2021届高考语文备考——如何面对2021年语文新高考课件170张PPT

如何面对2021年语文新高考 观张廉卿南宫县学碑 哲峰 莺飞曲径小园东，才扫碑亭入眼中。 多少风流远行客，硬黄临帖到南宫。 距离高考五十天，根据学情，我们要知道，学 生最需要的是什么？——也就是我们最应该做到是 什么？ 1、高考的具体方向是什么。 2、高考的题型都是怎样的。 3、给学生提供一些实用、简捷、高效 的解题方法。 1、高考的具体方向是什么。 一是国家方向，即“一体、四层、四翼” 为什么考？——“一体”：“立德树人、服务选拔、导向教学” 考什么？—— “四层”：“必备知识、关键能力、学科素养、核心 价值” 怎么考？——“四翼”：“基础性、综合性、应用性、创新性” 二是“指挥棒”《新课标》的导向 “语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课 程。” “语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实 践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体 ，以典型任务为主要内容。” 只知道这些还是不行的！ 2、高考的题型都是怎样的。 2020年山东卷和最近的八省联考卷， 现代文都考虑什么样的题型？语言表达题 发生了怎样的变化？…… 如何读懂近体诗 ——用声音打开文体背后的语义密码 如何才能读懂高考诗歌之—— （2020全国高考Ⅰ卷） （2020全国新高考Ⅰ卷） 奉和袭美抱疾杜 门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下 帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③， 欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施 山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤， 不怕江花不满枝。 [注] ①袭美：即 陆龟蒙的好友皮日休 。②下帷：放下室内 悬挂的帷幕。指教书 。裁诗：作诗。③《 楚辞·离骚》“余既滋 兰之九畹兮，又树蕙 之百亩。”比喻培养人 才。④商崖：这里泛 指山崖。⑤沈约，南 朝诗人，史载其眼中 有两个瞳孔。这里以 沈约代指皮日休。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。 ③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德 公，汉末襄阳高士。 （2020全国高考Ⅰ卷） （2020全国新高考Ⅰ卷） 奉和袭美抱疾杜 门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下 帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③， 欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施 山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤， 不怕江花不满枝。 [注] ①袭美：即 陆龟蒙的好友皮日休 。②下帷：放下室内 悬挂的帷幕。指教书 。裁诗：作诗。③《 楚辞·离骚》“余既滋 兰之九畹兮，又树蕙 之百亩。”比喻培养人 才。④商崖：这里泛 指山崖。⑤沈约，南 朝诗人，史载其眼中 有两个瞳孔。这里以 沈约代指皮日休。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。 ③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德 公，汉末襄阳高士。 四大特征：押韵、平仄、对仗、转合 近体诗：又称今体诗、格律诗。 文体——声音——含义 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 一、押韵——拉长——情感 （文体）—— （声音）——（含义） 常用韵 常用字 例诗 音义特点 东韵 东同童中[中间]终弓宫融雄穷风枫空公功工 蒙蓬红虹鸿丛翁通 李清照 《夏日绝句》 通透、大气 冬韵 冬农宗钟龙松容封胸匈浓重[重复]从[服从]逢 峰锋丰蜂烽纵[纵横]踪 李白 《 清 平 调 》 （其一） 深远、庄严 支韵 支枝垂吹陂碑奇宜仪皮儿离施知驰池危夷师 姿迟眉悲之芝时诗棋旗辞词期丝思滋持随痴 差[参差]疲谁斯私欺疵颐炊 张九龄 《望月怀远》 细长、连绵 忧思、伤心 微韵 微薇晖辉挥帏违霏菲[芳菲]飞非扉机几[微也] 稀希衣[衣服]依归饥[支韵同]矶欷 孟郊 《游子吟》 飘动、稀薄 景物芳菲 齐韵 齐妻[夫妻]萋凄堤低题提蹄啼鸡兮栖梯迷泥 溪蹊畦 白居易 《钱塘湖春行》 减弱、细小 处景悲哀 灰韵 灰隈回徊槐[佳韵同]梅雷颓催摧堆陪杯醅嵬 推[支韵同]追徘莓开哀埃台苔才材裁栽哉来 莱猜 杜甫 《登高》 开阔、推展 压抑、深沉 真韵 真新晨辰臣人仁神亲身滨邻珍尘陈春津秦频 巾民贫匀 王勃《送杜少 府之任蜀州》 深入、亲近 隽永清新 寒韵 寒安鞍难[艰难]餐残干阑栏澜看[翰韵同]端湍 酸团观[观看]峦冠[衣冠]欢盘叹[翰韵同]邯郸 摊般瞒谩 杜甫 《月夜》 沉稳、淡雅 删韵 潸关弯湾还环鬟寰班斑蛮颜奸攀山闲艰间[中 间]患[谏韵同]潺般[寒韵同]殷[赤黑色] 王湾 《次北固山下》 逸致幽闲 常用韵 常用字 例诗 音义特点 先韵 先前千阡笺天坚肩贤弦烟燕[地名]莲怜 连田巅年颠牵妍眠渊涓边悬泉迁仙鲜 [新鲜]然延川缘鸢圆传舷船 张继 《枫桥夜泊》 流连鲜妍 麻韵 麻花霞家茶华沙车[鱼韵同]牙蛇瓜斜芽 嘉纱鸦奢涯[支佳韵同]嗟赊槎差[差错] 虾琶夸洼 孟浩然 《过故人庄》 打开开阔 繁华、思家 开朗、嗟叹 阳韵 阳香乡光堂章张王房芳长妆常凉霜藏 场央泱鸯床方浆觞梁娘庄黄仓皇殇湘 忘望樯郎狂强苍荒行妨棠翔洋量忙茫 杜甫 《 闻 官 军 收 河南河北》 开阔向上 昂扬雄壮、 空阔寂寥 庚韵 庚更[更改]横[纵横]觥英平京惊明盟鸣 荣兵兄卿生笙迎行[行走]衡耕萌甍莺泓 争筝清情营城诚酲声征轻名倾宁 李白 《送友人》 开阔雄壮 铿锵、慷慨 尤韵 流留由游悠牛羞秋周州洲舟酬柔俦畴 稠丘愁休求裘仇浮谋眸喉鸥楼头投幽 李 商 隐 《 马 嵬 》 王 维 《山居秋暝》 舒缓温柔 忧伤、悠长 侵韵 侵寻临林斟沈心琴禽衾吟今襟[衿]金音 阴岑森禁[力所胜任]参[参差] 杜甫 《春望》 寂寞、伤心 一、押韵——拉长——情感 （文体）—— （声音）——（含义） 常用韵 常用字 例诗 音义特点 东韵 东同童中[中间]终弓宫融雄穷风枫空公功工 蒙蓬红虹鸿丛翁通 李清照 《夏日绝句》 通透、大气 冬韵 冬农宗钟龙松容封胸匈浓重[重复]从[服从]逢 峰锋丰蜂烽纵[纵横]踪 李白 《 清 平 调 》 （其一） 深远、庄严 支韵 支枝垂吹陂碑奇宜仪皮儿离施知驰池危夷师 姿迟眉悲之芝时诗棋旗辞词期丝思滋持随痴 差[参差]疲谁斯私欺疵颐炊 张九龄 《望月怀远》 细长、连绵 忧思、伤心 微韵 微薇晖辉挥帏违霏菲[芳菲]飞非扉机几[微也] 稀希衣[衣服]依归饥[支韵同]矶欷 孟郊 《游子吟》 飘动、稀薄 景物芳菲 齐韵 齐妻[夫妻]萋凄堤低题提蹄啼鸡兮栖梯迷泥 溪蹊畦 白居易 《钱塘湖春行》 减弱、细小 处景悲哀 灰韵 灰隈回徊槐[佳韵同]梅雷颓催摧堆陪杯醅嵬 推[支韵同]追徘莓开哀埃台苔才材裁栽哉来 莱猜 杜甫 《登高》 开阔、推展 压抑、深沉 真韵 真新晨辰臣人仁神亲身滨邻珍尘陈春津秦频 巾民贫匀 王勃《送 杜 少 府之任蜀州》 深入、亲近 隽永清新 寒韵 寒安鞍难[艰难]餐残干阑栏澜看[翰韵同]端湍 酸团观[观看]峦冠[衣冠]欢盘叹[翰韵同]邯郸 摊般瞒谩 杜甫 《月夜》 沉稳、淡雅 删韵 潸关弯湾还环鬟寰班斑蛮颜奸攀山闲艰间[中 间]患[谏韵同]潺般[寒韵同]殷[赤黑色] 王湾 《次北固山下》 逸致幽闲 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 二、平 低、长 延展 仄 高、短 强调 （文体） —— （声音） —— （含义） 如：“风急”中的“急”是入 声字，要读得高，且读得快，体现 出风的迅猛，风力之大。“天高” 要拉长，可以看出天的辽阔、高远 。“啸”字高音表现猿啼的声音之 高。“哀”字是韵脚，拉长，体现 出猿啼叫的凄凉与悠长，“猿鸣三 声泪沾裳”，让人闻之伤心欲绝。 “鸟飞回”的“回”拉长，显示出 鸟儿上下翻飞，徘徊之久。“无边 ”和“萧萧”，读得低而平，表示 落叶很多，无边无际，读出一种落 寞来。“滚滚”高音强调江水的汹 涌气势。 登高 杜甫 风 急 天 猿 高 啸 哀 渚 白沙 飞 回清 鸟 落 木无 边 萧 萧 下 不 长 江 来 滚 滚尽 平声之低长有延展之感，仄声之高短有强调之意。 “万里悲秋”与“百年多病”是互文 的，“百年”拉长，可见“多病”时间 之久，也可以看出羁旅漂泊时间之长。 “浊酒”要读得高，高音强调自己的穷 困。 特别值得关注的是这首诗里的入 声字，这首诗中一共有十个入声字，分 别——“急”“白”“落”“木”“不 ”“作”“客”“百”“独”“浊”。 全诗五十六个字，竟然有十个是入声字 ，读起来就会觉得声调抑扬跌宕，多少 会感觉有些压抑。 登高 杜甫 悲 常 作 客 秋 万 里 百 病 独多 登 台年 苦 恨艰 难 繁 霜 鬓 潦 倒 浊 酒 新 停 杯 三、 阴 相近 对仗 相关 阳 相反 （文体） —— （声音） —— （含义） 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 四、转合——顿挫——前后揣摩 （文体）—— （声音）—— （含义） 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （2020全国高考Ⅰ卷） （2020全国新高考Ⅰ卷） 奉和袭美抱疾杜 门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下 帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③， 欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施 山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤， 不怕江花不满枝。 [注] ①袭美：即 陆龟蒙的好友皮日休 。②下帷：放下室内 悬挂的帷幕。指教书 。裁诗：作诗。③《 楚辞·离骚》“余既滋 兰之九畹兮，又树蕙 之百亩。”比喻培养人 才。④商崖：这里泛 指山崖。⑤沈约，南 朝诗人，史载其眼中 有两个瞳孔。这里以 沈约代指皮日休。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。 ③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德 公，汉末襄阳高士。 练练手：借助这些文体知识和吟诵方法，下面请大家再来看看以上提 到的高考诗歌，你对诗歌的理解有什么新的发现？看看能不能运用刚才所 讲的方法，解决前面大家提出的问题？ （2020全国高考Ⅰ卷） （2020全国新高考Ⅰ卷） 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 一、押韵——拉长——情感 （文体）—— （声音）——（含义） 常用韵 常用字 例诗 音义特点 真韵 真新晨辰臣人仁神亲身滨邻珍尘陈春津秦频巾 民贫匀 王勃《送杜少府 之任蜀州》 深入、亲近 隽永清新 常用韵 常用字 例诗 音义特点 支韵 支枝垂吹陂碑奇宜仪皮儿离施知驰池危夷师姿 迟眉悲之芝时诗棋旗辞词期丝思滋持随痴差 [参差]疲谁斯私欺疵颐炊 张九龄 《望月怀远》 细长、连绵 忧思、伤心 （2020全国新高考Ⅰ卷） 16. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老 病身。 把君诗过日①，念此 别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘 首春②。 为于耆旧内③，试觅 姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。 ③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德 公，汉末襄阳高士。 二、平 低、长 延展 仄 高、短 强调 （文体） —— （声音） —— （含义） 三、 阴 相近 对仗 相关 阳 相反 （文体） —— （声音） —— （含义） （2020全国高考Ⅰ卷） （2020全国新高考Ⅰ卷） 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 [注] ①袭美：即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷： 放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚 辞·离骚》“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻 培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗 人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年 高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 （2020全国高考Ⅰ卷） （2020全国新高考Ⅰ卷） 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 [注] ①袭美：即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷： 放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚 辞·离骚》“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻 培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗 人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年 高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 四、转合——顿挫——前后揣摩 （文体）—— （声音）—— （含义） 文体特点 声音表现 含义 押韵 拉长 情感 平仄 高低、长短 延展、强调 对仗 阴阳 相近、相关、相反 转合 顿挫 前后揣摩 小结： 总之，在解读诗歌的方法上，除了知人论世，我们还需要将 多种方法综合起来使用，这包括解读古人文化心理、走进儒士精神世 界、领会诗人诗家语言、品味诗歌语言精妙等等； 而在解读诗歌的系统上，我们也不能只囿于“意象”这一单 一系统，我们也需要联合典故系统、语音系统、文体系统、手法系统 等其他系统“协同作战”。 3、给学生提供一些实用、简 捷、高效的解题方法。 试题分两类，一类是印证类的，它们貌似新题，其实很简单，别 被它新鲜的外表吓到；一类非印证类的，需要一些总结常见题型的解 题方法、套路。 （2020年全国1卷《越野滑雪》）第9题，“海明威的‘冰山’理 论将文学作品通冰山类比，他说：‘冰山在海面移动很庄严宏伟，这 是因为它只有八分之一露在水面上。’本小说正是只描写了这露出水 面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。” （八省联考《国文教员》）9.如欲以“一则‘新世说’”为题写 一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。 参考答案：①记录人物言行,品评人物风格，具有“世说”类小 说的特点。 ②以新的方式反映新的时代内容。 ③体现学者金克木独 特的小说观念。 方法固然不可少，关注三个要点： 一、要实用——用得上 二、要简捷——记得住 三、要高效——划得来 2019年全国2卷现代文阅读莫泊桑的《小 步舞》： 9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展 中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？ 请结合作品简要分析。 小说的作用题答题策略： 人物 艺术 情节 主旨 （手法、效果） 环境 盘点每个范畴，大致有以下角度与要点: ①于“人物”范畴的作用：烘托（衬托）人物形象；突出（表现 、刻画）人物形象；使人物形象更鲜明、立体、丰满、饱满、真实、 圆形；丰富人物形象。 ②于“情节”范畴的作用：使小说波澜起伏；使情节显得真实合 理（提供可能性）；使情节完整严谨；推动故事情节的发展；首尾呼 应（或呼应前、后文）；使小说详略得当；是全文的线索；奠定了小 说的基调；为下文铺垫（制造悬念）；交代的时间地点。 ③于“主题”范畴的作用：突出（表现、揭示）了主题；升华（ 深化）了主题；暗示了主题（往往是环境描写）。 ④于“艺术”范畴的作用： （1）于艺术手法的作用：渲染了气氛（氛围）；增强了对比效 果；强化讽刺效果。（2）于艺术效果的作用（主要从读者感受来想 ）：增强了趣味性（可读性、真实性、艺术性）；吸引读者；引发思 考。 ⑤于“环境”范畴的作用：一般就是暗示了社会环境。 再回来看看这个题目 2019年全国2卷现代文阅读莫泊桑的《小步舞》： 9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用， 这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就 是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美 丽的花园，绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树 林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶 针大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和 平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 …… 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五 时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德•克莱蒙伯爵送的一 件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 再回来看看这个题目 2019年全国2卷现代文阅读莫泊桑的《小舞步》： 9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用， 这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。 ①于“人物”范畴的作用 ②于“情节”范畴的作用：使小说波澜起伏；使情节显得真实合理（提供可能 性）；使情节完整严谨；推动故事情节的发展；首尾呼应（或呼应前、后文 ）；使小说详略得当；是全文的线索；奠定了小说的基调；为下文铺垫（制 造悬念）；交代的时间地点。 ③于“主题”范畴的作用 ④于“艺术”范畴的作用： （1）于艺术手法的作用：渲染了气氛（氛围）；增强了对比效果；强化讽刺效 果。（2）于艺术效果的作用（主要从读者感受来想）：增强了趣味性（可 读性、真实性、艺术性）；吸引读者；引发思考。 ⑤于“环境”范畴的作用 参考答案：①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天 来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。（情节）②有 利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。（情节） ③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂 。（艺术） 8. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。（作用分析题 ） ①于“人物”范畴的作用：烘托（衬托）人物心理（形象）；突出（表现、 刻画）人物形象；使人物形象更鲜明、立体、丰满、饱满、真实、圆形；丰富人物 形象。 ②于“情节”范畴的作用：使小说波澜起伏；使情节显得真实合理（提供可能 性）；使情节完整严谨；推动故事情节的发展；首尾呼应（或呼应前、后文）；使 小说详略得当；是全文的线索；奠定了小说的基调；为下文铺垫（制造悬念）；交 代的时间地点，提供自然（或社会）背景。 ③于“主题”范畴的作用：突出（表现、揭示）了主题；升华（深化）了主题 ；暗示了主题（往往是环境描写）。 ④于“艺术”范畴的作用： （1）于艺术手法的作用：渲染了气氛（氛围）；增强了对比效果；强化讽刺效 果。（2）于艺术效果的作用（主要从读者感受来想）：增强了趣味性（可读性、 真实性、艺术性）；强调作用；吸引读者；引发思考。 ⑤于“环境”范畴的作用：一般就是暗示了时代特点、社会环境。 参考答案：8. 到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景（“情节 ”）；以景物描写的插入来配合氛围的变化，（“艺术”）以及谢赵二人 的心理变化（“人物”）；使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃 的时代气息。（“环境”） 9. 两个乘客为什么沉默？（信息筛选题）小说为什么首尾 均有这一细节？请结合全文分析。（作用分析题 ） ①于“人物”范畴的作用：烘托（衬托）人物心理（形象）；突出（表现、刻画）人物形象；使人物形象 更鲜明、立体、丰满、饱满、真实、圆形；丰富人物形象。 ②于“情节”范畴的作用：使小说波澜起伏；使情节显得真实合理（提供可能性）；使情节完整严谨；推 动故事情节的发展；首尾呼应（或呼应前、后文）；使小说详略得当；是全文的线索；奠定了小 说的基调；为下文铺垫（制造悬念）；交代的时间地点，提供自然（或社会）背景。 ③于“主题”范畴的作用：突出（表现、揭示）了主题；升华（深化）了主题；暗示了主题（往往是环境 描写）。 ④于“艺术”范畴的作用：（1）于艺术手法的作用：渲染了气氛（氛围）；增强了对比效果；强化讽刺 效果。（2）于艺术效果的作用（主要从读者感受来想）：增强了趣味性（可读性、真实性、艺术性）； 强调作用；吸引读者；引发思考。 ⑤于“环境”范畴的作用：一般就是暗示了时代特点、社会环境。 9. 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入 沉思。第二问：①都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，（情节） 也强调了沉默之中含有深意（艺术）；②小说在开头提示“回过头来看一 看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事 中所包含的深刻意味。（艺术） 侧重将类型、策略、答题规范！ 现代文阅读主观题解答策略 一、信息筛选题 二、词句理解题 三、表达技巧题 四、作用分析题 五、人物形象题 六、艺术特色题 七、探究评价题 8. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。 （作用分析题 ） 9. 两个乘客为什么沉默？（信息筛选题） 小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析 。（作用分析题 ） 5.请简要分析文中先行者的心理变化过 程。(6分)（信息筛选题） 6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学” 与“幻想”的关系。(6分) （探究评价题） （5） 结合上下仍，分析文中画横线的句 子的含意。（5分）（词句理解题） （6）本文的语言充满生活气息，请结合 全文对此加以赏析。（6分）（艺术特色题） 现代文阅读主观题解答策略 一、信息筛选题 二、词句理解题 三、表达技巧题 四、作用分析题 五、人物形象题 六、艺术特色题 七、探究评价题 8. 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑 造人物形象时运用了哪些表现手法。（表达 技巧题） 2019年全国二卷 8. 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造 人物形象时运用了哪些表现手法。 概念+具体+好处 参考答案： ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如 老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表 明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭 示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的 交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型 化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃 ，衬托了老舞蹈师失落的心态。 小说复习必须学点叙事学知识 此外，我们的语文小说教学知识亟需更新了…… 小说中的叙述指的是详细叙述一系列事实或事件并确定和安排它们之间的关系。 对于小说而言，读者和文本的关系的实质至关重要，正因为如此，作品的叙述者取得了 举足轻重的地位。作品的叙述者可能是作者自己，而且以“自己的声音”讲述事情的原 委。在某些时候，作者可以扮演某种角色，如诚实的朋友，好开玩笑的伴侣或傲慢不逊 的敌人，并以此身份向读者讲话。叙述者也可以是作品中的某个人物或某些人物，作者 把他(他们)放在作品中充当讲故事的角色。小说因此具有两个在某种程度上相互叠合的 方面。第一个方面 涉及作品的内容，亦即组织安排材料并确定事件之间的关系的实质。 第二个方面与修辞有关，亦即确定以何种方式向读者叙述事件。 ……对于叙述方式的本质的讨论不仅可以帮助我们彻底弄懂虚构作品的 “意义”， 而且还有助于理解作品产生的文化背景。 ——(英)罗吉福勒《现代西方文学批评术语词典》，四川人民出版社，1987 2015 年全国Ⅰ卷11题（2）： 小说有明暗两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。 该题的参考答案是: 第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程 。 第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的 品质，丰富小说的主题；（主题）②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑， 突出了主人公的形象。 （形象） 2016年全国Ⅱ卷再次涉及到情节问题时，就涉及到了视角问题了： 小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用?请简要 分析。 其参考答案从主题、情节、艺术真实性等角度考量： ①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强 化了戏剧性情节；（情节） ②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形 象更真实；（形象） ③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空 间。（……） 2017 全国卷Ⅰ 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果 ？请结合作品进行分析。（6分） 参考答案： ①小说人物“他”所知有限，这样写很真实。②故事戛然而止，强化了小说 的神秘氛围。（情节）③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。（ 艺术效果） 按照“三要素”教学的惯常思维，我们通常都是从小说的主题、情节、人物 、环境和艺术表达等角度思考的。 2018 全国卷Ⅰ： 6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要 分析。 这道题，显然不再是考查什么静态知识，就是明确要调动考生的实际感官、 鉴赏能力、审美层次，就虚构以及视角等叙事学知识来考查的，从而得出相应答 案： ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下 意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物 形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 当然，以上是参考答案，通过对于文本研究，我们是不是还可以有更多的 体会，如：①本文历史叙述与现实叙述相穿插，营造了历史氛围，增加了文章的 厚重感，读起来更加沉凝有力；②历史内容与现实叙述相呼应，结构精细紧凑， 层次分明，使文章要素齐备、情节完整；③丰富文章内容，使文章不拘泥于单独 的事件叙述，而是横跨历史与现实，使得可叙述的情节大为丰富；④通过对比烘 托人物形象，从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感； ⑤以时空变换的方式安排情节，使主线横贯全文，在变换的时光中表达不变的主 线，多层次地表现了中心思想；⑥补足了对应事件的相应背景，使读者易于理解 文章的内容与对应的情节；⑦通过事件穿插进行暗示，对相应的情节有作为前提 背景的功效，起到提示读者的作用；⑧在历史与现实的变换中不断叙述，在不同 的时代发生的情节依次上演，借时空变换感给读者以启示。 相关知识有一个盘点： • 叙述视角（半知视角与全知视角） • 叙述人称（第一、第二、第三人称） • 叙述方式（蒙太奇式时空叠加、多个小故 事推进、历史与现实交叉、同一事件的不 同人讲述、对话、意识流……） • 叙述技巧（明暗线、伏笔、铺垫、照应、 延迟、突转、对比……） • 叙述时间（顺序、频率、节奏……） 为学生的作文提供一个思维行为支架—— 为你的作文提供一个行动支架 我们先来认识一下当前作文的几个关键词： 理性精神、逻辑思维、辩证思维、批判意识 然而，我们的文化却是这样的…… 我们的作文也是这样的…… （如某教师下水） 劳动的青春最美丽 某老师下水文 　劳动的青春最美丽，在全面建设社会主义现代化强国的进程中，每一个人 都要通过劳动创造自己的人生价值。 …… 　　劳动的青春最美丽，通过劳动创造自己的人生价值，为国家建设砥砺前行 ，是这个时代的标准价值观。 　　蒙内铁路项目的开发者李强，有一股“拼命三郎”的精神。他怀着造福当 地人民的初心，常常工作到深夜，…… 　　劳动的青春最美丽，我们歌颂社会主义强国的建设者、劳动者，更应学习 劳动者，成为劳动者。 　　劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善 的源泉。劳动是阳光，照耀在健康的灵魂之上。处在劳动之中的人，总是心无 旁骛地朝着既定的目标前进，他们有成功的信心，有战斗的勇气，有坚守的毅 力，懂得劳动的真谛并享受着劳动带来的愉悦。当看到港珠澳大桥顺利通车的 时候，……蜚声海内外的一代宗师季羡林先生，…… 　　劳动的青春最美丽，让我们活出宝贵的内在生命，不错过伟大的时代，不 辜负美好的青春，把自己的生命融入到建设社会主义现代化强国的事业中。 阅读下面的材料，根据要求写作。 　 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉 。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至 今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说 ：“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说：“科技进步这么快， 劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说：“劳动这么苦，这么 累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有 着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿 ，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希 望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄 袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 劳育，不可或缺的人生起始课 哲峰 《论语》中，先哲提出“洒扫应对进退”是童子教育的必修课，是人生教育 之始，这一思想在中国古代教育中一以贯之。中国的教育究其根源是生活教育 ，也是人格教育，即便是在文化高度繁荣的宋朝，依然如故。大教育家朱熹， 作为士大夫，在《童蒙须知》中也设有“洒扫涓洁”的专讲，强调劳育之于人的 价值。 古人将劳育作为“文行忠信”之根基。古代教育固然指向培养士大夫而非什 么合格的劳动者，却并没有因为士大夫日后的衣食起居会有专人照顾而弱化劳 育，也不会因为他们将来会成为“治人者”就在教育的起点懈怠劳动。相反，传 统教育一方面让童子参与必要的劳动，一方面还要教育他们“一粥一饭当思来 之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。参与劳动、尊重劳动并重是中国教育的一 大特点，即便是贵为天子的皇帝，尚且在先农坛留有“一亩三分地”，每年在此 亲自参与稼穑，垂教百姓。 学生时代，对于劳育的认识往往容易出现偏差。诸如占时太长，太过辛 苦，分工不同……这些认识误区之所以能迷惑大众，甚至长期存在，就在于我 们没有澄清一个问题：我们的对象并非成年人，而特指校园学生！对象有老少 ，概念有宽窄，若不明确这一点，就容易误判，讨论便会跑偏。 如此，你固然会说社会有分工，脑体劳动，各司其职，倘若选择脑力劳动 ，就应该将更多时间投入到工作中去，甚或享受生活。殊不知，有多少高材生长 期依赖家长陪读，缺乏基本劳动能力，最终学业不济，一事无成。你固然也会说 ，马云有言“世界是由懒人创造的”，将来是智能社会，不劳动也不妨碍生活， 甚或懒人的生活质量更高。殊不知，劳动是人生基本能力，何况在劳动过程中所 体验到的美感与成就感，获得的意志力与凝聚力，是通过其他途径无法实现的。 孔夫子当年强调社会分工，认为自己稼穑不如老农，为圃不如老圃，但与此 同时他又对“禹、稷躬稼而有天下”称赞不已。如此看来，毕生追求入世的儒家 开山始祖，也绝不轻视劳动，忽视劳育。古人的教育，指向培养“大人”，倡导 “格致诚正修齐治平”；当前教育，无视传统，急功近利，只顾分数，智育优先 ，无视“智体美劳”，杀鸡取卵，鼠目寸光，为了分数不惜牺牲学生健全的人格 。实际上，教育的目的固然在穿衣吃饭，但更要有超越眼光与终极思考。传统教 育讲“君子不器”，反对走专业化、职业化的道路，着眼健全人格，倡导中国式 通识教育；相较而言，两千过年后的今天，放弃传统，一味追求成绩，其格局可 谓小矣，其方向距教育的至高境界也远矣。 常常感慨于当代中国教育的狭促，海晏河清七十年却没有多少大师级人物出 现，甚或不如动荡不安的民国三十八年的成就。细细想来，成因固然不少，然而 视野逼仄，眼光短小，人才评价标准单一，应是问题关键所在。 风物长宜放眼量，当下切不可小看劳育的价值，排斥劳育的短视行为也值得 反思。 劳动最光荣，让劳育回归教育，势在必行！ 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采 取防控措施，全国人民紧急行动。 人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务 网上办理；学校开学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫 拉开了人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉 之急；医学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨 ，在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚守岗位，网 上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们 的联系。 请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 老师，请不要只教给孩子消费疫情！ 哲峰 “新冠”肆虐，我们宅在家里，充满了焦虑与不安。 从腊月二十八到正月十五，我静静地躺着，每天早上第一件事就是打开手机， 看看微信内容：有病例数字统计的、有国家方针政策的，有专家官方讲解的、有群众 现身说法的，有温馨提示的、有谆谆告诫的、有严厉谴责的，有传谣辟谣的、有爱国 宣传的，有危言耸听的、有肆意恶搞的……或细读，或浏览，或不以为意，或深以为 然，我始终是一个默默的过客。 然而。作为老师，我最不能忍受的就是那些“对接高考”的疫情在线:李文亮变 成了作文素材，疫情涉及高考政治，“新冠”包含生物知识……我实在受不了这样的 消费。疫情在学生那里被简化为两样事情：廉价的高考素材，无聊的猜题对象。国难 当前，我们要教给学生的实在太多太多——此时此世确是教育契机，也是教育资源。 毋庸讳言，我们要教给学生的也可以包含这些，但首先绝不是这些！也远不止是这些 ！否则，我们这个民族就只会剩下一堆没有温度的、精致的利己主义者。我们要教给 他们的是思考，是人生，是命运，是担当，是坚强，是关爱，是团结，是振兴……而 不仅仅是冷血的生存。 恕我冒昧，说的偏激点，当前用这样的方式关注疫情：美其名曰是在引导学生关 注国家社会——这是伪君子；明目张胆的说毕竟大疫之后还有大考——这就是真小人 。教师，尤其是语文教师，要有情怀，因为我们承担着的是对母语、文化的传承。语 文教师没有情怀，将是我们民族的悲哀。此时此刻，请不要说这是语文教师的盲目膨 胀，也不要说这是哲峰的危言耸听。 我本不想说这些，今天上午，和我的一个毕业了的老课代表SYY再次用微信 谈到这个问题。S说，哲峰老师，过去您不是常常告诉我们“君子之于天下也， 无适也，无莫也，义之与比”吗？今天您为什么不发声呢？ 感谢孩子，“我也觉得有写一点儿东西的必要了”。金庸、余光中先生去 世了，我们不是用读他们的书的方式纪念；科比去世了，我们没有总结他给我们 这个时代留下的精神；同样，李文亮去世了，我们又不能反思社会或是制度存在 的问题……而是首先想到他们今后会以怎样的方式命题，或是如何用他们来应对 高考，这不是莫大的悲哀吗！我不知道这将培养出怎样的一代？我们还能期许拥 有怎样的未来？ 或许有人会骂我清高，或许有人会指责我矫情，这都无妨。不过我还是想要 恳请我的各位同仁，高抬贵手吧！在这个特殊的日子里，摸着良心，不要再消费 疫情。当前，我们的民族处于一个短暂的急刹车时期，就让我们的孩子们利用这 样一个空白，好好地读读书，好好地思考一下社会人生吧！ 有时候老师的不作为，都比乱作为更好一些。 当前的急迫任务是： 从思维维度出发，培养学生独立思考能 力。在立论层面，学会质疑与辩证，通过理 性分析准确立意； 在分析层面，增强演绎论证，减少归纳 与类比，彰显作文的辩证性与说服力。 任务驱动型作文的最大特点在于将传统 的外驱力作文转变为内驱力作文，这样作文 题目常常呈现三个特点： 一是题目不刁钻； 二是方向不陌生； 三是主题不唯一。 两类任务驱动型作文的构思方法 （一）事件（现实生活中的现象、事件、问题） （二）言论 （一）事件（现实生活中的现象、事件、问题） 一、想得通 （1）想清一个概念 （2）想清两个层次 （3）想清三个内容 二、理得顺 （作文十一项角度、要点或步骤） 三、写得清 2020年全国III卷： 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接 看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我 们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像 ”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“ 我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何 生活得更有意义”等重要的问题。 毕业前，学校请你给即将入学的高一新生 写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与 他们分享自己的感悟与思考。 （一）想清一个概念 （1）拆分 对议论文论题或论点的核心概念，我们可以咬文嚼字，拆分文字，分别对 就拆分后的两个概念作内涵的剖析和外延的界定，充分挖掘二者意义的区分，从 而显出思辨的深度。 如“锻炼”进行分析：“锻”是重锤打，“炼”是烈火烧。火，考验真金 ：灾难，考验勇者。在艰苦的环境中淬炼自己的意志、能力，这是人生中不可缺 少的重要环节。一个优秀的人是靠磨砺成材的，能够选择适当的环境磨砺自己的 人将会是这个世界最好的适应者。 （2）归类 在界定概念的时候，可以考虑概念的类别来推断内涵。 比如就“老实人常在”这一观点而言，“老实人”的概念在不同的类别中 ，内涵就不尽相同：从性格这个角度，等于木讷、胆小、温顺；从能力这个角度 ，等于愚笨；从道德这个角度，等于诚实守信；从行为这个角度，等于循规蹈矩 。 “老实人容易吃亏”这个论点就应该放在性格这个层面、交际领域更合 适，把“老实”界定为“木讷、胆小、顺从”； “老实人常在”这个论点就应该放在道德这个层面、交际领域更为合适， 把“老实”界定为“诚实守信”。 （3）分类 分类法是对概念的外延进行界定的有效方法。 如就“择友”作文，我们就可以参考明代学者苏浚《鸡鸣偶记》 的分类：“道义相砥，过失相规，畏友也；缓急可共，生死可托，密友 也；甘言如饴，游戏征逐，呢友也；利则相攘，患则相倾，贼友也。” 如此关注“朋友”外延，采用四分法，一一进行分析、界定与论证，思 路严谨，推理清晰，就容易让读者接受、信服。 （4）对比 概念分析，除了通过以上方法辨析外，还可以通过引进与之相似、相近 ，或相对、相反概念的方法，进行对比，以辨析这些概念的内涵差异以及彼此之 间的关系，来发现主题。如周国平《论孤独》中思考“孤独”的价值，就将“孤 独”“寂寞”与“空虚”进行对比，从而深刻指出“孤独”的思想本质与精神个 性，使得作品见解深刻，周密谨严。 （二）想清两个层次 第一层次，就事论事，具体分析。 第二层次，有所生发，将事件作为典型 案例或现象，深入分析其背后的深层意义。 （具体而言，就是从事件、现象、问题出发 ，上升至思想、哲学、理念、文化、精神等 高度探讨。） （三）想清三个内容 我的合理性：角度（位置）、原因、后果、意 义（于历史、当下或未来）。 我的局限性：背景、条件、范围、对象、前提 （可以有意点明，或单独写出） 辩证空间：如，通过对比概念的方式，明确自 己想说的是什么，而不是什么；分析与自己相反或 向左的观点的合理性，及其与自己观点的相互关系 （如二者是否有相通之处，在什么情况下可以相互 转化，如此等等）。 作文的思路是作者构思的外化 叶圣陶说：“写文章要‘想清楚然后再 写’，所谓‘想清楚’就是要在动笔之前 理顺思路。若是脑子一团乱麻，以其昏昏 ，何以使人昭昭？” 唯有如此，读者才能循着作者的思路了 解作者的动机，所以他说：“作者思有路 ，遵路识斯真。” 二、理得顺 （十一个点）： 引材料——提观点——析概念——挖 根源——论好处（危害）——作比较—— 找原因——联现实——想办法——下结论 ——作呼告 阅读下面的材料，按要求作文。 重庆万州区长江二桥，女乘客刘某因错过下车地点，与 司机冉某发生争吵，最后二人互殴导致公交车失控越过双实 线与一辆小轿车相撞，公交车冲破护栏掉入长江，车上15个 人无一生还…… 停靠点才能停车，这是交通规则。男司机的责任是将乘 客平安送达目的地，乘客的责任是安分守己不添乱。可矛盾 来了，都没有忍耐，一个也不冷静，终送出15条性命。 有人说这司机失职，这女人不懂规矩，甚至批评这满车的 乘客袖手旁观…… 对此你有怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一 篇文章，要求选好角度，明确文体（诗歌除外），自拟标题； 不要套作，不得抄袭；不少于800字。 哲峰下水 （我用纵式结构） 培养公共意识 一、提观点 二、明确概念——公共意识 三、联现实 四、挖根源 五、作比较 六、想办法 引材料——提观点——明概念——挖根源 ——论好处（危害）——作比较——找原因—— 联现实——想办法——下结论——作呼告 阅读下面的材料，按要求作文。 2018年11月26日，南方科技大学的科学家贺建奎宣布 ，一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿于11月在中国健康 诞生。这对双胞胎的一个基因经过修改，使她们出生后即 能天然抵抗艾滋病。如果这一消息属实，他们将是世界首 例免疫艾滋病的基因编辑婴儿，也意味着中国在基因编辑 技术用于疾病预防领域实现了历史性突破。 这条消息发布后，经过短暂的兴奋，立即引发科学界和 公众的普遍质疑。同一天，一百多名科学家联名发表声明 ，谴责这一试验。深圳市医学伦理专家委员会已于26日启 动对该事件涉及伦理问题的调查。 对这件事，你怎么看？请自选角度，自定立意，写一 篇800字的文章。 同学们作品 为健康再上一把“基因锁”有何不可 雯婷 分论一：（论好处）近代医学的发展是为了让人类拥 有健康。如果基因编辑可以为我们的健康再上一道险，为 什么不可以推行？（正面论述，对于健康的意义。） 分论二：（想办法）没有哪样新事物是百分之百保险 的。不妨把小规模的应用当做发展完善的手段。（交代具 体实施方案，不盲目反对，然而也要慎重执行。） 分论三（作比较）“使用”不等于“滥用”。悦纳 基因新时代，需要相关法规的完善、可应用范围的明确界 定。（强调外在监管的意义以及具体方案。） 引材料——提观点——挖根源——论好处（危害）— —作比较——找原因——联现实——想办法——下结论— —作呼告 基因编辑带来不平等 李敬钊 提观点—— 对于基因编辑，虽然是人类科技进步的表现，但我对此仍持反对态度。 因为他的出现会带来许多不平等。（辩证地亮出观点） 论好处（危害）—— ①随着基因编辑的发展，人们所能改造的基因越来越多，终有一天，人 类可以随意改变新生儿的性别，若是那样就会带来性别的不平等。（危害一 ：性别弊端） ②基因编辑若投入应用，其费用必定高昂，那就会导致富人的孩子越来 越强大，穷人的孩子越来越弱小。穷人的孩子在竞争中逐渐会被淘汰，最终 带来社会的不平等。（危害二：社会问题） ③由于基因编辑的存在，必将带来的物种的不平等。人类的生存能力也 会越来越强，生命无限拉长，而其他的物种由于竞争资源的能力远远弱于人 类而最终将走向灭亡。当环境无法承受人类所带来的压力时，也必定会遭到 灭顶之灾。（危害三：物种灾难） 想办法—— 对于基因编辑，也不必全盘否定，若是在一定限度内利用，对人类的生 存发展也是有利的。（辩证收束） 引材料——提观点——挖根源——论好处（ 危害）——作比较——找原因——联现实——想 办法——下结论——作呼告 基因编辑——治疗人类疾病的特效药 倪媛翔 一、引材料——提观点（略） 基因编辑——治疗人类疾病的特效药。（任务驱动，紧扣材料， 观点明确。） 二、论好处（详） （1）基因编辑的概念。（将概念作为作文的逻辑起点，更科学，更严密 。） （2）基因编辑出现的实质。（紧承上文，开启先问。） （3）基因编辑对人类的益处：①减少先天性疾病的发生；②减轻不治之 症给人们带来的痛苦。（着眼先天病人和后天疾病，层次清楚。） 三、想办法——作呼告（略） （1）新技术还有不足之处，仍需继续完善发展。 （2）事物具有两面性，扬利除弊，合理利用。 （3）鼓励基因编辑的发展，呼吁人们正确看待科技的发展。 引材料——提观点——挖根源——论好处（危害）——作比较— —找原因——联现实——想办法——下结论——作呼告 三、写得清 三、写得清 （一）态度明朗化，绝不模糊化 作文前要想一想，如果只看这篇作文的段首内 容，并将之连缀在一起，能不能在短时间内就理清 文字的思路？ （二）语言周密化，绝不“政治化” 既要避免段首语言的 “口水化”，也要避免政 治化。句首语言尽量丰富、精炼，可以多选用长句 。 （三）论述条理化，绝不随意化 行文过程中，根据实际情况，往往就某些环节 （往往会锁定“挖根源、论好处（危害）、找原因 、想办法”等角度）采用横式结构。 并列式结构的基本模式 开头 提出中心论点 　　　　 分论点1 ＋论据＋分析论证 主体部分 　 分论点2 ＋论据＋分析论证 　　　　 分论点3 ＋论据＋分析论证 结尾 呼吁号召、升华主题、首尾呼应 模式 并列式结构应注意以下两点： （1）议论文的这些论据或分论点应 该以总论点为中心，呈放射状全面展开； 它们相互之间没有轻重主次之分，一般 也不存在明显必然的先后顺序，表现为 一种互不包容的并列关系。论据或分论 点不宜太多，以2—4个为宜。 （2）每个论据或分论点的站位应讲 究一定的逻辑性，应力求范畴各异、角 度多样，最好不在同一层面。 要力避三个逻辑误区： 一是分论点间有明显的逻辑交叉。 如以“困境”为话题作文，有同学将小分论 点选定为三个 ——困境磨砺我们的性格 ——困境砥砺我们的思想 ——困境完美我们的人格 二是分论点的设置有太多的逻辑空白。 仍以“困境”为话题作文，有同学将小分论 点选定为两个 ——困境的考验可以让人认清自己。 ——对困境的思考可以让人品味到人生百味。 三是分论点的划分不在同一逻辑层面。 比如前面所说的两个小分论点 ——困境的考验可以让人认清自己 ——对困境的思考可以让人品味到人生百味 • 困境的考验可以让人认清自己 • 困境的考验可以激发人的斗志 • 困境的考验可以塑造完美人生 • 对困境的正确思考可以让人品味到人生百味 • 对困境的正确思考可以让人认清自我 • 对困境的正确思考可以激发人的斗志 归来吧，诚信！ 哲峰写2011年全国一卷作文 何为诚信？诚者，诚实；信者，守信。孔子云：人而无信，不 知其可也！人又常言：“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出，驷马难 追”……足见重然诺、讲信义向来是我中华民族之传统美德、精神财富 。（析概念） 于是，古有周公姬旦忠心辅佐幼主成王，不惧蜚短流长积毁销 骨，开一代诚实守信之先河；门客程婴为救赵氏孤儿隐忍负重抚孤十五 年，终待赵武身世大白于天下血洗前仇毅然自刎以谢义士公孙杵臼，立 一代诚实守信之楷模；武侯诸葛受命白帝城，担当托孤重任，鞠躬尽瘁 死而后已，传一代诚实守信之美谈……想我泱泱大国，漫漫历史，为一 个诚信而殚精竭虑耗尽毕生心血者岂止一人？因一个诚信而彪炳史册千 古流芳者确是不胜枚举！（联现实） 如此看来，面对别人区区五百万不义之财，其归属问题本应毫 无悬念；北京体育彩票专卖店业主的“义举”，也实属理所当然。但最 终为何又会引发举国上下这一片哗然？查其原委，实乃道德滑坡、诚信 危机之表征；究其根源，无非“名利”二字从中作梗！（引材料） 当今世界，人们急功近利，看这“名利”虽小，却能让人格扭 曲，让人性泯灭，让人伦丧尽！甚至即便是蝇头微利、蜗角虚名，也能 轻易让道德失守，诚信投诚！（提观点） 引材料——提观点——析概念——挖根源——论好处（危害）——作比较——找原因——联现实——想办法——下结论——作呼告 可曾知道，不为金钱利益所驱使，坚守诚信终能有更大收获。“经 商如同做人，诚信当头，则无危而不克。”母亲庄碧琴这当头棒喝，一语唤 醒梦中人。创业之初，长江塑胶厂采用意大利技术生意火爆，一时间订单如 雪花般飘至，产品供不应求，此时利欲熏心的李嘉诚竟以偷工减料的方式来 应付客户，致使企业陷入绝境濒临破产。是母亲的这一席话成就了商机，挽 救了企业，是诚信的力量造就了一代商界巨贾。 观当前世态，物欲横流，江河日下，人心不古。李嘉诚却在利益与 诚信间博弈，从诱惑中完成了精神的救赎，于迷失处皈依了善良的天性。 可曾知道，不因权势名位而动摇，坚守诚信方才显人格魅力。“尊 贵的总统先生，我不能如期来白宫赴约，因为我已经答应在那一天出席我高 中语文老师的晚宴，是她教会了我写作。”面对总统艾森豪威尔的盛情邀请 ，大作家米契纳拒绝的表情从容而淡定。试想，多少人以与权贵相识为荣， 为与大腕接触自豪，而你却为了恪守与老师的一个约定而选择了坦然放弃。 看时下人情，攀龙附凤，如蝇逐臭，如蚁附膻。米契纳却在权势与 诚信间取舍，用自己的行动诠释了高贵的内涵，演绎出一段感人至深的文坛 佳话。（找原因） 当然，我们也必须清楚地认识到，是这位体育彩票专卖店的普通业 主再次让我们看到了诚信的回归与人性的光辉，重新让我们感受到了人间的 真情与社会的温暖。巨龙在腾飞，民族在复兴，我们有理由相信，随着文明 程度的提升，道德建设的跟进，那些被搁浅、遗弃的传统美德还会被重新拾 起并不断传承，那些被蒙翳、淡忘的精神财富仍将散发出迷人的光彩！（作 呼告） 归来吧，诚信！ 引材料——提观点——析概念——挖根源——论好处（危害）——作比 较——找原因——联现实——想办法——下结论——作呼告 真题品析 阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅 佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后 来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非 管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称 颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公 九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞） 管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍 叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 例文分析 ①不以贫贱易相知，赤子之心待友朋。鲍叔牙这份待人以诚的 澄澈，让我心仪。 ②唯才是举无偏私，慧眼仁心伯乐情。鲍叔牙这份知人善荐的 睿智，令我钦佩。 ③爱国忠君存大义，甘居其下大格局。鲍叔牙这份家国情怀的 赤诚，令我震撼。 ——《叔牙之风，山高水长》 并列式分论点写作技巧 ①立向度——根据中心论点，灵活从“挖根源、论好处（危害）、 找原因、想办法”等角度”这四个向度中任选一个，作为整篇文章 的议论角度。 ②定主干——选定向度以后，写出最简单的分论点句。如“是什么” 这一向度，最简单的句式就是“XX是XX”。 ③补枝叶——写好最简单的分论点句以后，在合适的地方补上修饰 或者说明的成分，对简单的字词进行调整，使分论点句充实而富有 文采。 分论点常见润色方法——学会补充 ①事实型补充 示例1：《战“疫”的青春更昂扬》 分论点一：战“疫”显青年担当。 分论点二：战“疫”显青年活力。 分论点三：战“疫”显青年光芒。 补充： 分论点一：战“疫”速度彰显了青年不畏艰险、勇毅前行的担当。 分论点二：战“疫”方法彰显了青年善用科技、敢于创新的活力。 分论点三：战“疫”心声彰显了青年信念坚定、堪当大任的光芒。 分论点常见润色方法 示例2：《平凡微光，温暖人间》 分论点一：医护人员传递温度 分论点二：快递外卖传递温度。 分论点三：每一个普通人传递温度。 补充： 分论点一：医护阵线上毅然“逆行”的美丽医者，传递着最耀眼的仁 爱勇毅的温度。 分论点二：晨昏晴雨里不停穿梭的快递外卖，传递着最安心的人间烟 火的温度。 分论点三：防控阵线中每一个努力发出微光的普通人，传递着最绵长 的润物无声的温度。 事实型补充的方法在使用时， 一定要极俭省地对事实进行高度 概括，事例选择也要具有典型 性和普遍性，同时还要兼顾并 列式结构分论点在句式上的排比 要求。 分论点常见润色方法 ②道理型补充 示例1： 《做一位有为的伯乐》 分论点一：做伯乐需要胸襟。 分论点二：做伯乐需要诚实。 分论点三：做伯乐需要立场。 补充： 分论点一：做一位有为的伯乐，需要如海般宽阔的胸襟； 分论点二：做一位有为的伯乐，需要如石般恒久的诚实； 分论点三：做一位有为的伯乐，需要如桩般坚定的立场。 道理型补充的常见方法，是 在分论点句子中嵌入诗词、熟 语、名言名句、歌词、修 饰词等。嵌入的内容和观点要彼 此呼应，才能相得益彰。 分论点常见润色方法 ②道理型补充 示例2： 《做最美的时代青年》 分论点一：时代青年要有自信。 分论点二：时代青年要坚定。 分论点三：时代青年要有行动。 补充： 分论点一：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，时代青年要有舍我 其谁的自信； 分论点二：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，时代青年要有百折 不挠的坚定； 分论点三：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，时代青年要有脚踏 实地的行动。 分论点常见润色方法 ③事理结合型补充 示例： 《知人让贤，家国天下》 分论点一：鲍叔有人性的光辉。 分论点二：鲍叔有奉献的精神。 分论点三：鲍叔有博大的胸怀。 补充： 分论点一：大局为重，吃亏是福。我从鲍叔身上看到了美好人性 的光辉。 分论点二：不计名利，甘为配角。我从鲍叔身上学到了乐于奉献 的精神。 分论点三：知人让贤，胸襟宽广。我从鲍叔身上明白了家国天下 的胸怀。 “大局为重，吃亏是福”等句， 既可以看作是对鲍叔所作所为或精 神品质的事实概括，也可以当成是 文章中所要阐释的道理。 在进行这种补充时，尽量 把句子写成整句，会更有 使人眼前一亮的表达效果。 2020年全国高考一卷 阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔 分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白 装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要 想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其 下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“ 春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之 力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知 人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管 仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一 篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题 ；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 知人善举，方为大贤（提纲） 哲峰 孔夫子说：“不患人之不己知，患不知人也。”知人是对人性的考量：人性的弱点就在于， 对于优点，我们容易紧盯自己，屏蔽别人；而对于弱点，我们又容易放大别人，无视自己。 鲍叔牙的贤能就在于他知人而不自我矜伐，推举别人且能高于自己。“己欲立而立人，己欲 达而达人”，鲍叔牙已达到“忠恕”之道，臻于完美之境，其贤似山，其度如海，其明犹日！ 知人如此，巍巍乎，其贤似山，高山仰止，景行行止。 …… 知人如此，泱泱乎，其度如海，先生之风，山高水长。 …… 知人如此，灼灼乎，其明如日，见微知萌，见端知末。 …… 知人不易，善举更难！大德，鲍叔牙！正是有了你的善行，成就了管仲美名，成就了桓公霸 业，也成全了华夏文明！ 教师下水 知人善举，方为大贤 哲峰 孔夫子说：“不患人之不己知，患不知人也。”知人是 对人性的考量：人性的弱点就在于，对于优点，我们容易紧 盯自己，屏蔽别人；而对于弱点，我们又容易放大别人，无 视自己。 鲍叔牙的贤能就在于他知人而不自我矜伐，推举别人且 能高于自己。“己欲立而立人，己欲达而达人”，鲍叔牙已 达到“忠恕”之道，臻于完美之境，其贤似山，其度如海， 其明犹日！ 知人如此，巍巍乎，其贤似山，高山仰止，景行行止。 《韩非子》中有过这样一个故事，子圉向宋太宰推荐孔子，太宰惊呼：“你在孔子面前如同 跳蚤、虱子一般渺小！我要把他推荐给国君。”子圉悔恨不已，他害怕孔子会威胁到自己的地位 ，于是说：“国君见过孔子，也会把您看作跳蚤、虱子的。”“一语惊醒梦中人”，轻松破灭了 孔子在宋国地政治理想。子圉与太宰的心思是一样的，嫉妒让他们罔顾是非曲直。如同伯乐识马 ，伯乐能选出好马，恐怕很大程度上在于再好的马也不会代替人。不过话又说回来了，识马难， 识马又不只盯着自己的马厩也很难——识人要摆脱私心，君子相钦而非相轻。鲍叔牙承认自己才 不及管仲，把自己的政治平台拱手让人，且甘居人下，这是何等贤德！非此，何来桓公春秋霸业 ，何有管仲千古第一相之美誉，何以让华夏千年香火亘古相延？ 知人如此，泱泱乎，其度如海，先生之风，山高水长。 鲍叔牙与管仲年轻时一起经商，本钱是鲍叔牙的，赚了钱，管仲却要拿大头。鲍叔牙知道管 仲家贫，且需要供养老母，故而大度相容，佯装不知。对此，管仲深为感激：“生我者父母，知 我者鲍叔也！”之后，他又力荐管仲，且主动让贤，这样的度量更让后世无数贪图蝇头微利、蜗 角虚名之徒羞赧汗颜。这也正如孔夫子当年，既知管仲“不俭”且“不知礼”，同时又认为小眚 不掩大德——面对弟子子路质疑管仲贪生怕死，子贡指责管仲卖主求荣，夫子更欣赏他九合诸侯 、一匡天下的千秋功业，并将之视为华夏文明的守护神！这是何等眼界，何等气度？ 知人如此，灼灼乎，其明如日，见微知萌，见端知末。 知人需要眼力，肉眼凡胎，只是抓住管仲贪图小利，只是囿于管仲身事二主，只是泥于管仲 奢侈越礼，就以私德来误判公德，恐怕就不会有之后取威定霸、折冲樽俎的管仲！君不见，即便 是大圣人孔子反复强调管仲的仁德，后世还是不能接受管仲。除了如永嘉学派这样致力于“事功 之学”的少数派之外，诸如孟子、朱子也都曾极力反对管仲，有痛斥，也有敌视。如此看来，真 正读懂夫子，堪称千古知音，达到夫子境界与层次的人也就是鲍叔牙了！而鲍叔牙不仅能洞烛幽 微，慧眼识人，而且还能将自己的经济利益和政治地位拱手相让，就更让我们惊叹不已了！ 知人不易，善举更难！大德，鲍叔牙！正是有了你的善行，成就了管仲美名，成就了桓公霸 业，也成全了华夏文明！ 运用之妙，存乎一心 • 议论文的布局一方面取决于主题的需要，另一方面也 取决于材料的选择。 • 事实上，更多的时候我们都可以根据自己的材料“量 身定做”合适的作文模式，况且这样做还可以避免在作文 时“主题先行”确立了小分论点后却找不到合适的材料的 尴尬。 • 1、“功夫之王”李小龙天生有缺陷。然而，天生近视的阻碍 并没有让他放弃武术，反而促使他练就了一套高超的咏春拳作为 贴身战斗；右脚比左脚短五厘米的硬伤也没有使他退缩，反而迫 使他创设了左脚用于进攻、右脚用于防御的独特打法。由此成就 了一种姿态优美、独具特色的武术流派，终使一代武学宗师光耀 千秋。 • 2、叶永烈是上海作家协会的专业作家，可他小时候却不是什 么“作文尖子”，相反，小学时他的作文甚至常常不能及格。而 然命运的改变是从十一岁的那一次投稿开始的——一首不过七十 余字的小诗见诸报端，使得他对文学写作产生了浓厚的兴趣，并 最终成长为今天中国纪实文学的风云人物。 • 3、二月河中小学时期频频留级，被老师斥责为“饭桶’“废 物”，理科成绩一塌糊涂，能够认清了自身长项，发挥写作优势 ，最终蜚声文坛，火遍大江南北。 人生的长与短（对照式） 中小学时期频频留级，被老师斥责为“饭桶’“废物”，理科成绩一塌糊 涂的二月河认清自身长项，发挥写作优势，最终蜚声文坛，火遍大江南北； 而少年时代似乎毫无文学天赋，作文常常不及格的叶永烈不甘于命运，弥补 人生短板，最终却成为了上海作协一级作家，享誉海内外。 每个人都有属于自己的长与短，而长与短又并不是绝对的。二月河与 叶永烈的故事就昭示我们，人生的关键在于真正地了解自我，准确地定位人 生，或扬长或补短，如此，只要努力就一定能够取得成功。 • 我们要拥有一双慧眼，寻找并发扬自我的长项，描绘出绚烂的人 生图景。 • 美国一家生产照相感光材料的公司，招聘了许多盲人雇员，刚开始 公司上下非常不解，但是最终业绩证明了决策的正确性——这就是著名 的柯达公司，他们的智慧就在于认清了在暗室里工作，长期处于黑暗世 界的盲人比正常人更为自如，最终大大提高了工作效率。如果不是因为 公司准确捕捉到了盲人的独特长处，柯达公司又怎能取得如此骄人成绩 呢？如果不是公司知人善用，合理发挥员工长处，又怎么能创造出柯达 帝国的神话呢？ • 我们要拥有一双慧眼，发现并弥补自我的短板，演绎出精彩的生活 篇章。 • 他是人们心中完美无缺的功夫之王，他是中国武术走向世界的文化 符号，年纪轻轻的他就成为了千千万万热爱武术人们心中的武学宗师。 可是谁又曾知道他有着先天的生理缺陷——他天生近视，左脚比右脚长 五厘米。然而，最终近视让他选择了适合贴身战斗的咏春拳，脚的缺陷 反而让他形成了独特的武术格斗姿势，终成一代武神。他就是李小龙， 中国龙！假若没有近视，那么他是否还会选择咏春拳？假若脚没有残疾 ，那么是否还会有今天的武林神话？这一切都是未知的，但有一点可以 确定，是善于补短，最终造就了李小龙的成功。 • 相信，只要我们认清自己的长与短，准确定位人生，或扬长或补短 ，就一定能够实现我们人生价值的最大化，打造出精彩的人生！ 人生的长与短（横式） 李哲峰 • 腊梅没有鲜艳醉人的娇颜，不与百花争艳，反在隆冬绽放，散发缕缕幽 香，尽显铮铮傲骨；蜘蛛没有强壮有力的翅膀，不与飞蛾竞飞，反在高墙织 网，练就飞檐走壁，静候自投罗网。其实每个人都有属于自己的“长”与“ 短”，唯有扬长避短才能成就自己，也唯有扬长避短才可铸就辉煌。 • 扬长避短，改变自己，为生命的征程提供一个转机。 • “功夫之王”李小龙天生有缺陷？这岂不是在开玩笑！然而，天生近视 的阻碍并没有让他放弃武术，反而促使他练就了一套高超的咏春拳作为贴身 战斗；右脚比左脚短五厘米的硬伤也没有使他退缩，反而迫使他创设了左脚 用于进攻、右脚用于防御的独特打法。由此成就了一种姿态优美、独具特色 的武术流派，终使一代武学宗师光耀千秋。相反，当年倘若李小龙向缺陷屈服 ，向命运低头，那么现代武坛就不会拥有那样一个英气勃发的时代宠儿，世界也 就不曾因那个坚毅刚强的青年而精彩！ • 扬长避短，发掘优势，为隐藏的天赋指引一片光明。 • 从一个作文不及格的孩子成长为上海作家协会的专业作家，这其中飞跃 般的巨大转变源于你一次写作后的喜悦感与成就感，无意中，一首不过七十 余字的小诗却成了你一生写作的原动力。叶永烈，正是你十一岁时写在报纸 上的那个“豆腐块”，让你看到了自己语言的天赋，同时也开启了你文学的 性灵。正是因为叶永烈执着地努力才使得他没有因作文的不及格而自暴自弃，也 正是因为他不懈地追求才使得他没有因得不到老师的青睐而放任自我，否则，就 不会有报纸上那弥足珍贵的处女作，岁月里沉淀下的一篇篇精美文字，更不会有 今天的美国纪实研究所的顾问——叶永烈！ • 扬长避短，用心感受，为梦想的旅行闪耀一弯彩虹。 • 从小调皮顽劣，被老师斥责为“废物”“饭桶”， 这个不可救药的“孺子”却凭着对读书的兴趣，一步步 成长为知名作家。二月河你用亲身经历的苦难与磨砺告 诉我们：“老师是要善于发现每个学生的长处，创造适 当的空间，引导他们按照不同的方向发展。”因材施教 ，扬长避短，让每一个孩子都能在蓝天下沐浴阳光。假 如每一个老师都能精心呵护学生的成长，像园丁一样用 明亮的眼睛捕捉每一根小草的绿芽，用敏锐的嗅觉去发 现每一朵小花的芬芳，那么每一个学生都将会开出属于 自己的奇葩。 • 拥有一双发现美的眼睛，培养一颗感受美的心灵， 找出自身的长处，认真经营，扬长避短，你就一会绽放 出绚丽的光彩！ 人生的长与短（纵式） 李哲峰 • 古人有云：尺有所短，寸有所长。人生而不同，各自有属于自己的长处与短 处。只有我们以辩证的眼光、多方的角度去正视自己的优、缺点，合理规划，或 扬长避短，或扬长利短，才能顺利地达到成功的彼岸，铸就人生的辉煌！ • 认清“长”与“短”，定位人生坐标。 • 你是一个有先天生理缺陷的孩子，从小就近视，且左脚比右脚长5厘米——可以说这就注定了你与讲究眼观六路、耳听八方的武术无缘。但是你却能正确地 认识自我：眼睛不好，你就先接触适合近身战斗的咏春拳；两脚不一般长你就将 它们合理“定位”——左脚专事远踢、高踢好似狂风扫落叶，右脚专事阻击性踢 法、隐蔽性踢法如同连珠发炮。使你最终变被动为主动，化不利为有利，成为一 代武学宗师。正如李小龙一样，我们每个人都有自己的人生短板，它可能是生理 上的，但更多的时候则是能力上甚至是潜质上的。我们也许无法逃避人生的短板 ，但我们有权选择改变。正视人生短板，合理定位，在不利因素中寻找自己的与 众不同，缺陷也可能变为优势。 • 扬长避短，顺应天性，演绎精彩人生。 • 有一个少年，调皮顽劣，小学初中常常留级，是老师眼中的“废物”与“饭 桶”，但他却对课外书产生了浓厚的兴趣，年复一年，少年的文学素养与日俱增 ，最终这块老师眼中“不可塑造的料”却凭着他的《康熙大帝》《雍正王朝》红 遍大江南北。“当年我没按老师的期待去发展，而是朝着自身兴趣的方向发展， ‘无心插柳柳成荫’。”回首往事二月河平和而淡定。是啊，正是扬长避短，随 性发展才注定了他的成功！试想，如果当年的二月河选择了数理化，那这块“不 可塑造的料”必定难成大器，只会成为一个默默无闻的“等闲之辈”；倘若当年 二月河按照老师的期待去发展，那么世间又将失去多少部优秀的历史剧目。看来 ，有时候只有朝着自己兴趣的方向发展，才能演绎出人生的精彩。 • 扬长利短，迎难而上，开辟别样天地。 • 叶永烈是上海作家协会的专业作家，可他小时候却不是什 么“作文尖子”，相反，小学时他的作文甚至常常不能及格。 而然命运的改变是从十一岁的那一次投稿开始的——一首不过 七十余字的小诗见诸报端，使得他对文学写作产生了浓厚的兴 趣，并最终成长为今天中国纪实文学的风云人物。发现自己算 是一种成功，扬长“利”短更是一种智慧。正是当年“心血来潮 ”的写作催生出了叶永烈对文学的纯正兴趣；正是有了叶永烈不屈于作 文多次不及格的这份执着，迎难而上，才成就了他在纪实文学领域的领 军地位，最终开辟出了一片崭新的天地！ • 相信，只要我们能够认清自己的“长”与“短”，给自己 一个合理的人生定位，孜孜以求，锲而不舍，我们也一定能够 书写出属于自己的那一份人生的辉煌！ 最好的选择往往是横式结构…… 微观支架——基础主体段的写作 主体段又叫论证段，一般由三段或四段组成，每段200-250字 不等。是议论文的核心部分，是证明文章论点是否正确合理的重要 手段，更是决定文章能否获得高分的关键段落。 议论文以丰富的论据、充沛的情感和严密的逻辑形成强大的论 证力量，主体段是形成这种论证力量的重要部件。 议论文的内容千差万别，但其中都少不了主体段的存在，认真 分析议论文主体段我们就会发现，主体段有着相似的段落构成。 议论文主体段 教师下水展示 大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。古龙有语：“‘距 离’这两个字并不是绝对的名词，有时万丈有如咫尺，有时咫尺却如 天涯。”此话不假，因为防疫，我们咫尺天涯；因为抗疫，我们天涯 咫尺。正值新春佳节，大街小巷没有了“千门万户曈曈日”的热闹。不 再有走街串巷，我们选择了“线上拜年”“云互动”。取消了探望与聚会， 相互间暖心戏言“钟南山不让动，坚决不能动”。我们坚定地选择居家 隔离，强大的自觉战胜了似箭的归心，拉远了距离却凝聚了民族的力 量。大难兴邦，中华民族每每到了最危险的时候，总会爆发出蓬勃的 朝气，开启复兴崛起的征程。（哲峰《病毒隔断处，更见华夏情》） 思考：这个标准议论段中包含了哪几种具有不同功能的句子？ 一个标准的议论主体段一般来说依次包含如下五种功能 不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。 （点、释、材、析、结） 观点句：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。 阐释句：古龙有语：“‘距离’这两个字并不是绝对的名词，有时万 丈有如咫尺，有时咫尺却如天涯。”此话不假，因为防疫，我们咫 尺天涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。 材料句：正值新春佳节，大街小巷没有了“千门万户曈曈日”的热闹。 不再有走街串巷，我们选择了“线上拜年”“云互动”。取消了探望与 聚会，相互间暖心戏言“钟南山不让动，坚决不能动”。 分析句：我们坚定地选择居家隔离，强大的自觉战胜了似箭的归心， 拉远了距离却凝聚了民族的力量。 结论句：大难兴邦，中华民族每每到了最危险的时候，总会爆发出 蓬勃的朝气，开启复兴崛起的征程。 一、议论文主体段的基本构成要素 常式与变式 一个标准的议论主体段一般来说依次包含如下五种功能不同的句子： 观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。 （点、释、材、析、结） 观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句 示例：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。（观点句）古龙有语：“‘距离’ 这两个字并不是绝对的名词，有时万丈有如咫尺，有时咫尺却如天涯。”此话不假， 因为防疫，我们咫尺天涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。（阐释句）正值新春佳节， 大街小巷没有了“千门万户曈曈日”的热闹。不再有走街串巷，我们选择了“线上拜 年”“云互动”。取消了探望与聚会，相互间暖心戏言“钟南山不让动，坚决不能动”。 （材料句）我们坚定地选择居家隔离，强大的自觉战胜了似箭的归心，拉远了距离 却凝聚了民族的力量。（分析句）大难兴邦，中华民族每每到了最危险的时候，总 会爆发出蓬勃的朝气，开启复兴崛起的征程。（结论句）（《病毒隔断处，更见华 夏情》） 例如实际作文中，观点句和阐释句往往不总是截然分 开的，我们常常会把二者合在一起。 示例： 分论点①：英国诗人约翰•多恩说：“没有人是自成一 体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”​ 我们生活在同一个地球，病毒侵袭并非一国之危，山火蝗 灾并非一国之难，我们命运相连、休戚与共。 分论点②“青山一道同风雨，明月何曾是两乡。”纵 观中国历史，我们就会发现：中国始终和世界保持着密切 而广泛的联系。 分论点③“我与世界相遇，我自与世界相识，我自不 辱使命，使我与众生相聚。” 苏格拉底的这句箴言应当是 当今社会所有青年应有的姿态。（2020年新疆高考高分作 文《携手共行，天下大同》） 常式与变式 一个标准的议论主体段一般来说依次包含如下五种功能不同的句子： 观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。 （点、释、材、析、结） 事实上，主体段不一定每次都以五种功能句齐全的方式展现，它还可以存在两 种常见的变式形态。 观点句、材料句、分析句 示例：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。（观点句）正值新春佳节， 大街小巷没有了“千门万户曈曈日”的热闹。不再有走街串巷，我们选择了“线上拜 年”“云互动”。取消了探望与聚会，相互间暖心戏言“钟南山不让动，坚决不能动”。 （材料句）我们坚定地选择居家隔离，强大的自觉战胜了似箭的归心，拉远了距离却 凝聚了民族的力量。（分析句）（《病毒隔断处，更见华夏情》） 观点句、阐释句、结论句 示例：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。（观点句）古龙有语： “‘距离’这两个字并不是绝对的名词，有时万丈有如咫尺，有时咫尺却如天涯。”此 话不假，因为防疫，我们咫尺天涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。（阐释句）大难兴邦， 中华民族每每到了最危险的时候，总会爆发出蓬勃的朝气，开启复兴崛起的征程。 （结论句）（《病毒隔断处，更见华夏情》） 二、议论文主体段基本构成要素分析 一般字数：200~250字左右（主体段过短，可能难以深入论证， 主体段过长，会有臃肿冗长之感） ①观点句：亮明段落中心论点。 ②阐释句：对观点句进行阐发和展开，是体现文采或逻辑的重 要部件。在写阐释句时，可以考虑引用和对偶的修辞手法进行写作。 示例① 观点句：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。 阐释句：古龙有语：“‘距离’这两个字并不是绝对的名词，有时万丈 有如咫尺，有时咫尺却如天涯。”此话不假，因为防疫，我们咫尺 天涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。 示例② 观点句：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。 阐释句：罗曼·罗兰曾说过：“爱是生命的火焰，没有它，一切将 变为黑夜。”一场疫情，有多少爱被传递，有多少温情被接力。 归来吧，诚信！ 哲峰写2011年全国一卷作文 何为诚信？诚者，诚实；信者，守信。孔子云：人而无信，不 知其可也！人又常言：“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出，驷马难 追”……足见重然诺、讲信义向来是我中华民族之传统美德、精神财富 。（析概念） 于是，古有周公姬旦忠心辅佐幼主成王，不惧蜚短流长积毁销 骨，开一代诚实守信之先河；门客程婴为救赵氏孤儿隐忍负重抚孤十五 年，终待赵武身世大白于天下血洗前仇毅然自刎以谢义士公孙杵臼，立 一代诚实守信之楷模；武侯诸葛受命白帝城，担当托孤重任，鞠躬尽瘁 死而后已，传一代诚实守信之美谈……想我泱泱大国，漫漫历史，为一 个诚信而殚精竭虑耗尽毕生心血者岂止一人？因一个诚信而彪炳史册千 古流芳者确是不胜枚举！（联现实） 如此看来，面对别人区区五百万不义之财，其归属问题本应毫 无悬念；北京体育彩票专卖店业主的“义举”，也实属理所当然。但最 终为何又会引发举国上下这一片哗然？查其原委，实乃道德滑坡、诚信 危机之表征；究其根源，无非“名利”二字从中作梗！（引材料） 当今世界，人们急功近利，看这“名利”虽小，却能让人格扭 曲，让人性泯灭，让人伦丧尽！甚至即便是蝇头微利、蜗角虚名，也能 轻易让道德失守，诚信投诚！（提观点） 引材料——提观点——析概念——挖根源——论好处（危害）——作比较——找原因——联现实——想办法——下结论——作呼告 可曾知道，不为金钱利益所驱使，坚守诚信终能有更大收获。（观 点句）“经商如同做人，诚信当头，则无危而不克。”母亲庄碧琴这当头棒喝 ，一语唤醒梦中人。 （阐释句）创业之初，长江塑胶厂采用意大利技术生意 火爆，一时间订单如雪花般飘至，产品供不应求，此时利欲熏心的李嘉诚竟 以偷工减料的方式来应付客户，致使企业陷入绝境濒临破产。（材料句）是 母亲的这一席话成就了商机，挽救了企业，是诚信的力量造就了一代商界巨 贾。 （分析句） 观当前世态，物欲横流，江河日下，人心不古。李嘉诚却在利益与 诚信间博弈，从诱惑中完成了精神的救赎，于迷失处皈依了善良的天性。（ 结论句） 可曾知道，不因权势名位而动摇，坚守诚信方才显人格魅力。（观 点句）“尊贵的总统先生，我不能如期来白宫赴约，因为我已经答应在那一天 出席我高中语文老师的晚宴，是她教会了我写作。”（阐释句）面对总统艾 森豪威尔的盛情邀请，大作家米契纳拒绝的表情从容而淡定。 （材料句） 试想，多少人以与权贵相识为荣，为与大腕接触自豪，而你却为了恪守与老 师的一个约定而选择了坦然放弃。（分析句） 看时下人情，攀龙附凤，如蝇逐臭，如蚁附膻。米契纳却在权势与 诚信间取舍，用自己的行动诠释了高贵的内涵，演绎出一段感人至深的文坛 佳话。 （结论句） （找原因） 当然，我们也必须清楚地认识到，是这位体育彩票专卖店的普通业 主再次让我们看到了诚信的回归与人性的光辉，重新让我们感受到了人间的 真情与社会的温暖。巨龙在腾飞，民族在复兴，我们有理由相信，随着文明 程度的提升，道德建设的跟进，那些被搁浅、遗弃的传统美德还会被重新拾 起并不断传承，那些被蒙翳、淡忘的精神财富仍将散发出迷人的光彩！（作 呼告） 归来吧，诚信！ 二、每一个功能句的具体写作方法 构成要素分析 （一）观点句的拟制 观点句旨在亮明段落主旨，一般地讲，观点句要明确地 在段首提出。或简洁精炼，一语中的；或富有文采，讲究修 辞。 观点句的拟制方法 ①立向度——根据中心论点需要，往往要从“挖根源、论好处 （危害）、找原因、想办法”等四个向度中任选一个，作 为整篇文章的议论角度。 ②定主干——选定向度以后，构想出最简单的分论点句。 如从“挖根源”这一向度，最简单的句式就是“造成这一现象 （问题）的缘由是……”。 ③补枝叶——写好最简单的分论点句以后，在合适的地方 补充修饰或者说明的成分，对简单的字词进行调整，使分 论点句充实而富有文采。 例文分析 ①做友朋，鲍叔牙待人以诚。 ②做伯乐，鲍叔牙知人善荐。 ③做臣子，鲍叔牙家国情怀。 例文分析 ①不以贫贱易相知，赤子之心待友朋。鲍叔牙这份待人以诚的 澄澈，让我心仪。 ②唯才是举无偏私，慧眼仁心伯乐情。鲍叔牙这份知人善荐的 睿智，令我钦佩。 ③爱国忠君存大义，甘居其下大格局。鲍叔牙这份家国情怀的 赤诚，令我震撼。 ——2020年优秀高考作文《叔牙之风，山高水长》 ①做友朋，鲍叔牙待人以诚。 ②做伯乐，鲍叔牙知人善荐。 ③做臣子，鲍叔牙家国情怀。 观点句常见润色方法——学会补充 ①事实型补充 示例1：《战“疫”的青春更昂扬》 分论点一：战“疫”显青年担当。 分论点二：战“疫”显青年活力。 分论点三：战“疫”显青年光芒。 补充： 分论点一：战“疫”速度彰显了青年不畏艰险、勇毅前行的担当。 分论点二：战“疫”方法彰显了青年善用科技、敢于创新的活力。 分论点三：战“疫”心声彰显了青年信念坚定、堪当大任的光芒。 分论点常见润色方法 示例2：《平凡微光，温暖人间》 分论点一：医护人员传递温度 分论点二：快递外卖传递温度。 分论点三：每一个普通人传递温度。 补充： 分论点一：医护阵线上毅然“逆行”的美丽医者，传递着最耀眼的仁 爱勇毅的温度。 分论点二：晨昏晴雨里不停穿梭的快递外卖，传递着最安心的人间烟 火的温度。 分论点三：防控阵线中每一个努力发出微光的普通人，传递着最绵长 的润物无声的温度。 分论点常见润色方法 ②道理型补充 示例1： 《做一位有为的伯乐》 分论点一：做伯乐需要胸襟。 分论点二：做伯乐需要诚实。 分论点三：做伯乐需要立场。 补充： 分论点一：做一位有为的伯乐，需要如海般宽阔的胸襟； 分论点二：做一位有为的伯乐，需要如石般恒久的诚实； 分论点三：做一位有为的伯乐，需要如桩般坚定的立场。 道理型补充的常见方法，是 在分论点句子中嵌入诗词、熟 语、名言名句、歌词、修 饰词等。嵌入的内容和观点要彼 此呼应，才能相得益彰。 分论点常见润色方法 ②道理型补充 示例2： 《做最美的时代青年》 分论点一：时代青年要有自信。 分论点二：时代青年要坚定。 分论点三：时代青年要有行动。 补充： 分论点一：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，时代青年要有舍我 其谁的自信； 分论点二：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，时代青年要有百折 不挠的坚定； 分论点三：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，时代青年要有脚踏 实地的行动。 分论点常见润色方法 ③事理结合型补充 示例： 《知人让贤，家国天下》 分论点一：鲍叔有人性的光辉。 分论点二：鲍叔有奉献的精神。 分论点三：鲍叔有博大的胸怀。 补充： 分论点一：大局为重，吃亏是福。我从鲍叔身上看到了美好人性 的光辉。 分论点二：不计名利，甘为配角。我从鲍叔身上学到了乐于奉献 的精神。 分论点三：知人让贤，胸襟宽广。我从鲍叔身上明白了家国天下 的胸怀。 “大局为重，吃亏是福”等句， 既可以看作是对鲍叔所作所为或精 神品质的事实概括，也可以当成是 文章中所要阐释的道理。 在进行这种补充时，尽量 把句子写成整句，会更有 使人眼前一亮的表达效果。 2020年全国高考一卷 阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔 分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白 装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要 想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其 下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“ 春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之 力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知 人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管 仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一 篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题 ；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 知人善举，方为大贤（提纲） 哲峰 孔夫子说：“不患人之不己知，患不知人也。”知人是对人性的考量：人性的弱点就在于， 对于优点，我们容易紧盯自己，屏蔽别人；而对于弱点，我们又容易放大别人，无视自己。 鲍叔牙的贤能就在于他知人而不自我矜伐，推举别人且能高于自己。“己欲立而立人，己欲 达而达人”，鲍叔牙已达到“忠恕”之道，臻于完美之境，其贤似山，其度如海，其明犹日！ 知人如此，巍巍乎，其贤似山，高山仰止，景行行止。 …… 知人如此，泱泱乎，其度如海，先生之风，山高水长。 …… 知人如此，灼灼乎，其明如日，见微知萌，见端知末。 …… 知人不易，善举更难！大德，鲍叔牙！正是有了你的善行，成就了管仲美名，成就了桓公霸 业，也成全了华夏文明！ 教师下水 知人善举，方为大贤 哲峰 孔夫子说：“不患人之不己知，患不知人也。”知人是 对人性的考量：人性的弱点就在于，对于优点，我们容易紧 盯自己，屏蔽别人；而对于弱点，我们又容易放大别人，无 视自己。 鲍叔牙的贤能就在于他知人而不自我矜伐，推举别人且 能高于自己。“己欲立而立人，己欲达而达人”，鲍叔牙已 达到“忠恕”之道，臻于完美之境，其贤似山，其度如海， 其明犹日！ 知人如此，巍巍乎，其贤似山，高山仰止，景行行止。 《韩非子》中有过这样一个故事，子圉向宋太宰推荐孔子，太宰惊呼：“你在孔子面前如同 跳蚤、虱子一般渺小！我要把他推荐给国君。”子圉悔恨不已，他害怕孔子会威胁到自己的地位 ，于是说：“国君见过孔子，也会把您看作跳蚤、虱子的。”“一语惊醒梦中人”，轻松破灭了 孔子在宋国地政治理想。子圉与太宰的心思是一样的，嫉妒让他们罔顾是非曲直。如同伯乐识马 ，伯乐能选出好马，恐怕很大程度上在于再好的马也不会代替人。不过话又说回来了，识马难， 识马又不只盯着自己的马厩也很难——识人要摆脱私心，君子相钦而非相轻。鲍叔牙承认自己才 不及管仲，把自己的政治平台拱手让人，且甘居人下，这是何等贤德！非此，何来桓公春秋霸业 ，何有管仲千古第一相之美誉，何以让华夏千年香火亘古相延？ 知人如此，泱泱乎，其度如海，先生之风，山高水长。 鲍叔牙与管仲年轻时一起经商，本钱是鲍叔牙的，赚了钱，管仲却要拿大头。鲍叔牙知道管 仲家贫，且需要供养老母，故而大度相容，佯装不知。对此，管仲深为感激：“生我者父母，知 我者鲍叔也！”之后，他又力荐管仲，且主动让贤，这样的度量更让后世无数贪图蝇头微利、蜗 角虚名之徒羞赧汗颜。这也正如孔夫子当年，既知管仲“不俭”且“不知礼”，同时又认为小眚 不掩大德——面对弟子子路质疑管仲贪生怕死，子贡指责管仲卖主求荣，夫子更欣赏他九合诸侯 、一匡天下的千秋功业，并将之视为华夏文明的守护神！这是何等眼界，何等气度？ 知人如此，灼灼乎，其明如日，见微知萌，见端知末。 知人需要眼力，肉眼凡胎，只是抓住管仲贪图小利，只是囿于管仲身事二主，只是泥于管仲 奢侈越礼，就以私德来误判公德，恐怕就不会有之后取威定霸、折冲樽俎的管仲！君不见，即便 是大圣人孔子反复强调管仲的仁德，后世还是不能接受管仲。除了如永嘉学派这样致力于“事功 之学”的少数派之外，诸如孟子、朱子也都曾极力反对管仲，有痛斥，也有敌视。如此看来，真 正读懂夫子，堪称千古知音，达到夫子境界与层次的人也就是鲍叔牙了！而鲍叔牙不仅能洞烛幽 微，慧眼识人，而且还能将自己的经济利益和政治地位拱手相让，就更让我们惊叹不已了！ 知人不易，善举更难！大德，鲍叔牙！正是有了你的善行，成就了管仲美名，成就了桓公霸 业，也成全了华夏文明！ 二、议论文主体段基本构成要素分析 ③事例句：事例要典型，叙述要重点突出，简洁明了（在一个主 体段的中的比例尽量不要超过1/2）。在使用事例论据时，要善于根 据自己的素材积累实际，灵活选用使用事实论据的方法。 事例论据的三种使用方法 1、典例剖析——单个事例 2、对比分析——两个相对的事例 3、略例排比——两个以上事例 注意：一个主体段中，无论使用几个示例，事实论据在 段落中所占的比例始终是接近的，单个的事例，可以略加叙 述，多个事例组合，则每个事例尽可能精简，两三句带过重 点即可。 事例论据使用示例 1、典例剖析：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近 了。古龙有语：“‘距离’这两个字并不是绝对的名词，有时万丈 有如咫尺，有时咫尺却如天涯。”此话不假，因为防疫，我们咫 尺天涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。正值新春佳节，大街小巷没 有了“千门万户曈曈日”的热闹。不再有走街串巷，我们选择了“线 上拜年”“云互动”。取消了探望与聚会，相互间暖心戏言“钟南山 不让动，坚决不能动”。我们坚定地选择居家隔离，强大的自觉战 胜了似箭的归心，拉远了距离却凝聚了民族的力量。大难兴邦， 中华民族每每到了最危险的时候，总会爆发出蓬勃的朝气，开启 复兴崛起的征程。（哲峰《病毒隔断处，更见华夏情》） 事例论据使用示例 2、对比分析：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近 了。古龙有语：“‘距离’这两个字并不是绝对的名词，有时 万丈有如咫尺，有时咫尺却如天涯。”此话不假，因为防 疫，我们咫尺天涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。正当美国 人还在为“口罩剥夺了我们亲近自然的权力”而抗争的时候， 我们却过了一个不寻常的春节。不再有走街串巷，我们选 择了“线上拜年”“云互动”。取消了探望与聚会，相互间暖 心戏言“钟南山不让动，坚决不能动”。我们坚定地选择居 家隔离，强大的自觉战胜了似箭的归心，拉远了距离却凝 聚了民族的力量。大难兴邦，中华民族每每到了最危险的 时候，总会爆发出蓬勃的朝气，开启复兴崛起的征程。 （哲峰《病毒隔断处，更见华夏情》） 事例论据使用示例 3、略例排比：大疫面前，人与人的距离远了，心却更近了。 古龙有语：“‘距离’这两个字并不是绝对的名词，有时万丈有如 咫尺，有时咫尺却如天涯。”此话不假，因为防疫，我们咫尺天 涯；因为抗疫，我们天涯咫尺。正值新春佳节，大街小巷没有了 “千门万户曈曈日”的热闹，响应号召，足不出户；疫情重灾区的 武汉以大局为主，第一时间坚决封城，严防扩散；以往被视为末 枝末节的农村，利用横幅、广播、微信等一切宣传方式，硬是成 了防控的最后一道防线。人被隔离，心却在一起，我们默默守望， 做好自己的一份事情，拉远了距离却凝聚了力量。大难兴邦，中 华民族每每到了最危险的时候，总会爆发出蓬勃的朝气，开启复 兴崛起的征程。（哲峰《病毒隔断处，更见华夏情》） 议论文事实论据 主要来源： ①语文课本：作者素材、课文内容素材等。 ②其它学科课本：如政治中的哲学思想，物理化学中 的实验现象或理论、各种心理学效应等。 ③自然：自然现象、自然规律。 ④社会：《论语》“新闻周刊”《中国青年报》《文学 与人生》《三一设计》《语文学习报》《品味经 典》…… 分类：事件型、现象型 事实论据使用要求： 1、选用的事例要典型，只有典型才有说服力 2、选用的事例要新鲜，事例过于陈旧也乏味。 3、叙述事例时要概括、简明，不求细节的生动，多则事实论 据并列时，尽量把句子写整齐。 4、叙述事例要依据分论点的需要，有所侧重，有所选取。 5、转述事例后，需要分析。如果缺乏分析，那就是堆砌材料。 练习：指出下面这一议论文段的优点和不足，并进行修改 贫困也是一笔财富。“自古才子出寒门”。司马光出 身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥 都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画 家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济； 苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁 就外出打工……可见贫困也是一笔财富。 优点:观点明确，论据丰富。 缺点:“观点＋论据”，缺少必要的分析，使得论据和 道理之间缺少关联。 修改参考 贫困也是一笔财富。（观点句）自古“寒门出贵子，白屋出公 卿”，贫困让人学会努力、学会思考、学会成长。（阐释句）司马 光幼时出身贫寒，高尔基曾经流浪街头，居里夫人十岁外出打工； 北宋政治家范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以 喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗；荷兰画家梵高穷困潦倒， 一文不名，生活上常靠着弟弟接济；（材料句）他们因为贫穷，才 更知道珍惜，知道只有靠自己的努力才能摆脱。因为贫穷，才会在 黑暗中长途跋涉，在逆境中执着前行。（分析句）可见贫困也是一 笔财富。（结论句） 二、议论文主体段基本构成要素分析 ④分析句：分析就是把材料与观点挂钩，使材料与观点逻辑严 密，融为一体。要写好分析句，既要注重提升自己的思考能力，也要 掌握一些常见常用的分析方法。 需要注意的是，有时在写作时，可以采用夹叙夹议的方式，把 事例叙述和分析结合在一起 1、假设法 →（从事例的反面进行假设）→①正例反说②反例正说（构成对 比） 2、设问法→（对例中矛盾发问，分析原因） 3、因果分析法（②也有分析原因） 4、归纳法（列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明 的论点上） 5、求质分析法（意义分析法，就是透过论据提供的现象揭示出事物的本质或 所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其要害、危害等，从而证明论点提 出的看法和主张的影响、价值、效果等。） 主体段分析句常见写作方法 假设法 但欢喜之余，我们也要看到云生活的种种不便之处。（论点句） “云课堂”上远低于真实课堂的学习效率和远高于平时的近视风险； “云办公”时被延长的办公时间和棘手的部门管理；“云植树”怎 样落实和管理，“云旅游”如何带来收益，“云数据”怎样保证安 全......（事例句）倘若不能够正视云上生活产生的问题，不能够真 正解决各种问题，只看到云上的热闹蓬勃便一拥而上，那最后一定 只能坠下云端，落得一地鸡毛（假设分析句）。 设问法 读书可治迷茫。（论点句）迷茫就是找不到方向，特别是年轻 的时候，经验阅历少，选择诱惑多，难免产生迷惘和彷徨（阐释 句）。曾经有一位青年读者写信向杨绛先生讨教，表达了自己对人 生的迷茫，杨绛先生回信道，“你的问题主要在于读书不多而想得 太多”（事例句）。这真是一句简单而精辟的概括。如何在纷繁复 杂中保持灵台清明，不至于方寸大乱？（设问句引出分析）不畏浮 云遮望眼，只缘身在最高层。阅读能帮人明黑白、辨是非，透过现 象发现本质，待认知达到一定高度，自然能拨云见日、披沙拣金。 前人书中的经验，对我们走好人生之路颇有启迪。经验每多一分， 迷茫便减一分（总结句）。 因果分析法 柔软是一种暖心的力量（观点句）。人心之柔软，可以是对凶 顽的宽容，对世间的博爱，是任何时候无法被冰封的温暖（阐释 句）。它是特蕾莎修女给予流浪汉的拥抱，是南丁格尔提灯时的微 笑，是《夜空中最亮的星》中所祈祷的“拥有一颗透明的心和会流 泪的眼睛”（事例句）......因为柔软，所以我们可以放下苛求， 带着平和的微笑尽享流年温润；因为柔软，所以我们打破坚硬的壁 垒，在阳光下重新拾得爱与感性的回归（因果分析句）。 归纳法 自由有度，规有所约（观点句）。众所周知，企业不是公益慈 善机构，追求利润是其天然属性，但也必须以契约精神为前提， 遵规守则（阐释句）。丰巢快递柜收费“5毛钱”被认为是在 快递公司与消费者之间“横插一脚截流”，消费者不认账，竟 成为一场延绵数日的公共事件；已被爆雷的涉及“财务造假” 的12家上市公司因严重违规而成为证券市场的“毒瘤”，被列 入行业发展黑名单，自由发展戛然而止（事例句）。可见（引 出归纳）：行规，不是白设的水晶花瓶，不是可以纵情奔涌的 河流，而是企业权利的边缘。任一企业，每一决策，可以以自 由发展为目标，却必须要以合规中矩为底线，以规矩入，从规 矩出。 意义分析法 “硬核”是求真务实的真切行动。（论点句）无论是拦下省委 书记的村口老大爷，还是全国严格谨慎的疫情防控，无论是网络课 堂上收获众多好评的罗昭强，还是现实生活中纷纷捐资捐物的人们 （事例句）……所有的“硬核”其实最终都指向了可见可感可知的 行动（分析共同点）。是的，“硬核”不是舌灿莲花口若悬河的巧 言令色，也不是拉大旗作虎皮的虚张声势，它不在虚处，而在每一 个简单却真实，微小却用心的具体行动里（剖析本质）。这一个个 微小的行动，汇聚成浩荡的洪流，以一往无前的气势和力量，冲破 一切灾难的阻挡，奔向阳光灿烂的前方（分析意义）。 用“略例排比”的举例方式，将下面的议论段补充完整 勇于放弃，成就另一种精彩。（观点句）只有勇敢放弃，才能 找到属于自己的位置，以另一种姿态面对生活。（阐释句） 参考答案： 勇于放弃，成就另一种精彩。（观点句）只有勇敢放弃，才能 找到属于自己的位置，以另一种姿态面对生活。（阐释句）陶渊明 放弃了仕途，成就了“采菊东篱下，悠然见南山”的精彩，也体会 了“此中有真意，欲辨已忘言”的豁达。苏东坡放弃了体面，成就 了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的潇洒，更领略了“回首 向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的真谛。梅花放弃了与百花 争奇斗艳的春天，独自开在深冬的枝头，却成就了“遥知不是雪， 有暗香来”的精彩，赢得了“梅花香自苦寒来”的赞誉。（夹叙夹 议式的略例排比，既有事例，又是分析）勇于放弃充满诱惑的世界， 回归平静，方能成就另一种精彩。（总结句） 墨子说：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视 人之身，若视其身。”英国诗人约翰•多恩说：“没有人是自成 一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。” “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼 春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国 的物资上，表达了世界人民对中国的支持。 “山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明 时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国家的物资 上，寄托着中国人民对世界的祝福。 “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会， 发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。 请完成一篇演讲稿。 要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定 立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 （二）言论类 《论语》的例子： 8.14 子曰：“不在其位，不谋其政。 翻译：孔子说：“不在那个职位上，就 不要考虑那个职位上事。” 以上方法言论类也适用 阅读下列材料，按要求写一篇不少于800字的文章。 著名音乐人、制片人、清华大学校友高晓松说，“清 华大学毕业的学生应该拥有国之重器、胸怀天下的远大理 想，而不仅仅是去谋求一个职业。否则，我们清华和蓝翔 技校还有什么区别？” 蓝翔校长荣兰祥说，“咱们蓝翔技校就是实打实地学 本领，咱们不玩虚的。你学挖掘机就把地挖好，你学厨师 就把菜做好，你学裁缝就把衣服做好。咱们蓝翔如果不踏 踏实实学本事，那跟清华北大还有什么区别呢？” 针对以上说法，你认为，面对理想信念和职业追求， 新时期中国年轻人该作何选择？ 请选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 套作，不得抄袭。 哲峰下水 （我用横式结构） 教育要培养人物情怀 一、联现实 二、提观点 三、挖根源（社会根源、教育根源、文化根源、历 史根源） 四、作比较 五、想办法（社会呼吁、学校矫正、家风建设） 引材料——提观点——挖根源——论好处（危 害）——作比较——找原因——联现实——想办 法——下结论——作呼告 方法一：如果你是教育者（面对教育对象） 好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。 方法一：如果你是教育者（面对教育对象） 好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。 • 事实是什么？ • 思想灵魂重于皮囊 • 不能否认皮囊之用，爱美之心人皆有之。 • 当下，追求皮囊者多，不能“金玉其外败 絮其中”一概而论，文质皆美自是完美。 • 殊不知，有思想、有灵魂的人其皮囊也会 随之改变，所谓“腹有诗书气自华”。 • 但，皮囊速朽，灵魂永在，固有“舍生取 义”。 方法二：如果你是面对的是一个辩手 （一）考虑不同情形 1.第一情形 你说的对 我的也对 2.第二情形 你说的不全面 我要补充的是 3.第三情形 你说的不对 不对在哪，我的 观点是 复杂的事情简单做事 专家， 简单的事情重复做是 行家 ， 重复的事情用心做是 人生的赢家 。 重复：阶梯式非机械重 复 事情：有意义非无意义 用心：平常心非功利心 赢家：做自己非有势有 名有钱 （二）要时刻预想到对方会在哪里不认 可，会在哪里反驳，从而选择在论证中加以 条件、背景、范围、对象，或直接补充！ ①加以条件、背景、范围、对象 范围 多数、少量、部分、大多、大都、大凡、几乎 、仅仅、等 时间 已经、当前、将要、尚未、迄今 判断 如果、大概、可能、或许、也许、容易 频率 通常、总是、有时、偶然、往往、常常、一般 ②直接补充 ①虚拟对方口气，并进一步给予反驳。如“或许你 要说……”，“然而我要说的是……”（“而事实 上，……”“其实，……”）。 ②部分肯定，再转折。“当然”（“诚然”“固然 ”“无可否认”“毋庸讳言”），……“然而 ……”（“可是”“毕竟”）。 ③还可以按照对方逻辑假言推导，得出相反结论。 “假设真是……，那么……”；“如果按照有些人 的想法（逻辑、说法）……，最终……”。 2019年全国Ⅰ卷的高考作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸 福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族 的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不 理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动 太占时间了!”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以 后可以交给人工智能啊!”也有的说：“劳动这么苦，这么 累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们 身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写 一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的 认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角 度，确定立意；不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不 少于800字。 劳育，不可或缺的人生起始课 哲峰 《论语》中，先哲提出“洒扫应对进退”是童子教育的必修课，是人生教育 之始，这一思想在中国古代教育中一以贯之。中国的教育究其根源是生活教育 ，也是人格教育，即便是在文化高度繁荣的宋朝，依然如故。大教育家朱熹， 作为士大夫，在《童蒙须知》中也设有“洒扫涓洁”的专讲，强调劳育之于人的 价值。 古人将劳育作为“文行忠信”之根基。古代教育固然指向培养士大夫而非什 么合格的劳动者，却并没有因为士大夫日后的衣食起居会有专人照顾而弱化劳 育，也不会因为他们将来会成为“治人者”就在教育的起点懈怠劳动。相反，传 统教育一方面让童子参与必要的劳动，一方面还要教育他们“一粥一饭当思来 之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。参与劳动、尊重劳动并重是中国教育的一 大特点，即便是贵为天子的皇帝，尚且在先农坛留有“一亩三分地”，每年在此 亲自参与稼穑，垂教百姓。 学生时代，对于劳育的认识往往容易出现偏差。诸如占时太长，太过辛 苦，分工不同……这些认识误区之所以能迷惑大众，甚至长期存在，就在于我 们没有澄清一个问题：我们的对象并非成年人，而特指校园学生！对象有老少 ，概念有宽窄，若不明确这一点，就容易误判，讨论便会跑偏。 如此，你固然会说社会有分工，脑体劳动，各司其职，倘若选择脑力劳动 ，就应该将更多时间投入到工作中去，甚或享受生活。殊不知，有多少高材生长 期依赖家长陪读，缺乏基本劳动能力，最终学业不济，一事无成。你固然也会说 ，马云有言“世界是由懒人创造的”，将来是智能社会，不劳动也不妨碍生活， 甚或懒人的生活质量更高。殊不知，劳动是人生基本能力，何况在劳动过程中所 体验到的美感与成就感，获得的意志力与凝聚力，是通过其他途径无法实现的。 孔夫子当年强调社会分工，认为自己稼穑不如老农，为圃不如老圃，但与此 同时他又对“禹、稷躬稼而有天下”称赞不已。如此看来，毕生追求入世的儒家 开山始祖，也绝不轻视劳动，忽视劳育。古人的教育，指向培养“大人”，倡导 “格致诚正修齐治平”；当前教育，无视传统，急功近利，只顾分数，智育优先 ，无视“智体美劳”，杀鸡取卵，鼠目寸光，为了分数不惜牺牲学生健全的人格 。实际上，教育的目的固然在穿衣吃饭，但更要有超越眼光与终极思考。传统教 育讲“君子不器”，反对走专业化、职业化的道路，着眼健全人格，倡导中国式 通识教育；相较而言，两千过年后的今天，放弃传统，一味追求成绩，其格局可 谓小矣，其方向距教育的至高境界也远矣。 常常感慨于当代中国教育的狭促，海晏河清七十年却没有多少大师级人物出 现，甚或不如动荡不安的民国三十八年的成就。细细想来，成因固然不少，然而 视野逼仄，眼光短小，人才评价标准单一，应是问题关键所在。 风物长宜放眼量，当下切不可小看劳育的价值，排斥劳育的短视行为也值得 反思。 劳动最光荣，让劳育回归教育，势在必行！ 思想认识