起了大众的广泛关注与讨论。对此我想向 校长建言，奖学金的取消实为不妥之举， 奖学金存在的意义本身是为了激励学生学 习的动力而非学生学习的目标。以利为辅， 奋力拼搏从来都不失为人生道路上一种值 得赞赏的学习态度。（材料 立场 论点） 动力与目标，乍一听起来二者似乎并无 不同之处，实则不然，目标是什么？目标是 我们尽力之后特别想要实现的愿望，也正因 如此，遭受挫败之后我们会沮丧、会悲伤。 但奖学金果真是这样的“目标”吗？答案是 否定的，包括你我在内的大多数人对于奖学 金并没有极其强烈、非得不可的欲望。我们 会因为奖学金的存在而拼搏与奋斗，但我们 不会因没能拿到奖学金而感到痛苦或懊悔。 而这，才真正体现了设立奖学金的意义所在。 （分析有条理） “奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。”这是该校 一名学生的原话。我们固然会抨击他意志薄弱、不思进取， 但不可否认的是，与该名学生一样持相同想法的定然不在 少数，这些学生中或许就存在着对学习存抱疑虑，时不时 便摆出一副“读书无用论”的反智主义面孔之人。在这样 的情况下，奖学金的设立恰恰证明了社会大思潮对于学习 一门专业知识的重视与推崇。因此，如果奖学金成为一种 象征性的奖励，可有可无，那么中国高校的学风只怕要在 历史的年轮中逐渐崩摧了。（预设反驳，并分析原因一） 或许有人认为，取消奖学金是正确的，因为这可以 避免学生“以获得奖学金多少”作为学习的目标。事实上， 这种看法是非常片面，站不住脚的。难道取消了奖学金学 生就能心无杂念的好好学习，全然以享受读书的乐趣作为 精神食粮？并不见得。相反，失去奖学金的鞭策，或许相 当一部分的学生将会因此陷入怠惰。趋利避害，人性使然， 我们没有必要回避。（再次预设反驳，分析原因二） 进一步说，这些人之所以会支持取消奖学金的 决定，更深层的原因，恐怕就在于他们将金钱当作 万恶之源，认为受利益驱使的学习是十分荒唐的， 于是对其加以贬斥，认为奖学金的存在是不合理的。 但实际上，金钱无罪，有罪的从来都是罪恶的人心 与肮脏的人性。对金钱本身加以否定，实则却是本 末倒置、偷换概念之举了。奖学金亦是如此，设立 奖学金的目的是对学习勤奋刻苦并取得优异成绩的 学生的褒奖，在更大的方面，更是对其他学生的一 种激励与鼓舞。支持取消奖学金决定的一类人，夸 大了金钱的危害，却选择性忽视了金钱所带来的正 面影响。（揭示深层原因，文章精彩点） 愿校长能够仔细考虑我的建议，对奖学金的规 划做出更好的选择。 “一元奖学金”舍本逐末 学校取消历来的奖学金制度，改为“一元奖 学金”，校方称把取消奖学金总额转到了“扶贫 助学基金”账户上。这样做实在有欠妥当。 首先，奖学金是对表现优秀、学习成绩突出 的拔尖学生的奖励措施，是对名列前茅者的褒奖， 对后劲勃发者的鼓舞，其作为一种必要的鼓励机 制，有重要的意义所在。诚然，只看奖学金而学 习并非正确之举，奖学金的数目也不应成为努力 与否的“决策书”，但在这个利益正当性早已 “除魅”的年代，学生有权利追求利益，也值得 获取应有奖赏以作为前进之“助推器”。 奖学金降为一元钱，对大多数学生来说， 此举是对出类拔萃者的敷衍与不尊重，同时 给予奋发图强渴望爬坡上位者当头一棒，从 某种程度上否定了优秀的意义，助长了逃课 挂科现象的流行。在高校日益激烈的人才竞 争中，奖学金也常常被认为是能力出众的有 力证明。一元钱奖学金不具有沉甸甸的象征 性，一纸荣誉证书换不来满当当的成就感。 我认为，这样的举措实为教育之跑偏，不是 督促学生“抛弃名利，返璞归真，潜心学习” 的良药，反而是变相的“热情灭火器”，是 脱于“利益正当”时代的辛辣讽刺。 其次，讲奖学金额转到“扶贫助学基金 账户”，看似理由充分内涵深刻，实则反映 了学校在助学项目上的又一漏洞。扶贫助学， 学校应当投入一定资金，而此资金组成应来 源学校财务处固定的教育拨款，政府教育部 门的援助补贴，社会有关人士的爱心捐款及 学生群体自发且自愿的资金募集。然而学校 此番不由分说直接将奖学金款项转移到另一 机制下的助学款项下，不仅侵犯了部分学生 利益，还缺乏自愿性和民主性，不科学且不 理性，乃本质扭曲。 对此，学校应当给予广大在校学生更加公 正合理的解释，可征求学生意见并完善本身存 在漏洞的原始奖学金机制，而非草草打包一棍 打死。“一元奖学金”出发点虽好，实施效果 却值得商榷。其舍本逐末的变味本质使我们的 内心充塞无奈与不解。我们希望获得肯定，渴 望看到同学们为了那不算多也不算少，却可以 证明所有努力当得回报的奖学金而更加勤奋刻 苦的倔强身影。我们并非执着于名利与金钱， 我们只是在充满竞争与合作的社会中以悦己方 式鞭策和提高，在学校的殷切期盼与支持嘉奖 下，最终也成为一个无愧的奉献者。 道德束缚不应成为教育者的手段 近日，校内奖学金颁发一事引起轩然 大波。今年奖学金改为象征性的一元和荣 誉证书。此举一出收到众学生的抱怨与反 对，而校方则解释同学不应以奖学金的多 少作为学习目标，切已将取消的奖学金加 入助学金账户中。 固然，此番解释似乎大义凛然，名正 言顺，但细想之却是一个以道德标称的道 德束缚或更言之是一种绑架。 奖学金作为一种有别于口头表扬等一类 虚式奖励的奖励机制。其存在意义是使得原 本假大空的口头褒扬华为落于实处，掷地有 声的引导鼓励。通过对学生有实质性帮助和 推动的金钱奖励激发学生奋斗拼搏的激情。 而如今将其弱化为一元钱和一个荣誉证书， 使这种实质性的奖励机制再次化为一纸空文， 虚化这种奖励甚至是剥夺了制度的本质使奖 学金失去了其大部分意义。 至于标榜“不以奖学金多少而学习”则是一场 性质近乎恶劣的道德绑架。人们学习或多或少带着 逐名或逐利的目的，并非每个读圣贤书的人都是圣 贤。用高标准的道德尺度来衡量每一个人是有失偏 颇的。非逐名之学并不是强制性的道行。是否领奖 与是否将自己的奖学金贡献给扶贫助学金应是自愿 的，适用于小众而非普适。学生有权力决定奖学金 的去向，有权力决定是否行高尚之举。更何况奖学 金的数额尚不足以达到盈利或谋生的水平。它只是 作为学校给予学生的一种福利与补贴，这等体现学 校重育人、重育才、弘学风的大事竟将成为一纸证 书而流于形式，实为可惜毋宁言之可悲。 至于学校将奖学金转入助学金的行为未免 有些狼披羊皮的味道。若是诚心助贫助学，为 何要挪用奖学金而不是加大助学投入？这样的 举动不若是引黄河之水解长江之涸。助学金与 奖学金并非此消彼长的关系，而应是同增共涨。 这样以奖学之金性助学之事看似道德高尚但似 乎有显学校在扬进助学上捉襟见肘。 对于学校如此抹杀奖学金，提倡“不以金 钱为目的的学习”的一类道德束缚实在不应成 为教育者标新立异沽名钓誉的手段。