湖南长郡中学2021届二轮复习高三语文《现代文阅读Ⅱ双文本“评论题”探究》课件（53张）

　　9、如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评 论，请结合文本，列出评论要点。 学情分析 八省联考文学类文本《国文教员》第9题存在问题： 1、审题不准，缺乏对题干的理解与转换，答非所问。 2、缺乏答题角度，不能立足文本深入评论作品。 3、写的是论据或评论角度，不是评论要点。 学情分析 1、了解“评论”题型特点，理清答题思路。 2、提高解决问题的能力，有效解答此类题目。 学习目标 考查方式 考题示例 题型特点 以“个”考“类” 【2020全国卷1《越野滑雪》】 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山 类比，他 说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八 分之一露在水面上。”本 小说正是只描写了这露出水 面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及 其效果。 【2019全国卷1《理水》】 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从 “故事”与“新 编”的角度简析本文的基本特征。 多文本考查 （文本一是散 文或小说，文 本二是文学理 论） 【2021届八省联考《国文教员》】 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》 的小评论，请结合文本，列出评论要点。 考题回顾 考查方式 考题示例 题型特点 以“个”考“类” 【2020全国卷1《越野滑雪》】 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山 类比，他 说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八 分之一露在水面上。”本 小说正是只描写了这露出水 面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及 其效果。 【2019全国卷1《理水》】 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从 “故事”与“新 编”的角度简析本文的基本特征。 多文本考查 （文本一是散 文或小说，文 本二是文学理 论） 【2021届八省联考《国文教员》】 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》 的小评论，请结合文本，列出评论要点。 给出鉴赏理论，以单 则文本为例具体分析 这种理论的体现 考题回顾 考查方式 考题示例 题型特点 以“个”考“类” 【2020全国卷1《越野滑雪》】 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山 类比，他 说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八 分之一露在水面上。”本 小说正是只描写了这露出水 面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及 其效果。 【2019全国卷1《理水》】 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从 “故事”与“新 编”的角度简析本文的基本特征。 多文本考查 （文本一是散 文或小说，文 本二是文学理 论） 【2021届八省联考《国文教员》】 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》 的小评论，请结合文本，列出评论要点。 给出鉴赏理论，以单 则文本为例具体分析 这种理论的体现 “文学理论”要考生自 己理解，多角度展开分 析文本一的“文学实 践”。 考题回顾 （2021年八省联考） 9. 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》 的小评论，请结合文本，列出评论要点。 典例探讨 评论题 解题思路 第一步： 　　审清题干，明确答题任务 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ ①题目即评论观点 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ ①题目即评论观点 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 ③就是不用写成文章，列出评论要点 即可，换句话说，就是写出分论点 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 ③就是不用写成文章，列出评论要点 即可，换句话说，就是写出分论点 4.《国文教员》为什么称为“世说”小说？ 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 ③就是不用写成文章，列出评论要点 即可，换句话说，就是写出分论点 4.《国文教员》为什么称为“世说”小说？ ④《国文教员》具有“世说“的哪些 特点 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 ③就是不用写成文章，列出评论要点 即可，换句话说，就是写出分论点 4.《国文教员》为什么称为“世说”小说？ 5.《国文教员》为什么是“新”的世说？ ④《国文教员》具有“世说“的哪些 特点 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合 文本，列出评论要点。 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题” ？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论” ？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目即评论观点 ②文体是“小评论”，评论的对象 是《国文教员》 ③就是不用写成文章，列出评论要点 即可，换句话说，就是写出分论点 4.《国文教员》为什么称为“世说”小说？ 5.《国文教员》为什么是“新”的世说？ ④《国文教员》具有“世说“的哪些 特点 ⑤和传统的“世说”相比，《国文 教员》有何创新之处？ 第二步： 解读文本（二），搭建评论支架 即理清并概括文本二的主要评论观点。 评论题 解题思路 文本二： 　　评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文 的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小 说倒像是中国的老传统，《汉书•艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流” 之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以 比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但 其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听 又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初 所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的 叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是 假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了，所以这里的一些小文收入小 说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 文本二： 　　评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的 标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。//这些小小说 倒像是中国的老传统，《汉书•艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外 的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小 稗子。//《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行 查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合 《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”//清末民初所谓社 会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记 小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假，外国到 了现代，小说的体裁也够包罗万象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。 好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。// 1.理清层次 解读文本(二) TEXT HERE 文本二： 　　评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标准 是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。//这些小小说倒像是中国 的老传统，《汉书•艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍 旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。//《世说新语》 也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。 若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法： “街谈巷语，道听途说。”//清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说 等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算 进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了，所以这里的 一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。// 2.圈画关键词句 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 文本二： 　　评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay， 那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随 笔文章。// 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 文本二： 　　评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay， 那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随 笔文章。// 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 这些小品文的文体不是散文，是小说。 解读文本(二) 　　这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书•艺文志》说小说家者 流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中 央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。// 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) 　　这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书•艺文志》说小说家者 流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中 央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。// 　　这些小小说像是中国传统小说，出于稗官，不入流， 气派不大。 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 　　《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓， 但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”， 那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语， 道听途说。”// 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 　　《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓， 但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”， 那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语， 道听途说。”// 　　以《世说新语》为例，这类小说的特点“传闻居 多”“街谈巷语，道听途说”。 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 　　清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分 类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的 都算进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万 象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名， 是真是假，也就无须考证了。// 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE 　　清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分 类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的 都算进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万 象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名， 是真是假，也就无须考证了。// 　　小文收入小说集的另一个原因：文章短小，有点故事， 包罗万象。 3.用自己的语言概括每则材料的内容大意 解读文本(二) TEXT HERE TEXT HERE “世说”的特点 1、像传统小说，出于稗官，不入流，气派不大； 2、“传闻居多”“街谈巷语，道听途说”； 3、文章短小，有点故事，包罗万象。 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. 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Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra……. 第四步： 　　知识关联，完善评论要点 注意点析结合，规范表达 评论题 解题思路 TEXT HERE 观 点 世说 新世说 分析 整合评论要点 1 像传统小说，出 于稗官，不入流， 气派不大 世说创新 对比 人物新（普通 人物——大人 物） 2 “传闻居 多”“街谈巷语， 道听途说” 世说创新 对比 取材新（回忆 的真实经历— —传闻居多） 3 文章短小，有点 故事，包罗万象。 传统世说 对比 文章短小，有 生活故事，叙 事内容众多 TEXT HERE 观 点 世说 新世说 分析 整合评论要点 1 像传统小说，出 于稗官，不入流， 气派不大 世说创新 对比 人物新（普通 人物——大人 物） 2 “传闻居 多”“街谈巷语， 道听途说” 世说创新 对比 取材新（回忆 的真实经历— —传闻居多） 3 文章短小，有点 故事，包罗万象。 传统世说 对比 文章短小，有 生活故事，叙 事内容众多 ①记录人物言行， 品评人物风格，具 有“世说”类小说 的特点。 （体裁角度） TEXT HERE TEXT HERE 观 点 世说 新世说 分析 整合评论要点 1 像传统小说，出 于稗官，不入流， 气派不大 世说创新 对比 人物新（普通 人物——大人 物） 2 “传闻居 多”“街谈巷语， 道听途说” 世说创新 对比 取材新（回忆 的真实经历— —传闻居多） 3 文章短小，有点 故事，包罗万象。 传统世说 对比 文章短小，有 生活故事，叙 事内容众多 ①记录人物言行， 品评人物风格，具 有“世说”类小说 的特点。 （体裁角度） ②以新的方式反映 新的时代普通人的 普通事 （写作手法、写作 内容） TEXT HERE TEXT HERE 观 点 世说 新世说 分析 整合评论要点 1 像传统小说，出 于稗官，不入流， 气派不大 世说创新 对比 人物新（普通 人物——大人 物） 2 “传闻居 多”“街谈巷语， 道听途说” 世说创新 对比 取材新（回忆 的真实经历— —传闻居多） 3 文章短小，有点 故事，包罗万象。 传统世说 对比 文章短小，有 生活故事，叙 事内容众多 ①记录人物言行， 品评人物风格，具 有“世说”类小说 的特点。 （体裁角度） ②以新的方式反映 新的时代普通人的 普通事 （写作手法、写作 内容） ③体现了学 者金克木独 特的小说观 念 (作者创作观) 第一步： 　　审清题干，明确答题任务 第二步： 　　解读文本（二），搭建评论支架 第三步： 　　解读文本（一），确定评论内容 第四步： 　　知识关联，完善评论要点 评论题 解题思路 总 结 2021届湖北名校联考《丰子恺先生的人品与画品》 　　9.某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与 画品》进行评论，请结合两则文本，列出评论要点。（6分） 巩固练习 TEXT HERE 　文本二：文学艺术作品绝对要有真情，有真情才能产生诗意。现在 有些散文似乎蛮有诗意，但那不是真正的诗意。如有些诗一样，有些诗 每一句似乎都有诗意，但通篇读完后，味似嚼蜡，它是先有一两个好句 子然后衍变成诗的。而有些诗每一句都平白如话，但整体却留给了我们 东西，这才真正称作诗。我害怕那些表面诗意的浮华的散文。现在人写 东西，多是为写东西而写东西，为发表而发表，这是我们现在作品多但 好作品少的一个原因。试想想，你有多少诗意要发，有多少情要感慨? 其实许多作者并不是专门写散文的，他们在做别的学问的过程中偶尔为 之，倒写成了传世的散文之作。//说到趣味，散文要写得有趣味当然有 形式方面的、语言方面的、节奏方面的许多原因，但还有一点，这些人 会说闲话。我称之为闲话，是他们在写作时常常把一件事说清楚之后又 说些对主题可有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。 （节选自贾平凹《我对当今散文的一些看法》） 【注】朱光潜(1897-1986)，当代著名美学家，文本一《丰子恺先生的人品与画品》为作 者为嘉定丰子恺画展所作。 解读文本(二) 1、有真情，有诗意（情感方面）； 2、语言可以平白如话（语言方面）； 3、说闲话，添趣味（内容方面）。 概括评论观点 解读文本(二) 　　1.开头就说认识丰子恺最早，也最清楚。接着写他面红耳热、 雍容恬静、一团和气的风度。通过“聚会”表现。 　　2.“清”之外的“和”。通过三件生活小事表现。 　　3.师从弘一法师，虽信佛但随和，通过随人吃肉边菜表现。 侠义通过不远千里找人替老师作传。 　　4.他的画就像他的人，平实中寓深永之致。 　　5.他的画笔笔稳重沉着，得力于他的性格，他的木刻训练和 他在书法上所下的功夫。 解读文本一 　　9、某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与画 品》进行评论，请结合两则文本，列出评论要点。（6分） 　　9、某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与画 品》进行评论，请结合两则文本，列出评论要点。（6分） 参考答案： 　　①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者 对友人的真挚情意，真实动人。 　　②所写都是生活小事，如叙家常，给人亲切感，颇有趣味。 　　③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。（每点 2分，其它答案言之成理可酌情给分。） 课堂总结 　　八省联考新变化，虽然不能确定就是2021新高考试题形式， 但是多多少少也代表一种命题方向。随着语文课程改革的深入， 群文阅读教学因其独特的价值成为热点议题。《国文教员》和文 本二文学评论组成，既侧重不同文体的基础知识考查，又兼顾新 课标提倡的群文阅读，既考验对语文知识的扎实掌握与灵活运用， 又有意考察学生个人鉴赏能力。 课堂总结 　　八省联考新变化，虽然不能确定就是2021新高考试题形式， 但是多多少少也代表一种命题方向。随着语文课程改革的深入， 群文阅读教学因其独特的价值成为热点议题。《国文教员》和文 本二文学评论组成，既侧重不同文体的基础知识考查，又兼顾新 课标提倡的群文阅读，既考验对语文知识的扎实掌握与灵活运用， 又有意考察学生个人鉴赏能力。 •解读文本是“王道”，提高素养是关键