220 辑：新高考语基三合一 40 题（下）
（二十一）阅读下面的文字，完成下面小题。
冰心老人住在北京医院 317 房间。昨天机关、亲朋好友送了很多花篮，房间摆满了，就往门外走廊上
摆，一直摆到电梯口，盛开的玫瑰、百合、康乃馨、君子兰……五颜六色，流光溢彩，芬芳扑鼻。
老人家躺在床上，笑眯眯地与大家握手。邓友梅与舞燕知道老人家喜欢红玫瑰，特意准备了一束。老
人家很高兴，接过鲜花说：“我就喜欢红玫瑰，浓艳淡香，有性格，有风骨。”说完，她指着邓友梅，故
意问：“你是谁呀，我怎么不认识呀？”老邓急忙说：“在下邓友梅。”老邓赶忙拿出刚出版的长篇小说
《凉山月》，请老人家指教。我自知问题比老邓还“严重”，因为有好几次老人家打电话叫我过来，我因
手头有急事没来成，害怕老人家拿我是问，赶忙献上刚从日本带来的自来水毛笔，转移视线。没想到，我
这招儿还挺灵。老人家说：“谢谢你总想着我。这种笔用起来顺手省事。”我窃喜，蒙混过关，大功告成。
（选自《文汇报·冰心的特制名片》，2020 年 10 月 7 日，材料有删改）
61．下列各句中的省略号，和文中省略号作用相同的一项是（ ）
A．“他们还那么小……一个不会说话，另一个刚会爬。”桑娜沉默了。
B．“我？”她脸色发白，说，“我嘛，缝缝补补……风吼得这么凶。”
C．原来是亲昵得变了调的地方话：“独脚”“灰头”“老沙”“公主”……
D．手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
62．请对文中画横线句子进行赏析。
63．文中画波浪线的句子可以改写成“我就喜欢有性格有风骨浓艳淡香的红玫瑰。”从语义上看二者
基本相同，但原文表达效果更好，为什么？请从句式角度赏析。
（二十二）阅读下面的文字，完成下列小题。
走在园中，我看到阳光将围墙斜切下的阴影，他曾在那里沉思默想。他在这里度过了狂躁而绝望的青
年时光，也在这里积聚起中年的深厚思想，( )。在满园弥漫的沉静光芒中，他与地坛融为了一体。
我登上方泽坛的青石台阶，这里是明清两朝帝王祭祀“皇地祇”神的坛台，史铁生因无法登临只能从
各个角度张望它，我想我应替他去拜谒祭坛。坛台上，青铜方鼎默默无语。凝重伫立。此时天空辽阔，四
野空旷，微风朗日，如沐慈悲。我忽然感受到一种灵魂的坦荡，一种信念的力量。虽然史铁生坐在轮椅上，
却比很多站立的人灵魂更高，身影更长。他对生活深沉的爱，对人生真谛的探寻,像正午的阳光照亮了许多
人幽暗的心灵角落。
64．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )
A．他熟悉这里的一切，这里的一切也熟悉他
B．这里的一切熟悉他，他也熟悉这里的一切
C．他和这里的一切互相之间都非常熟悉
D．这里的一切与他，互相之间都非常熟悉
65．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是( )
A．何以解忧？唯有杜康。
B．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
C．危楼高百尺，手可摘星辰。
D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
66．文中画横线的语句有语病，请修改。
（二十三）阅读下面的文字，完成下面小题。
草原上树少。树像草原上的牧羊人一样，低矮地、孤零零地站在草地上。夕阳西下，树把影子拉得很
长，愈显孤独。①假如树也要和树说话——草原的树如牧羊人一样是终生的默哑者，伴随它的只有影子。
黄昏里拉得长长的影子，如炭精条在白卡纸上重重涂的一道黑线。
在草原上走，看到远方有一棵树，你会觉得树正朝这边张望。它矮矮的身躯上穿着一件绿雨衣，朝这
边望。②人会冒出一个念头，跑过去，跑到树旁，摸一摸这棵树。走近了，其实它和别的树并没什么不一
样，还是树。可是这棵树会笑——如果你善于辨识树的笑容——树干的皱纹贴紧你的手掌，树叶在风中微
微抖动。如果树叶可以发出歌声，那就是呼麦。
树在车窗外面和车里的人遥遥相望，不知要走多远才能见到下一棵树。黑夜里，树更孤单了，有狼趴
在它脚下做伴也是好的。草原的星空漫无边际，星星根本不按星座排列，好像什么人把桶里的星星碰撒就
不管了。③星星从坚硬的夜色里钻出来，看大地发生过什么事情，但它什么也看不到。漆黑的夜色里，草
在安眠，海拉尔河、额尔古纳河静悄悄地流淌。星星更看不到草原上的小树。小树若要长到让星星看得见，
还要过许多年。
67．下列各句中的破折号，和文中①画横线句中的破折号作用相同的一项是（ ）
A．去年，他用林业收入为每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起
来。
B．只有人没有尾巴——其实人早先也是有尾巴的，人很久以前也是四脚着地，和这些动物们生活在一
起。
C．“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂
灵的？”
D．她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观——所有这一切都难得地集中在她一个人身
上。
68．分析文中③画横线的句子所用修辞及效果。
69．文中②画横线的句子可以改成：“人会冒出跑到树旁摸一摸这棵树的念头。”从语义上看二者基
本相同，为什么说原文表达效果更好？
（二十四）阅读下面的文字，完成下面小题。
走进小城，才知小城真的很小，东西、南北也就一里多地，没走几步，就到小城尽头了，好一座玲珑
袖珍的小城！四遭城墙早拆去了，可墙基还在，就着墙基开辟了环城路。城内主要是青砖青瓦的民居，也
很陈旧，甚至残破。有一栋半栋的楼，恍如 ，是在过去老县衙处盖的县招待所。角角落落散落着
雕花柱础、螭首残碑之物，透露着小域古老的信息。当然，城里老人聊起过去，会 地比画着讲述
道：这里是老县衙，南面是文庙，北面是城隍庙，旧时规矩，知县要先拜城隍再上任。当然也记得哪条是
邻里相让的仁义胡同，哪条是曾白塔耸峙的塔儿胡同，等等。老人 ，如数家珍。城东紧邻洵河，
就是北魏郦道元《水经注》记载的洵水，也是战国成书的《竹书纪年》记载的齐师与燕师战于洵水的洵水。
洵河上横陈一座破旧的老木桥，不足一丈宽，两边护栏有些零落，桥面时有鸡窝坑一样的漏洞。透过漏洞，
可见桥下的水自北 地向南流去。
70．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A．鹤立鸡群 津津乐道 侃侃而谈 绵绵不绝
B．鹤立鸡群 津津有味 娓娓道来 绵绵不绝
C．独占鳌头 津津有味 侃侃而谈 络绎不绝
D．独占鳌头 津津乐道 娓娓道来 络绎不绝
71．文中画波浪线的句子可以改写成：“透露着小城古老的信息的雕花柱础、螭首残碑之物散落在角
角落落。”从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
72．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
（二十五）阅读下面的文字，完成下面小题。
我到五祖寺的时候，是接近傍晚的下午。寺院很安静，没有什么游人和香客。我独自行走在寺院的石
板路上，_______到千年古寺的安然，有些感动。恍惚间，我_____看到禅界先贤的背影，黑黢黢的一片。
那些智慧的眼睛在看着我呢，敬畏来自心底。这时候，樱花悄然地、呼啦啦地开放了，高大的树干上和四
围伸开的枝头上全是樱花的蕊和花苞，淡淡的花香飘满院落。
雪一样洁白的颜色忽然______了我。石质座椅上、地上以及树下的野草中，落满花瓣，飘飘洒洒，极
尽_______。年前腊月，我曾经来到这里，那时候樱花树上几无色彩，黑瘦的树干，黑瘦的枝条，满院的冷
风。岁月造化，三两月如一瞬，那些花事已然写满枝头，极尽灿烂，像极了书斋里雅静的女孩子的谈天说
地。沉默不是无言，时光是你的舞台呵。
73．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．倾听 似乎 感染 随意
B．倾听 好像 感动 随便
C．聆听 好像 感染 随便
D．聆听 似乎 感动 随意
74．文中画波浪线的句子可以改写成“这时候，樱花开放了，悄悄地，呼啦啦地”，从语义上看二者
基本相同，为什么说原文表达效果更好？
75．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子进行简要分析。
（二十六）阅读下面的文字，完成下面小题。
江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到了冬天，不时也会下着微雨，而这
微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一
道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，
再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，
则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中
画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。
我们总该还记得唐朝那位诗人作的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起
来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？一提到雨，也就必然的要想到雪：“_____________”自然是江南
日暮的雪景。“_____________”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“_____________”，
是江南雪夜，更深人静后的景况。“_____________”，到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报
告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几
句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
76．文段中使用了哪些修辞手法？（ ）
A．引用、反复、夸张、反问 B．反复、反问、比喻、引用
C．拟人、引用、反问、比喻 D．比喻、拟人、夸张、反问
77．下列诗句依次填入文中画线处，排序正确的一项是（ ）
①前村深雪里，昨夜一枝开 ②寒沙梅影路，微雪酒香村
③晚来天欲雪，能饮一杯无 ④柴门闻犬吠，风雪夜归人
A．①③④② B．③②④① C．④②③① D．③②①④
78．文中画波浪线的句子可以改写成：“冬日的农村，这时如果再下一点细得同粉也似的白雨，配上
淡得几乎看不见的背景，便十分的悠闲。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
（二十七）阅读下面的文字，完成下面小题。
九龙山郁郁蓊蓊的山林里，毛竹有的是。砍一棵来，破竹，剖条，截短，将一头削尖，穿过腌肉的一
端，缠绕成环。有了这翠绿的竹环，肉就可以挂架熏烤了。经过一个月烟熏的腊肉，虽然外表看起来黑漆
漆、硬邦邦，似块烧焦的柴，吃起来却如经霜的岁月一般，有嚼劲，耐回味。
待到除夕日，几瓢井水入锅，柴灶烧起，把熏肉丢进沸水里，煮他个熏香满屋，直到水枯肉烂。什么
作料都不用放，捞起，切片，装盘，（ ）。胭红里夹着透明，咬一口，瘦的柔韧筋道，肥的入口即化，
直吃得齿颊生香，再就上自酿的水酒，丰年的滋味便在农家人的口中咀嚼，在喉间涤荡。剩在锅里的煮肉
汤也不浪费，丢几块滚刀切的白萝卜进去，撒几朵翠翠的葱花，又是一大碗鲜美的萝卜汤。
若是年节里待客，最经典的自然是冬笋炒熏肉。冬笋与熏肉，一个吸收了大地精华，一个收纳了人间
烟火，两者在锅内喜相逢，顿时鲜香四起、脆柔共舞，犹如这亲朋好友相逢一堂，顿时话题四起、笑声共
舞。冬笋炒腊肉，吃的就是这山里的鲜，山里的乡土味，还有山里人的淳朴与好客。
79．下列填入括号内的语句，最恰当的一项是（ ）
A．一碗九龙山年菜便大道至简地上桌了
B．大道至简的一碗九龙山年菜便上桌了
C．一碗大道至简的九龙山年菜便上了桌
D．厨师便把一碗大道至简的九龙山年菜端上了桌
80．请简要赏析文中画横线处的修辞手法。
81．文中画波浪线的句子如果改写成“吃的就是山里的乡土味、鲜和山里人的淳朴与好客”，你认为
哪个表达效果更好？
（二十八）阅读下面的文字，完成各题。
一个弹丸之地．．．．，竟同时有秦驿道、水道、铁路、国道、高速公路“五道”错落呈现,这就是“滇川门户”
石门关。
顺着旧石梯来到半山腰，透过树丛,我看到观音寺上方的岩壁上，镌刻着三个孔武有力．．．．的字：“石门
关”。经岁月风吹雨打，字迹已有些模糊。
我脚下的大关河，蜿蜒流淌在石门关南边，重峦叠嶂间，它不知绕过了多少山的阻拦，谢绝了多少山
的挽留,欢唱向前。如果展开一张山区地图，你就能看清，这条河像是经谁的手任意画出来的一团乱线，弯
弯曲曲，盘根错节。
站在关口向南眺望，蓝天悠远，大地苍茫，阵阵鹞鹰飞过关楼上空。“五道并行”令人震颤——大关
河水道、内昆铁路、昆水公路、秦五尺道、水麻高速公路。五条道路，高低错落，汇奔眼前，各行其道，
成就“一目三千年、五路过雄关”的奇观，被誉为古代交通变迁的活化石。
大关河水道，① 。清朝乾隆时，大关河航道在此扬帆启程：云南东川的京铜、昭通的朱提银，沿石门
关下的朱提江千里迢迢．．．．运往北京。沿途白帆林立，樯橹浮动，号子震天，军事关隘山麓也成了货物堆积、
票号往来、人头攒动的集镇埠头。银光闪闪的朱提银自古享誉海内外,《汉书・地理志》曰：“朱提，山出
银。”《后汉书-郡国志》亦曰：“朱提，山出银、铜。”
今天，古驿道早已失去交通功能，② ，时而船舟横渡，时而汽车疾驰，时而火车轰鸣……河面白鹤掠
过，天上雀鸟欢叫，形胜之地绘制出一幅波澜壮阔．．．．的交通走廊。
82．文中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
A．弹丸之地 B．孔武有力
C．千里迢迢 D．波澜壮阔
83．文中画波浪线的句子可以改写成:“这条河弯弯曲曲，盘根错节。”从语义上看二者基本相同，为
什么说原文表达效果更好？
84．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过 15 个字。
（二十九）阅读下面的文字，完成下面小题。
大运河老了，一个衰老的生命总是喜欢选择沉默的。它或者就这样老去，直至死亡，像世界上绝大多
数中世纪的伟大建构那样湮没在岁月的风尘之中，成为后人永远的追忆与凭吊；或者在冷落中等待——等
待一个更加强有力的崭新时代，（ ）。那么就等待吧，对于一个经历了二千四百多年的伟大生命来说，
这次的等待大概不会太久。
又一个黄昏莅临了，木叶萧萧，衰飒如诉，古运河上弥漫着美丽的伤感。帆船从远方驶来，一群燕子
殷勤地追逐着桅杆，几千年以前它们就是这样追逐的，从江南追逐到蓟北，又从蓟北追逐到江南。夕阳的
佘晖下，你渐渐看清了航船的每个细部：油亮发黑的船板，被磨出了金属般质感的舵柄，高大的帆篷上缀
满了补丁，有如一位浪迹天涯的独行客，破旧的衣衫上扑满了秋风。这条古老的航道，它驶过了数千年的
神话和传奇、哲学和史诗，现在又无怨无悔地向你驶过。
85．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．那时候大运河不仅被带来了新生，中华民族也被带来史无前例的腾飞
B．那个时代不仅会给大运河带来新生，也将给中华民族带来史无前例的腾飞
C．那个时代不仅会给大运河带来新生，中华民族也被带来史无前例的腾飞
D．那时候大运河不仅被带来了新生，也将给中华民族带来史无前例的腾飞
86．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．潮平两岸阔，风正一帆悬。
B．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
C．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
87．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十）阅读下面的文字，完成下面小题。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一个人即使能走进“红楼”世界，也不一定能对作品的全局
准确地把握。但临渊羡鱼，（ ）。
所谓凡例，就是作者对作品中一些基本问题的解释说明，王力先生说得更好：“凡例是作者认为应该
注意的地方。”《脂砚斋重评石头记》甲戌本“凡例”， 是对《红楼梦》这部小说的作者、创作技法、写
作动机、内容、主题、读者等方面的解读，通过这些预设的帮助，更容易理解《红楼梦》的内容。
红楼梦本来有梦幻和现实两个世界，那么虚假和真实就并行不悖。尽力表现的，往往视而不见；竭力
隐藏的，可能欲盖弥彰。读《红楼梦》不一定能读出真味，但不读《红楼梦》绝对体会不出意趣来。比如
这篇短短的凡例，能读出作者的诸多苦心孤诣，那么红楼一梦，不知能悟出多少智慧来。
88．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．想要得出什么高论，不深入《红楼梦》的文本研究，我觉得也只能是痴人说梦。
B．不深入《红楼梦》的文本研究，想要得出什么高论，我觉得也只能是痴人说梦。
C．不深入《红楼梦》的文本研究，想要得出什么高论，我认为只是痴人说梦而已。
D．想要得出什么高论，不深入《红楼梦》的文本研究，我认为只是痴人说梦而已。
89．下列各项中，和画波浪线的句子使用修辞手法相同的一项是（ ）
A．假作真时真亦假，无为有处有还无。
B．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
C．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
D．偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
90．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十一）阅读下面的文字，完成下面小题。
为了丰富空间的美感，在园林建筑中就要采取种种手法来创造空间，布置空间，组织空间，例如借景、
分景、隔景等等。
玉泉山的塔，好像是颐和园的一部分，这是“借景”。苏州留园的冠云楼可以远借虎丘山景，拙政园
在靠墙处堆一假山，上建“两宜亭”，（ ），这也是“借景”。《红楼梦》小说里大观园运
用园门、假山、墙垣等等，造成园中的曲折多变，境界层层深入，像音乐中不同的音符一样，使游人产生
不同的情调，这是“分景”。颐和园中的谐趣园，自成院落，另辟一个空间，另是一种趣味。这种大园林
中的小园林，叫作“隔景”。这些走过千年的布局设计，让今人拍案叫绝。中国园林艺术在这方面有特殊
的表现，它是理解中华民族的美感特点的一个重要的角度。
91．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．围墙的局限被突破，把隔墙的景色尽收眼底
B．隔墙的景色尽收眼底，把围墙的局限突破了
C．把隔墙的景色尽收眼底，围墙的局限被突破
D．把隔墙的景色尽收眼底，突破围墙的局限
92．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
B．世间行乐亦如此，古来万事东流水。
C．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
D．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
93．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十二）阅读下面的文字，完成下面小题。
神秘的面纱徐徐地揭去了，令人灵魂震慑的景象出现了：一片幽深的蓝色，平静地闲适地躺在群山群
峰的足下，阳光爱抚着投射下来，那一袭长裙的色彩变幻莫测，胸脯淡了腹上浓了腿脚又浅淡了；愈是颜
色浅淡的裙褶里，万千的宝石和碎金的闪光愈是璀璨。山顶上的千年积雪倒映不出影像，被深沉的蓝得发
青的水融解了。白云白雪和山峰都无法在其中投下倒影留下印记，她太深了，抑或是太娴静了，不把任何
献媚者收入眼帘？只有太阳是可以骄傲的，可以在那一袭长裙的每一寸裙褶的宝石上撩拨起闪光，她却依
然沉静……雾的面纱又徐徐地遮盖过来了。
留在我灵魂深处的，是羞色里的纯净。至纯至洁的天池之水，便自然蓄蕴着羞羞的神色。她高踞海拔
两千多米的长白山巅，绝除了灰土、烟尘和有害气体的浸染，保护着一份至纯至净至洁，（ ）再到哪里
去寻觅如你——天上之池——一样的羞色？告别天池，告别长白山，留一份纯净，留一份羞色，陶冶情感
滋润心灵。
94．下列各句中的省略号，和文中省略号作用相同的一项是（ ）
A．平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前……突然喑恶叱咤，似有千军万马，奔涌前行。
B．花开花落，候鸟迁徙，四季轮回，潮汐涨落……自然界的周期重演现象可曾引起过你的注意？
C．在那个遥远的村庄，我第一次听到这样的歌谣：二月里来好风光，家家户户种田忙……
D．穿长袍的看他是一个外地来的陌生人，就问道：“这位是……”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。
95．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．那与天生丽质俱来的一种气韵正是沉静里的羞色，而这气韵在一切作为风景胜地的水镜中都不可能
找见了。
B．那与天生丽质俱来的一种气韵正是沉静里的羞色，而在一切作为风景胜地的水镜中都不可能找见这
气韵了。
C．那沉静里的羞色正是与天生丽质俱来的一种气韵，而在一切作为风景胜地的水镜中都不可能找见这
气韵了。
D．那沉静里的羞色正是与天生丽质俱来的一种气韵，而这气韵在一切作为风景胜地的水镜中都不可能
找见了。
96．拟人的特征是把事物人格化，请据此对文中画横线句子所用拟人进行简要分析。
（三十三）阅读下面的文字，完成下面小题。
能量的产生不是某一特定器官来发展的，或是通过人体所有细胞来实现的。一个活细胞就好比一簇火
焰，它燃烧燃料，从而产生生命所需的能量。（ ）因为细胞完成“燃烧”是有温度条件的，即人体的正
常体温。①只有这样、千千万万个小火焰才会遇和地“燃烧”、给生命提供所需的能量。
②在细胞中、物质会永不停歇她传化为能量、就像一个不停转动的轮子。它是自然界更新循环的一种
方式。在循环过程中，以葡萄糖形式存在的糖燃料经历了分解及一系列微妙的化学变化。这些变化规律地、
有条不紊地进行着，每一环节都由一种特定的酶支配和控制，每一种酶都各司其职。每一环节都会产生能
量，排出废物二氧化碳和水，发生了变化的燃料分子会被传送到下一环节。当这个轮子“转”满一圈，燃
料分子几乎被分解尽了，它们将随时与新的分子结合，开始新一轮的循环。这一过程是生命世界的一大奇
迹。③细胞就像一间化工厂，不断从事着生产活动。这真是太不可思议了，④所有发挥作用的部分极其微
小，就连细胞本身也只有在显微镜下才能被看到。
97．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．这是一个富有诗意但极不准确的比喻。 B．这个比喻虽不准确，但极富诗意。
C．这是一个极不准确但富有诗意的比喻。 D．这一比喻极富诗意，但并不准确。
98．下列各项中，对画波浪线的句子使用的修辞手法分析正确的一项是（ ）
A．第①句使用了借代手法，用“小火焰”借代细胞，使其特征更加鲜明。
B．第②句使用了比拟手法，生动形象地展现了细胞内物质变能量的过程。
C．第③句使用了比喻手法，喻体“化工厂”形象地展现了细胞活动情形。
D．第④句使用了夸张手法，突出细胞本身及其发挥作用部分的体积之小。
99．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十四）阅读下面的文字，完成下列小题。
中国书法是一种独特的艺术，他不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸；
不是歌而有歌的悠扬。轻轻地翻开那些令人敬仰的书家作品，一种情愫苏醒了。王羲之的作品出神入化，
妙不可言，宛如“群鸿戏海，舞鹤游天”。颜真卿的作品厚重、古朴、苍劲，像一座千年古钟……历代书
法家如洒落在中华民族历史长河中的珍珠，散发着璀璨的光芒。
无论是典藏书籍，还是碑文石刻；无论是中堂条幅，还是门楣楹联。书法的内容或说古论今警醒世人，
或传承伦理道德教人向善，或托物言志净化心灵。书法不仅在于外在的美，更在于妙笔生出的高尚的德操。
（ ）。不仅反映一种书法境界，更有对百态的领悟。这种书家思想，一直流传后世，因而成为儒家士
大夫的一种典范、更成为书法学习者初学书法的必修课。天地之间尽有黑白两色最为分明，黑白两色，清
淡素雅质朴率真，经过千年凝练与沉淀、历久弥香。
100．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．用笔在笔正，笔正则心正 B．心正则笔正，用笔在心
C．用笔在心，心正则笔正 D．笔正则心正，用笔在心
101．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
C．烽火连三月，家书抵万金。 D．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
102．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十五）阅读下面的文字，完成各题。
早晨出门的时候，我见炊烟次第从家家户户的屋顶上破土而出，一路向着白云长上去。一根，两根，
三根……紧接着全都长出来了，它们一会儿整整齐齐地倒向东边，一会儿不约而同地弯向西边，一会儿直
直地向上方飘去。袅袅娜娜，水草一样荡漾在天空的海底。这是村庄最生动的时刻。
炊烟是村庄的呼吸。只要炊烟在，房屋这棵庄稼就永远不会枯萎。（ ）屋里的粮食、蔬菜、种子、
锅碗瓢盆，镰刀锄头，枷担犁铧，屋外的猪圈牛舍，柴垛草蓬，猪牛羊，鸡鸭鹅……再穷再苦，都会守着
炊烟，把烟熏火燎的日子过下去，过出一幅六畜兴旺、五谷丰登的景象来。
103．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．人间烟火的呵护，使得房屋在雨打风吹中要管几十年几百年。
B．人间烟火的呵护，使得雨打风吹中的房屋要管几十年几百年。
C．雨打风吹中的房屋在人间烟火的呵护下，要管几十年几百年。
D．在人间烟火的呵护下，房屋在雨打风吹中要管几十年几百年。
104．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
B．落红不是无情物，化作春泥更护花。
C．两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。
D．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
105．从“乡路”“胡同”“小河”中任选一个作为表现对象，仿照文中画横线的句子另写一句话，要
求主旨明确，语意完整，句式与原句基本一致。
（三十六）阅读下面的文字，完成下面小题。
筷子是我们中国人吃饭的必备工具，它看起来只是非常简单的两根小木棍，但却有挑、拨、夹、拌、
扒等功能。在我国的餐桌礼仪中，筷子一直占据着重要地位。随处日常可见的筷子，承担着我国源远流长
的饮食文化传统，对我们的生活密不可分。
中国人早在 3000 多年前，就已经使用筷子吃饭了。日本、韩国、朝鲜、越南等国使用筷子的习俗皆由
中国传入。筷子，（ ）。筷子的“头圆尾方”象征着中国人对“天圆地方”的解读，是中国人对世界基
本原则的理解。手持筷子时，拇指食指在上，无名指在下，中指在中间，隐含着中国“天地人”三才文化，
这是中国人对人与世界关系的理解。中国的筷子文化，远不是简简单单的两根小木棍那么简单，筷子送孩
子，寄望“筷长筷长，快长快长”；筷子送恋人，寓意“成双成对，永不分离”；筷子送老师，则有“耿
直而不弯曲、奉献而不求回报”的含义……筷子，传承着中国的饮食文化，是联系中国人情感的一根纽带。
106．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．作为中国人发明的独特餐具，有着丰富的文化内涵，是中华民族智慧的结晶
B．作为中国人发明的独特餐具，是中华民族智慧的结晶，有着丰富的文化内涵
C．是中华民族智慧的结晶，作为中国人发明的独特餐具，有着丰富的文化内涵
D．有着丰富的文化内涵，是中华民族智慧的结晶，作为中国人发明的独特餐具
107．下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
B．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
D．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
108．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十七）阅读下面的文字，完成下面小题。
我国学生近视呈现高发、低龄化趋势，绝非耸人听闻，而是有着翔实的数据支撑。世界卫生组织的一
项研究报告显示，目前我国近视患者超过 6 亿人，青少年近视率居世界第一。《中国学生近视高发亟待干
预》提到的一组数据也令人触目惊心：从小学一年级至初中一年级，中国学生的近视比例上升了 50%。学生
近视呈现高发、低龄化趋势，有诸多原因：电子产品的伤害，学习负担过重，缺少户外运动……防控孩子
近视，已刻不容缓，其中，家庭负有不可推卸的责任。据调查显示，孩子近视，一些家长不以为然，认为
只要成绩好即可，显然，这是对孩子不负责任。“眼睛是心灵的窗户”，（ ）。
当然，不独防治近视，让孩子身心健康，壮成长，需要全社会共同努力。不同以往的是，相关制度已
提出将儿童青少年近视率纳入政府考核指标。只要这一制度发力发威，我们就有理由相信，学生近视呈现
高发、低龄化的趋势一定能够得到遏制。
109．文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．如果心灵的窗户被“关”上了，或者蒙了尘，这些近视的学生，不仅无法更好地拥有出彩人生，也
看不清美丽未来
B．如果心灵的窗户被“关”上了，甚至蒙了尘，这些近视的学生，不仅无法更好地拥有出彩人生，也
看不清美丽未来
C．如果心灵的窗户被“关”上了、甚至蒙了尘，这些近视的学生，不仅看不清美丽未来，也无法更好
地拥有出彩人生
D．如果心灵的窗户被“关”上了，或者蒙了尘，这些近视的学生，不仅看不清美丽未来，也无法更好
地拥有出彩人生
110．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．结庐在人境，而无车马喧。
B．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
C．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
D．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
111．文中画横线的语句有两处表述不当，请指出并修改。
（三十八）阅读下面的文字，完成下面小题。
已经决定，明天去天一阁。没有想到，这天晚上，台风袭来，暴雨如注，整个宁波城都在柔弱地颤抖。
第二天上午来到天一阁时，只见大门内的前后天井、整个院子，全是一片汪洋。打落的树叶在水面上翻卷，
重重砖墙间透出湿冷冷的阴气。我知道天一阁的分量，因此愿意接受上苍的这种安排，剥除斯文，剥除悠
闲，脱下鞋子，卑躬屈膝，哆哆嗦嗦，恭敬朝拜。
作为一个藏书楼，天一阁的分量已经远超过它的实际功能。它是一个象征，象征意义之大，不是几句
话所能说得清楚的。（ ）如果没有书籍，那么，我们祖先再杰出的智慧、再动听的声音，也早已随风飘
散，杳无踪影。大而言之地说，没有书籍，历史就失去了前后贯通的理由，人群就失去了远近会聚的缆索。
112．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．文字，是人类成熟文明传承的主要依靠。在书籍的形成中，文字的选择和汇集至关重要。
B．人类成熟文明的传承，主要靠文字。文字的选择和汇集，就成了书籍。
C．文字，是人类成熟文明传承的主要依靠。文字的选择和汇集，就成了书籍。
D．人类成熟文明的传承，主要靠文字。在书籍的形成中，文字的选择和汇集至关重要。
113．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．征蓬出汉塞，归雁人胡天。
B．低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
C．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
D．诵明月之诗，歌窈窕之章。
114．文中画横线的语句有语病，请修改。
（三十九）阅读下面的文字，完成下面小题。
中国画有“山水画”这一门类。为什么叫“山水”而不叫“风景”？因为“山水”是人格化的图像，
其重点是借用自然的形态，表达自己的理想和精神境界。（ ），这里的传神可以有三个层次：一是画家
描绘出所画对象的精神；二是画家通过描绘对象体现出自己的精神；三是画家通过描绘的对象及运用笔墨
揭露普遍的人们的价值取向和精神境界。所以，在传统中国画的审美标准中，形似根本不重要，重要的是
通过造型元素的组合来表达画家的精神境界和人文理想。杜甫在《丹青引赠曹将军霸》中写道，“丹青不
起老将至，富贵于我如浮云”，就是赞扬画家曹霸的绘画充分表现其内在的精神气质。
115．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．中国绘画的精髓在于传神而不在于形似
B．中国绘画的精髓不在于形似而在于传神
C．中国绘画的精髓不只在于形似，而更在于传神
D．中国绘画的精髓更在于传神，而不只在于形似
116．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法不相同的一项是（ ）
A．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
B．老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
C．男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
D．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
117．文中画横线的语句有语病，请修改。
（四十）阅读下面的文字，完成下列小题。
来到山裙水袂之间的兴安灵渠。突然有恍然如梦的感觉，突然生出幽渺的乡愁。想着清澈美丽的漓江
水，是从灵渠流淌过来，（ ）。绵延而凝重，巧思而奇绝，蕴含诸多世间奧义。她婉约，曼转，不骄
不躁，不温不火，不愠不喜，用柳暗花明的故事引你进入一种百转千回的境界。听任着心灵被水中的绿草
牵系，在绿草萋萋的水湄着陆。突然想起白居易“米泉之精”的语句。“米泉”，指的是酒。用“米泉”
称酒，该是多么洒脱而陶醉！而酒不醉人人自醉。看到灵渠心底突然冒出两个字：地泉！在历史的土壤中
积淀，万斛泉源，潺潺流淌。这是多么厚重而飘逸的精灵啊！
回首过往，灵渠曾引导过诸多千帆望尽的舟船航行，也曾引领过千百度众人追寻的风光。她滋养土地，
济世济人两千多年。今天，她安详得就像一位见惯世道兴衰而不惊不喜、安然避世于山野的隐者，从容淡
泊于海洋山下，悠然独饮时光泡制的清清泉茗；更像一只大隐于市的鹤，凌空于尘世间。这就是灵渠的魂
魄呵，是两千多年未直冲云霄的智慧和底气的聚舞。
118．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．灵渠之水享有“世界奇观”，像一部百读不厌的素书。
B．灵渠之水享有“世界奇观”，怎么看都像一部百读不厌的素书。
C．再看享有“世界奇观”美称的灵渠之水，怎么看都像一部百读不厌的素书。
D．再看享有“世界奇观”美称的灵渠之水，像一部百读不厌的素书。
119．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项（ ）
A．老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 B．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
C．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 D．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
120．文中画横线的语句有两处语病，请修改。
【答案与解析】
61．C
62．运用四字词语，结构整齐，读来起朗朗上口。写出了这些花的颜色艳丽多彩，表达了对冰心老人
的美好祝愿。
63．原文采用的是短句，修改后的是长句。原文描绘玫瑰更形象，表意更明快、简洁，突出了红玫瑰
傲人独立的品质，感受到冰心老人对红玫瑰特有的情感。
【分析】
61．
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中省略号的作用是“列举省略”。
A.省略号的作用是“表示说话断断续续”。
B.省略号的作用是“话题转换”。
C.省略号的作用是“列举省略”。
D.省略号的作用是“语意含蓄，让读者想像”。
故选 C。
62．
本题考查学生赏析句子的能力。
句子“盛开的玫瑰、百合、康乃馨、君子兰……五颜六色，流光溢彩，芬芳扑鼻”中的“五颜六色，
流光溢彩，芬芳扑鼻”四字词语，结构整齐，读来起朗朗上口。盛开的玫瑰、百合、康乃馨、君子兰……
五颜六色，写出了这些花的颜色艳丽多彩，表达了对冰心老人的美好祝愿。
63．
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原文句子“我就喜欢红玫瑰，浓艳淡香，有性格，有风骨”采用的是短句，修改后的句子“我就喜欢
有性格有风骨浓艳淡香的红玫瑰”是长句。“浓艳淡香，有性格，有风骨”短句的运用，把玫瑰描绘的更
形象，表意更明快、简洁，突出了红玫瑰傲人独立的品质，“我就喜欢红玫瑰”能感受到冰心老人对红玫
瑰特有的情感。
64．A
65．B
66．把“虽然”与“史铁生”互换位置。
【分析】
64．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
括号的前后句都是先说“他”，后说地坛。括号中的句子也不应例外。由此排除 BD。C 是长句，与 A
相比，节秦感更差一些，对内容的强调力度更弱一些。所以不如 A 好。
故选 A。
65．
本题考查学生运用修辞手法的能力。
画线句的“默默无语”赋予青铜方鼎以人的情态，运用了拟人的修辞手法。
A.运用了借代的修辞手法，“杜康”代酒。
B.运用了拟人的修辞手法，“排闼送青”赋予山以人的情态。
C.运用了夸张的修辞手法。“手可摘星辰”夸张地写楼高。
D.运用了比喻的修辞手法。将雪比作梨花。
故选 B。
66．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
“虽然史铁生坐在轮椅上，却比很多站立的人灵魂更高，身影更长”一句，分句是同一个主语，则关
联词应放在主语后面，所以应把“虽然”与“史铁生”互换位置。如果不换位置，则本句无主语。
67．B
68．示例：①运用比拟的修辞手法：②赋予星星以“钻”的动作，形象生动地写出星星在夜空中熠熠
闪光的情态；③赋予星星以“看”的动作，星星却“什么也看不到”，衬托出草原夜色漆黑的特点；④用
“坚硬”修饰“夜色”，赋予无形的夜色以物体的质感，突出了夜的冷寂。
69．示例：原句效果更好。①改句较平实；②而原文用逗号停顿，突出“跑”和“摸”的动作，写出
动作的连贯；③也体现了人因树的出现而具有的急切心情；④原文与下文的“走近了”句式一致，符合文
章整体风格。
【分析】
67．
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中①画横线句中的破折号作用是“补充说明”
B .破折号作用是补充说明。
A .破折号作用是表文意的递进，
C. 破折号作用是表示声音的中断或延长。
D. 破折号作用是对前文的总结。
故选 B。
68．
本题考查学生赏析常见的修辞手法的能力。
句子“星星从坚硬的夜色里钻出来，看大地发生过什么事情，但它什么也看不到”运用比拟的修辞手
法。星星从坚硬的夜色里“钻”出来，赋予星星以“钻”的动作，形象生动地写出星星在夜空中熠熠闪光
的情态；“看”大地发生过什么事情，赋予星星以“看”的动作，但它什么也看不到，衬托出草原夜色漆
黑的特点；星星从坚硬的夜色里钻出来，用“坚硬”修饰“夜色”，赋予无形的夜色以物体的质感，突出
了夜的冷寂。
69．
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原句效果更好。改句“人会冒出跑到树旁摸一摸这棵树的念头”较原句“会冒出一个念头，跑过去，
跑到树旁，摸一摸这棵树”平实。原文“跑过去，跑到树旁，摸一摸这棵树”中用逗号停顿，突出“跑”
和“摸”的动作，写出动作的连贯；跑到树旁去摸一摸，也体现了人因树的出现而具有的急切心情。原文
与下文的“走近了，其实它和别的树并没什么不一样，还是树”句式一致，符合文章整体风格。
70．B
71．①文段整体的情感基调是平缓的，相对适合用短句。②“透露着小城古老的信息”是文意重点，
放在后面独立成句，有突出强调的效果。
72．把桥面的漏洞比喻成与其外形相似的鸡窝坑，简洁而又形象生动地突出了桥的老旧破败。
【解析】
70．
本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
第一空，鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。独占鳌头：借指居首位或第
一名。段中句意没有“居首位”的意思。故应选择“鹤立鸡群”。
第二空，津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津乐道：很有兴趣地说个不停。“津津乐道”
不能做修饰语。故应选择“津津有味”。
第三空，娓娓道来：形容谈论不倦或说话动听。侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地说话。语意是说老
人们对小城的过去很熟悉，跟过去相关的事物都印在脑子里，聊起来很有兴致，不知疲倦，没有“理直气
壮”的意思。故应选择“娓娓道来”。
第四空，绵绵不绝：形容多，连续不断。络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断。这里形容河水
持续不断地流着，不能用“络绎不绝”。故应选择“绵绵不绝”。
故选 B。
71．
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合
文意加以分析。
从句式上看，原句采用的是短句的形式，在情感的表达上，与原文的平缓的情感基调保持一致；
从语意的表达上看，原句“透露着小城古老的信息”单列，有强调的作用，是文意重点，合适。
72．
本题考查学生赏析修辞手法的能力。
题干要求简要分析文中画横线的句子所用比喻的相似性。分析比喻句，应明确本体和喻体，找出其相
似性，理清作者借以表达的思想情感。
画线句子“桥面时有鸡窝坑一样的漏洞”，运用比喻的修辞手法，把“桥面的漏洞”比作“鸡窝坑”，
相似点在于其外形相似，生动形象突出了桥的老旧破败。
73．D
74．①强调的重点不同：改句重点落在“悄悄地，呼啦啦地”上，单独强调樱花开放的状态；原句的
重点落在“开放”上，后文紧接着写开放的情形，更符合原文逻辑。②语体风格不同：改句用倒装句式有
强调、突出之意，这与文段舒缓的语体风格不和谐；原句语气舒缓，与文段营造的安静氛围更和谐。
75．①将樱花比作书斋里雅静的女孩子，这是比喻的相似性，五祖寺的安静与书斋的安静是相似的。
②樱花开得极尽灿烂与女孩子谈天说地时的活泼灿烂是相似的。
【解析】
73．
本题考查学生理解并正确使用词语的能力。
第一空，倾听：细心地听取（多用于上对下）或抽象事物。聆听：听。多用于下级对上级，或具体事
物。“倾听”与“安然”搭配不当。故选“聆听”。
第二空，似乎：有仿佛的意思。好像：也有仿佛的意思，但强调不确定。语境中，“似乎”与“恍惚”
衔接更恰当。故选“似乎”。
第三空，感染：通过语言或行为引起别人相同的思想感情，强调情绪的交流与互动，不合语段逻辑；
感动：思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向慕。故选“感动”。
第四空，随意：强调随自己心愿，任意。随便：强调无所谓。“随便”显然不合语段意思，语段强调
的是落花的洒脱，故选“随意”。
故选 D。
74．
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
从语体风格上看，原句“这时候，樱花悄然地、呼啦啦地开放了”语气舒缓，与原文的表达风格、以
及所营造的安静氛围更和谐。
从语意的表达上看，原句强调的是樱花“开放”时的状态，与后文衔接更紧密，更符合原文逻辑；改
句将“樱花开放”与状态分开来写，使得“悄悄地，呼啦啦地”与后文的语意衔接不协调、生硬。
75．
本题考查学生赏析句子修辞手法的能力。
画线句把“樱花”比作“书斋里雅静的女孩子”，以花喻年轻的女子，这是惯常采用的修辞手法，相
似点在于花的“极尽灿烂”与女子都是美好、可爱的；五祖寺的安静与书斋的安静也是相似的。
76．C
77．B
78．①原文把江南冬日农村图景比作一幅画，并且着以细雨点染，想象作画的过程，新奇有趣。②原
文结尾第二人称的使用体现了对话意识，拉近了作者与读者之间的距离，更易触发读者对江南冬景悠闲的
感受。③原文使用反问句，加强了语气，突出了江南冬景的悠闲、迷人之处，强化了作者对江南冬景的喜
爱。
【分析】
76．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
节选文字运用了拟人、引用、反问、比喻的修辞手法。如“暮雨潇潇江上村” 引用诗句，运用了引用
的修辞；“和狗一样喜欢弄雪的村童”运用了比喻的修辞；“这不是江南冬景的迷人又是什么？”运用了
反问的修辞；“则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”是拟人的手法。没有运用夸张、反
复的修辞。
故选 C。
77．
本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
作者善用诗句，表现江南冬景意趣。第一空，结合“江南日暮的景况”可知应填“晚来天欲雪，能饮
一杯无”；第二空，结合“雪月梅”“酒姑娘”可知应选“寒沙梅影路，微雪酒香村”；第三空，结合“江
南雪夜，更深人静”可知应选“柴门闻犬吠，风雪夜归人”；第四空，结合“村童来报告村景”可知应选
“前村深雪里，昨夜一枝开”。
故选 B。
78．
本题考查学生赏析句子的能力。
首先，改句是“冬日的农村，这时如果再下一点细得同粉也似的白雨，配上淡得几乎看不见的背景，
便十分的悠闲”，这是一个一般陈述的句子，而原句子是“在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层……加
上一层淡得几不成墨的背景”，这是将江南冬日的农村雨景想象成作画的过程，新奇有趣。原文表达效果
好。
其次，改句是“便十分悠闲”，原句子是“你说还够不够悠闲？”，原句采用了第二人称“你”的表
达，体现了对话意识，拉近了读者和作者的距离，设置问题容易引发读者的共鸣。
最后，改句是“就十分悠闲了”，采用的是一般陈述语气。原句是“你说还够不够悠闲？”这样一个
反问句，突出了江南冬景的悠闲、迷人之处，让读者更有参与感，与之前的陈述语气相比，突出了江南冬
景的悠闲、迷人之处，强化了作者对江南冬景的喜爱。
79．C
80．①采用了比喻的修辞手法。②用“烧焦的柴”比喻腊肉的外表，用“经霜的岁月”比喻腊肉的味
道；③形象生动地表现了腊月虽然外表又黑又硬，但吃起来耐咀嚼，令人回味无穷。
81．原句的表达效果好。①从逻辑上看，原句由实入虚，符合原文吃冬笋腊肉感觉的逻辑；改句则由
虚到实再到虚，不符合原文吃冬笋腊肉感觉的逻辑。②从句式上看，原句采用短句，和原文的语言特点一
致；改句采用长句，和原文的语言特点不一致。
【分析】
79．
本题考查学生语言表达连贯的能力。
A．“大道至简”，指大道理(基本原理、方法和规律)是极其简单的，简单到一两句话就能说明白，不
能用来修饰“上桌”。
B．多项定语语序不当，表示数量的词语要放在形容词前面。“一碗”是数量短语，应该放在“大道至
简的”这个形容词前。
D．以“厨师”开头，与前面内容不能衔接。
故选 C。
80．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
解答此题时，题干中未明确点明表达技巧的，在作答时要点明技巧，题干中已经明确表达技巧的，可
以在作答时不单独提技巧。作答时格式应为表达技巧+表达技巧在句中的运用+效果。
“黑漆漆、硬邦邦”，使用了叠韵修辞法，从外在感官视觉上形容熏肉的特点，朗朗上口富有节奏感，
增强可读性。“似块烧焦的柴”，本体为熏肉，喻体为“柴”，二者不同类，有了相似点“烧焦”的色泽
“黑”，触感“硬”，比喻词为“似”，属于明喻，生动形象。“吃起来却如经霜的岁月一般”，“如”，
可见也是明喻，本体熏肉，喻体“岁月”，相似点为经历丰富，受了磨砺锤打，化有形为无形，变陌生为
熟悉，通俗易懂。两个喻体，多角度多侧面展示熏肉的特点，耐咀嚼，有味道，含蓄深刻隽永，回味无穷。
81．
本题考查对语言特色的分析和鉴赏能力。
解答此题时，先表明自己的观点。再找到两个句子的不同，比较其表达效果。
第一处不同：原句是由“山里的鲜——山里的乡土味——山里人的淳朴与好客”，由实入虚，符合原
文吃冬笋腊肉感觉的逻辑；改句是“山里的乡土味、鲜和山里人的淳朴与好客”，则由虚到实再到虚，不
符合吃冬笋腊肉感觉的逻辑性。
第二处不同：原句是“吃的就是这山里的鲜，山里的乡土味，还有山里人的淳朴与好客”是三个递进
的短句，“山里的”，间隔反复，突出特点，表达赞美之情，与原文的饱含深情的语言风格一致；改句采
用长句，客观叙述，有点说明文的特色，和原文生动形象的语言特点不一致。而且原句使用排比修辞，几
个短句读起来节奏明快，更能淋漓尽致地表达作者的情感。
82．B
83．①原句采用比喻的手法，将大关河比作“像经谁的手任意画出来的一团乱线”，给人以画面感。
②语言上形象生动，与文章的整体风格更协调。
84．①也承载过一个帝国的荣光(也曾有过辉煌的时刻）②但其他“四道”还川流不息。
【分析】
82．
本题考查学生正确运用成语的能力。
A.弹丸之地：指狭小的地方。使用符合语境。
B.孔武有力：形容人很有力气。此处形容的是“字”，使用对象错误。
C.千里迢迢：形容路途十分遥远。用符合语境。
D.波澜壮阔：比喻声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。使用符合语境。
故选 B。
83．
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
句子“这条河像是经谁的手任意画出来的一团乱线，弯弯曲曲，盘根错节”运用比喻的手法，将“大
关河”比作“像经谁的手任意画出来的一团乱线”，给人以画面感。和上文“我脚下的大关河，蜿蜒流淌
在石门关南边，重峦叠嶂间，它不知绕过了多少山的阻拦，谢绝了多少山的挽留，欢唱向前”在语言上风
格协调一致，都运用修辞手法，形象生动，把大关河生动形象的展现在读者面前。
84．
本题考查学生补写语句的能力。
①由下文“清朝乾隆时，大关河航道在此扬帆启程：云南东川的京铜、昭通的朱提银，沿石门关下的
朱提江千里迢迢运往北京。沿途白帆林立，樯橹浮动，号子震天，军事关隘山麓也成了货物堆积、票号往
来、人头攒动的集镇埠头”可知，具体写了清朝乾隆时大关河的辉煌时刻，此处为总领句，所以此处应该
填写“也承载过一个帝国的荣光”。
②由下文“时而船舟横渡，时而汽车疾驰，时而火车轰鸣……河面白鹤掠过，天上雀鸟欢叫，形胜之
地绘制出一幅波澜壮阔的交通走廊”可知，道路还畅通，结合上句“今天，古驿道早已失去交通功能”可
知，古驿道已失去交通功能，那么还在畅通的应该是剩下的几道，由上文“一个弹丸之地，竟同时有秦驿
道、水道、铁路、国道、高速公路‘五道’错落呈现”可知，一共“五道”，除去一道，就剩“四道”了，
所以此处应该填写“但其他‘四道’还川流不息”。
85．B
86．C
87．在这条古老的航道上，它驶过了数千年的神话和传奇、哲学和史诗，现在又无怨无悔地向你驶来。
【分析】
85．
本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
根据前面“崭新时代”来看，后面陈述主体为“时代”前后衔接更连贯，因此排除 A、D；而 C 项后面
分句主语又变成了“中华民族”，前后不一致，排除 C。
选择 B。
86．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
例句与 C 项均使用拟人手法；“无怨无悔”“溅泪”“惊心”都是拟人。
A．对偶。“潮平”对“风正”；“两岸阔”对“一帆悬”。
B．夸张；“扪参历井”，山势高峻，可以摸到参、井两星宿。为夸张。
D．比喻。把雪花比作梨花。
故选 C。
87．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
根据上，“它”应是指帆船，划线句子的“它”成了“古老的航道”，不合逻辑。加上介词，让“古
老的航道”作状语即可：在这条古老的航道上，它驶过了数千年的神话和传奇、哲学和史诗，现在又无怨
无悔地向你驶来。
88．B
89．A
90．在“通过”前加上“我们”或“读者”
【分析】
88．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
由前面语境“但临渊羡鱼”可知，后面应是“临渊羡鱼”的具体表现，即“不深入《红楼梦》的文本
研究”，所以 B、C 项第一个分句与前文衔接紧密，“深入文本”与“想要得出什么高论”是做法和结果关
系，所以排除 AD。
分析 BC 两项最后一个分句，“觉得”“只能是”语气上比“认为”“只是”更委婉，“也”与前文“也
不一定能”呼应，排除 C。
故选 B。
89．
本题考查学生正确使用修辞手法的能力。
文中画波浪线的句子“尽力表现的，往往视而不见；竭力隐藏的，可能欲盖弥彰”运用了对比和对偶
的修辞，“尽力表现……”和“竭力隐藏……”构成对比，分号前后句子结构一致，构成对偶。
A．使用对比和对偶，“假作真时”和“无为有处”结构一致，“真亦假”和“有还无”结构一致。
B．运用了对偶，秋水（名词）共（连接词）长天（名词）一（状语）色（谓语），落霞（名词）与（连
接词）孤鹜（名词）齐（状语）飞（谓语），结构一致。
C．运用了比喻，把“明月照在花林上”比喻成“一层雪霰，是比喻。
D．运用了拟人（比拟）和对偶，用“偷来”“借得”来写白海棠，这是拟人；偷来（动词）梨蕊（名
词）三分（数量词）白（名词），借得（动词）梅花（名词）一缕（数量词）魂（名词），结构一致。
故选 A。
90．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中句子“通过这些预设的帮助，更容易理解《红楼梦》的内容”成分残缺，属于主语残缺，应该在
“通过”前加上“我们”或“读者”。
91．D
92．A
93．在园林建筑中就要采用种种手法来布置空间，组织空间，创造空间，例如借景、分景、隔景等等。
【分析】
91．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
结合后语境“这也是‘借景’”可以判断，补句的两个分句的语意应该保持连贯，主语需要保持一致，
根据前面语境，补句的两个分句的主语应是“拙政园墙角堆假山建亭子的布局特点”，所以不能把“围墙
的局限”或“隔墙的景色”另作为分句的主语，因此可以排除掉 A、B、C 三项。
故选 D。
92．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画波浪线的句子运用了拟人的修辞手法，将“布局设计”拟人化，说它走过了千年。
A．拟人修辞，将明月拟化成知心人，能够将作者对朋友的怀念和同情带到夜郎之西；
B．比喻修辞，将“自古以来的万事”比喻为“东流的水”，一去不复返；
C．夸张修辞，运用夸张手法描绘轻舟快驶的情形，表达诗人急欲东归的心情；
D．对偶修辞，前后两句对仗工整，夸张修辞，“千秋雪”“万里船”。
故选 A。
93．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子中：“采取”的意思是选择实施（方针、政策、方法、行动等）；“采用”的意思是选择符
合要求的并加以利用。“采用”的对象多为具体事物或具体方法；“采取”的对象多为抽象事物。结合语
境，“采取”与“手法”搭配不当，应改为“采用”。
“创造空间，布置空间，组织空间”，语序不当，根据语境的逻辑顺序及下文内容，应改为“布置空
间，组织空间，创造空间”。
94．A
95．D
96．①把天池之水(天池)人格化，②将幽深(没有倒影)、平静、纯净的天池之水(天池)写成一位“娴
静”“不把任何献媚者收入眼帘”的女性。
【分析】
94．
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中的省略号“她却依然沉静……雾的面纱又徐徐地遮盖过来了”表示语意未尽。
A. 表示语意未尽；
B. 表示列举的省略；
C. 表示引文的省略；
D. 表示语音的延长。
故选 A。
95．
本题考查学生语言表达连贯的能力。
括号前后的话题是“羞色”，因此括号内也应当以“羞色”为主语，排除 AB；句子前半句以“气韵”
结尾，后半句应当以“气韵”开头，这样首尾衔接更紧密，排除 C。
故选 D。
96．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画线句运用拟人的手法，“娴静”“收入眼帘”，把幽蓝的天池之水拟作一位超凡脱俗的少女；这样
的拟人把湖水的深邃、超脱拟写得十分生动。
97．D
98．C
99．能量的产生不是由某一特定器官来完成的，而是通过人体的所有细胞来实现的。
【解析】
97．
本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。
上文是比喻的具体表现，所以衔接内容以比喻开头更加合理，排除 AC；下文强调细胞燃烧需要条件，
是对不准确的具体阐释，排除 B。
故选 D。
98．
本题考查学生正确使用修辞手法的能力。
A.考查借代与借喻的区别，借代是“代”，强调相关性，借喻是“喻”，强调相似性，此处为借喻；
B.考查比喻与比拟的区别，此处为比喻；
D.考查学生对夸张的掌握，夸张是对事物进行刻意夸大或缩小，此处细胞及发挥作用部分本来就很小，
并非刻意夸大或缩小。
故选 C。
99．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线的句子“能量的产生不是某一特定器官来发展的，或是通过人体所有细胞来实现的”存在以下
几个问题：①搭配不当。“能量的产生”与“发展”搭配不当，把“发展”改为“完成”；②成分残缺。
缺少介词，在“不是”的后面加上“由”；③关联词搭配不当，“或是”改成“而是”。
最终改为：能量的产生不是由某一特定器官来完成的，而是通过人体的所有细胞来实现的。
100．C
101．C
102．成为书法学习者初学书法的必修课，更成为儒家士大夫的一种典范。
【分析】
100．
本题考查学生语言表达之衔接能力。
依据前句“书法不仅在于外在的美，更在于妙笔生出的高尚的德操”，强调“妙笔”，因此先说“用
笔”，而“妙笔”与“高尚的德操”有关，故“用笔在心”，然后按照逻辑，则有“心正则笔正”一说。
故选 C。
101．
本题考查学生辨析修辞手法的能力。
文中画波浪线的句子使用的修辞手法为借代，以“黑白两色”借指书法艺术，以特征、工具代替本体。
A.为比喻，体现在“卷起千堆雪”，“雪”喻指浪花；
B.为拟人，体现于“愁心与明月”“随君”，赋予“明月”以人的情感行为；
C.为借代，体现于“烽火”和“万金”，用特征分别代指战争和金钱；
D.为比喻，体现于“弓如霹雳弦惊”，本体为“弓”，喻体为“霹雳”。
故选 C。
102．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
扩展相关内容：这种书家思想，一直流传后世，因而成为儒家士大夫的一种典范、更成为书法学习者
初学书法的必修课。
可见“因而”使用不当，前后无因果逻辑，应该是承接或并列关系，直接删掉即可；另外语序不当，
应该按照由浅到深的思路来安排顺序，以便呈现逻辑上的递进关系，先说小的方面，即“成为书法学习者
初学书法的必修课”，再进而说大的方面“成为儒家士大夫的一种典范”。
103．D
104．B
105．示例 1：再苦再难，都要不忘初心，把坎坷不平的乡路 走下去，走出一片山清水秀、人乐年丰的
前景来。
示例 2：再累再烦，都要走进胡同，把光滑曲折的石板 路走下来，走进一个远离喧嚣、幽静平和的境
界里。
示例 3：再远再久，都会想起小河，把长存心底的思念 铺开来，铺出一片挥之不去、刻骨铭心的乡愁
来。
【分析】
103．
本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
根据前后语境，此处应以“房屋”作为陈述主体，由此可排除 A、B 两项；C、D 两项相比，D 项更能突
“房屋”的主体地位，表达也更为自然顺畅。
故选 D。
104．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
句子“我见炊烟次第从家家户户的屋顶上破土而出，一路向着白云长上去”用了比拟手法，赋予“炊
烟”人的动作“出”和“长”。
A.运用了对偶手法，“人”对“月”，“悲欢离合”对“阴晴圆缺”。
B.运用了比拟手法，“护花”赋予花以人的动作感情。
C.运用了对偶手法，“两个”对“一行”，“黄鹏”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”。
D.运用了比喻手法，战马就像的卢马(刘备的坐骑)一样飞快，弓箭像雷声一样惊鸣。
故选 B。
105．
本题考查学生语言表达之仿写的能力。
本题要求从“乡路”“胡同”“小河”中任选一个作为表现对象，仿照文中画横线的句子另写一句话，
要求主旨明确，语意完整，句式与原句基本一致。
画横线的句子“再穷再苦，都会守着炊烟，把烟熏火燎的日子过下去，过出一幅六畜兴旺、五谷丰登
的景象来”在结构上是：再……再……，都会……，把……下去，……来。在内容上，“烟熏火燎的日子”
和“炊烟”相关，“六畜兴旺、五谷丰登的景象”就是“烟熏火燎的日子”。
“坎坷不平”和“乡路”相关，“一片山清水秀、人乐年丰的前景”就是“初心”。
“光滑曲折的石板路”和“胡同”相关，“远离喧嚣、幽静平和”是“胡同”里的境界。
“长存心底的思念”和“小河”相关，“一片挥之不去、刻骨铭心的乡愁”由“小河”引起。
106．B
107．C
108．①“随处”和“日常”换位置。②“承担”改为“承载”。③“对”改为“与”。
【分析】
106．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
依据语言情境和上下句意关系。下句中“筷子的‘头圆尾方’象征着中国人对‘天圆地方’的解读”
表达了筷子的深层文化含义，为此照应选项中“有着丰富的文化内涵”，排除 AD。上句叙述对象是“筷子”，
文意逻辑应先说工具再到智慧结晶，排除 C。
故选 B。
107．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画波浪线句子使用的是比喻的修辞，将“筷子”比喻成了“纽带”。
A．拟人，“绿荷”赋予了人的情感和动作，“相恨”“回首”“背西风”。
B．对偶，对仗工整。
C．比喻，本体是“露”“月”，比喻词“似”，喻体是“珍珠”“弓”。
D．夸张，山势超过五岳，“掩赤城”形容山势之壮，遮盖住赤城山。
故选 C。
108．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①语序不当，“随处”和“日常”换位置。②搭配不当，“承担”改为“承载”。③介词错误，“对”
改为“与”。
109．D
110．B
111．把“据调查显示”改为“据调查”或“调查显示”；把“不以为然”改为“不以为意”。
【分析】
109．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
“心灵的窗户被‘关’上了”和“蒙了尘”之间并无递进关系，应是选择关系，故排除 BC。
“看不清美丽未来”与“更好地拥有出彩人生”相比，后者程度更深，故放在递进关系的后一句，排
除 A。
故选 D。
110．
本题考查学生赏析修辞手法的能力。
“这一制度发力发威”是拟人手法，“发力发威”是人的行为举动，用来写“制度”，采用了拟人手
法。
A.借代，用车马代指人来人往的应酬。
B.拟人，通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，
她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和担忧送到朋友身边。
C.比喻，把小雨比作酥油。
D.夸张，对比，把天地长久而有尽与“恨”无止境进行对比，突出了“恨”之深重与长久，说“恨”
之期限超过天地，是夸张。
故选 B。
111．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第一处语病，“据调查显示”句式杂糅，应删去“据”或“显示”。
第二处语病，“一些家长不以为然”中，成语“不以为然”使用错误。不以为然：不认为是正确的。
不以为意：不把它放在心上，表示对人或事抱轻视态度。此处是指家长不在意、轻视，应该用“不以为意”.
112．B
113．C
114．示例：大而言之，没有书籍，历史就失去了前后贯通的缆索，人群就失去了远近会聚的理由。［删
去“地说”，将“理由”和“缆索”互换位置。如有其他答案，只要修改正确，即可给分］
【解析】
112．
本题考查学生表达连贯的能力。
前文说到作为一个藏书楼,天一阁的分量已经远超过它的实际功能,它是一个象征,也就是说天一阁的
功能不仅仅是藏书,更主要的是对文明的传承,所以 B、D 项和前面衔接更紧密；根据后文“如果没有书籍”
这一内容，可以看出前面应强调“书籍”，而 D 项强调文字的选择和汇集的重要性，所以排除 D。
故选 B。
113．
本题考查学生理解运用常见修辞手法的能力。
文中画波浪线的句子使用了比拟的修辞手法。
A.使用了比喻和对偶的修辞手法；
B.使用了借代的修辞手；
C.使用了比拟的修辞手法；
D.使用了对偶的修辞手法。
故选 C。
114．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①成分赘余，“言”与“说”重复；②搭配不当，“历史”与“理由”搭配不当，“人群”与“缆索”
搭配不当，可将“理由”和“缆索”互换位置。
115．B
116．A
117．示例 1：三是画家通过描绘的对象及运用的笔墨表达人们普遍的价值取向和精神境界。
示例 2：三是画家通过描绘对象及运用笔墨表达人们普遍的价值取向和精神境界。
【分析】
115．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
根据空后“这里的传神可以有三个层次”可知这里重点强调“传神”，把“传神”放在“形似”的后
边，与后文衔接更紧密，所以排除 A、D 两项；
空前没有谈到“形似”的内容，所以关联词“不只……而更……”使用不当，排除 C 项。
故选 B。
116．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中“丹青不起老将至”运用借代的修辞手法，用“丹青”代指绘画。
A.运用了比喻和拟人的修辞手法。把春风比喻为“剪刀”，“裁”字运用了拟人的手法。
B.运用了借代的修辞手法。以“黄”代“狼狗”，“苍”代“老鹰”。
C.运用了借代的修辞手法。用“吴钩”代武器。
D. 运用了借代的修辞手法。用“帆”代船。
故选 A。
117．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文段中画横线句子有三处错误：“描绘的对象”和“运用笔墨”是并列关系，结构应该一致，所以应
该改成“描绘的对象及运用的笔墨”或“描绘对象及运用笔墨”；“揭露”与“笔墨”搭配不当，把“揭
露”改为“表达”；“普遍的人们的”多项定语顺序不当，应改为“人们普遍的”。
118．C
119．B
120．第一处，删去“航行”一词，第二处，把“引领过”改为“有过”。
【分析】
118．
本题考查学生语言表达连贯的能力。
与前句“想着”呼应，下句应以“再看”开头，排除 AB；与“再看”呼应，下一句应用“怎么看都……”
与上句语意衔接更连贯，排除 D。
故选 C。
119．
本题考查学生理解和运用修辞手法的能力。
划线句“婉约，曼转，不骄不躁，不温不火，不愠不喜”运用了拟人修辞。
A.“左牵黄，右擎苍”借代，以“黄”代“狼狗”，“苍”代“老鹰”。
B.“雁去无留意”拟人，把雁人格化。
C.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”对偶。
D.“舞榭歌台”借代古时的繁华景象与歌舞升平。
故选 B。
120．
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
“引导过诸多千帆望尽的舟船航行”句式杂糅，“引导过诸多千帆望尽的舟船”“诸多千帆望尽的舟
船航行”是两套谓语结构，根据主语“灵渠”可知，要删除“航行”。
“引领过……风光”搭配不当，把“引领过”改为“有过”。
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