2021届广东省一模作文评分细则（附标杆文7篇及点评）

2021 届广东省一模作文评分细则及标杆作文 【题目呈现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 当前正处于一个“信息碎片化”时代。阅读各种各样的碎片信息，成了很多人的日常行为，而传统意义上的整 本书阅读，似乎日渐淡出他们的生活。关于读书，古有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的劝读良言，今 有“一个人的精神发育史就是他的阅读史”的读书呐喊，而西方也有“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”的 传世箴言。 校刊《奋斗》举办“毕业寄语”征稿活动。请结合上述材料，并联系自己读过的一本书写一篇文章，向高一高 二的学弟学妹们，谈谈你的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【题目解析】 此次作文聚焦“信息碎片化时代下的整本书阅读”，贴近时代背景，贴近考生生活。在信息碎片化时代，阅 读价值取向的短、平、快将会导致学生人文素质的平面化、平庸化、低级化和审美情趣的世俗化。而整本书阅读为 学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。学生的情感不再淹没在支离破碎的文本分析中，学生 需努力发现事物之间的关系，变支离破碎的读为整合性的读，在整体中看局部，透过变化的现象发现不变的本质， 形成新的认识和思考。而让学生读整本的书，就是让学生更全面地感知世界，感知存在，丰富他们的情感世界，引 导他们建立正确的阅读观，提升他们的人文素养，培养健康的审美情趣。这道作文题写作对象清晰，写作目的明确， 写作主题集中，写作任务设计合理，符合高考作文立德树人的命题导向，切合新课标对高中语文核心素养的要求， 有利于考查学生在特定语境下的写作能力。 一、关于题意理解 本作文题由三部分组成，分别为材料、写作任务和写作要求。 （一）对于材料的理解 第一句：交代了“信息碎片化”的时代背景。“信息碎片化”是指人们通过网络传媒了解阅读非常多的信息， 但却没有深刻的理解和记忆，让自己了解的东西成为过眼云烟，得到的知识都只是碎片式，不完整，不深刻。 第二句：交代了“碎片信息阅读是日常行为，而整本书阅读逐渐淡出人们的生活”的堪忧现状。这种对比比照， 凸显了碎片化阅读的来势汹汹，让每个人不由自主裹挟其中。具体表现有：每天通过手机报、博客、搜索引擎、新 闻网站、即时通信等多种方式获取信息。在各个生活的间隙获取信息：吃饭时看一眼电视，坐公交车时用手机上微 博，排队等候时刷微信朋友圈……这种阅读方式让很多人养成了一个坏习惯：文档超过 20 页，就没有耐心看完。 第三句：“古有……今有……西方也有……”三则读书名言，是古今中外关于阅读价值和意义的阐释，强调了读 书的重要性。 （二）对写作任务的理解 ①“毕业寄语”：这一任务规定了写作身份是即将毕业的高三学生，写作对象是“高一高二的学弟学妹们”， 写作使用场景是校刊《奋斗》的毕业寄语征稿。“寄语”是“传话，转告话语”的意思。作为学长，高中生活的过 来人，可以对高一高二学弟学妹们写出劝勉、祝福、期待、叮嘱等传话内容，语气应该是谆谆告诫。如果写书信， 用语要符合身份特征，表达要得体恰当。 ②“请结合上述材料”：上述材料就是强调在碎片化时代，要读整本书，而不是泛指一般的阅读或读书问题。 ③联系自己读过的一本书：数量上是一本书，最好不是两本三本或者更多本，这本书在写作中要有具体的书名。 写作中可以提及多本书，但必须以一本书为主。 ④谈谈你的思考和认识：结合材料内容和自己读过的某一本书，谈谈读书（读整/一本书）的意义和价值。在 行文中，可以谈“这本书”内容的启示，也可以谈阅读“这本书”的过程与方法的启示。总之，这本书于自己的意 义在于启迪、开悟、引领、提升、打开、结缘…… （三）对写作要求的理解 写作要求为常规要求，解读略。需要注意的是，本次写作没有文体方面的要求，因此，学生写议论文或者写书 信体都是符合要求的。但如果写书信，要符合书信格式，格式不对的要扣 2 分。 二、关于任务的分解和评判原则 本文属于任务驱动性作文．．．．．．．．．．．，．写作关键是要完成任务．．．．．．．．．．，．不仅要完成．．．．．，．而且重点任务要完成好．．．．．．．．．．，．这是拉开评分等级．．．．．．．． 的主要依据。．．．．．． （一）具体而言，本题的任务有以下三个，其中任务二是重点任务： 任务 1：毕业寄语（以高三毕业生的身份给高一高二学弟学妹的寄语） 任务 2：结合材料（碎片化时代，谈对于“阅读整本书”的思考和认识） 任务 3：联系一本书（谈阅读过的某本书于自己的意义） 特别提醒：这次的写作主题，有别于谈阅读某本书的读后感、书评。应该由某一本书的阅读价值引导到碎片化 信息时代对整本书阅读价值的思考。写作的难点在于，学生要将整本书阅读带来的好处，用一本自己读过的书来印 证，通过对某本书的整体阅读让我深度思考了……，深入学习了……，和某个高尚的灵魂对话而获得了…… （二）综合评判的原则： 1.一类文：综合评分 60-54 分 同时满足以下四点：（参考标杆 1、2 号文） （1）三个任务都完成得好； （2）思想内容好（中心突出，内容充实，有现实针对性）； （3）表达形式好（结构、语言）； （4）有亮点（①深刻——本质，内在联系，具有启发性；②丰富——材料足，论据足。③形象丰满，意境深 远；④有文采——用词贴切，句式灵活，善用修辞，文句有表现力；⑤有创意——见解新颖，材料新鲜，构思新巧， 推理想象有独到之处，有个性特征）。这次的“深刻”主要体现在：能够比较 “碎片化阅读”的不足，提炼出整 本书阅读的优势。比如，整本书阅读模式连续而完整，在完整的逻辑链条中，在丰富而合理的细节里，让人得以沉 潜品味思考，得以深度思考，触类旁通。 2.二类文：综合评分 53-48 分 分两类给分： 50-53 分：三个任务都完成得好、表达形式好、思想内容较好（现实的针对性不强，泛泛谈整本书阅读相较于 碎片化阅读的优势）（参考标杆 3、4 号文） 48-50 分：三个任务中有两个任务完成得好，但思想内容一般，主要是没有全面理解和结合材料，有谈阅读整 本书的意义好处，但没有现实的针对性，没有对比分析。（参考标杆 5 号文） 温馨提示：基于学生的写作水平与老师们的预估有出入，建议：学生完成了任务．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1．和．3．，只要提及到了碎片化．．．．．．．．．． 阅读的不足或者谈到了整本书阅读的必要性，就能进入到二类文。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3.三类文：综合评分 47-42 分 三个任务中有一个任务没完成，主要体现在只谈阅读的意义和好处，丝毫没有谈到整本书阅读，45 分左右，结 合内容和语言灵活赋分。（参考标杆 6 号文） 4.四类文：综合评分 41-36 分 三个任务中有两个任务没完成，40 分左右。（参考标杆 7 号文） 5.五类文：综合评分 35 分以下 三个任务都没完成，且脱离材料，35 分以下评分。 （三）均分与高分段比例 本次作文平均分建议控制在 45 分左右。 附：综合评分依据一览表 评分 内容 表达 发展等级 扣分 A 任务完成 B 思想内 容 C 表达形 式 D 特征 E 亮点 无标题，扣 2 分；错别字，每 个扣 1 分，重复 不计，上不封顶； 400-800 ， 每 少 50 字，扣 1 分； 抄袭，发展等级 不给分。 60-54 好 好 好 √ √ 53- 48 53-5 0 好 好 好 √ 49-4 8 较好 较好 较好 √ 47-42 一般 一般 一般 √ 41-36 较差 较差 较差 √ 35-0 基本符合题意： ①穿靴戴帽，仅在开头或结尾提及材料，文章主体部分完全脱离材料与 写作任务，泛谈别的内容； ②不结合材料，不贴合背景，仅围绕材料中的某个关键词泛泛而谈； ③提及材料内容与写作任务，但思想偏激，观点武断 偏离题意： 不结合材料，不结合任何一个写作任务；思想不健康；残篇（比较严重 者）；白卷 三、关于“分等评分” （一）基础等级 基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的 等级内，不得跨等评分。 （二）发展等级 基础分要与发展等级分相匹配。发展等级分不得低于内容分与表达分。 发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出 就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。 对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。 四、其他 （一）错别字扣分 缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣 分。 （二）字数扣分 1．400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分） 2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打 0 分。 6. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。 7. 完全空白的，评 0 分。 （三）套作与抄袭判定 套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较 严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭必须有确切的依据。 【标杆作文及点评】 1 号标杆文 读一本好书，修一身雅意 毕业在即，亲爱的学弟学妹们，请允许我道出最后的寄语：信息碎片化时代，整本书阅读沉淀经典，系统论述， 寄寓作者的智慧，仍有不可替代的意义。希望你们能读一本好书，修一身雅意，品一份华章，成一腹诗书华气。 与碎片信息相比，整本书阅读中有时间打磨的润泽厚重，有沉淀的经典，历史的回音。学弟学妹们，古有“三 日不读书，便觉语言无味，面目可憎”，整本书的阅读过程便如含英咀华，细嚼慢咽书籍作者一词一句打磨，一章 一段磋刻的工笔佳肴，同时书籍以实体而非浩瀚网络中的虚拟数据存于世间，自有代代读者以最严苛的眼光筛选， 一个个时代争相打下历史的烙印，如众多入历史珠蚌中的沙粒一般，去伪存真，最终留下珍品。 我最近正在品读《乡土中国》，其成书于上世纪 40 年代，但其中抽取概括的乡土社会特征与社会发展的本质 性规律，在我看来至今仍有现实意义，这大概就是整本书阅读的价值所在，碎片信息尽管有时效性、生活性，但又 怎可与时间的杰作相比？ 学弟学妹们，整本书阅读独有的优势还在于有系统化的信息整理，利于我们成体系地整体性吸收。《乡土中 国》中以乡土社会的基本特征为始，推及文字对乡土的意义，进而介绍差序格局，在此基础上，深刻剖析血缘地缘 之于乡土社会的意义，章与章前后勾连，篇与篇上下呼应。整本书自称一个春意盎然，繁花堆锦的有序花园，园中 条条小径盘旋成深可为我们所借鉴的逻辑。与之相对，碎片信息成在碎片化模式暗合时代更迭加快、信息碎片化、 社会信息化的时代节律，缺也缺在碎片信息难成体系，更不用说章篇之间难能可贵的逻辑。 学弟学妹们，“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”，整本书阅读正是这样一个与作者谈古论今，甚而 与作品中提及的深渺历史深处中的名人交流的过程，吐纳文字，陶冶身心。《乡土中国》的作者是著名学者费孝通 先生，记录了先生年轻时亲自下乡考察，触摸泥土味道的思考与锐气。其中常常引用诸如亚当斯密、孟子、老子的 只言片句，从中可窥得古今中外各类名人能士的思想结晶。此时阅读已不仅是阅读，而是在于许多高尚的灵魂隔空 对话，与簇簇闪烁的思维火花密切接触，读一本好书，就是在这样对话的过程中，修一身雅意。与碎片信息相比， 这样的过程不仅是有对话贤者的优势，更有着现实意义——关于文字下乡、法律下乡、乡村经济发展，仍有重要价 值。 学弟学妹们，读一本好书，修一身雅意，愿你我在整本书阅读中修得一腹诗书华气，找一份经典。 分数：58 分 等级：本文属于一类文 点评：这是一篇优秀的考场作文。审题精准，很好地完成了写作任务。其一，情境把握好。以高三学姐的身份给高 一高二的学弟学妹们写毕业寄语，言辞恳切，真诚动人。其二，行文有依托。结合自己阅读过的一本书《乡土中国》， 深入挖掘整本书阅读于自己的好处：逻辑的借鉴、与许多高尚的灵魂对话等等，思考极有分量。其三，现实针对性 强。作者整体把握材料的能力强，敏锐地捕捉了命题人的命题意图——“信息碎片化”的时代，呼吁整本书阅读的 回归，于是作者挖掘出了相对于“碎片化阅读”，整本书阅读的三大好处——与碎片信息相比，整本书阅读中有时 间打磨的润泽厚重，有沉淀的经典，历史的回音；整本书阅读独有的优势还在于有系统化的信息整理，利于我们成 体系地整体性吸收；整本书阅读正是这样一个与作者谈古论今，甚而与作品中提及的深渺历史深处中的名人交流的 过程，吐纳文字，陶冶身心。此文逻辑性强大，在本次作文审题难度大的考场上，实属难得！（东莞中学松山湖学 校 万红梅） 2 号标杆文 阅读丰盈灵魂 智慧哺育成长 “信息碎片化”的时代背景下，整本书阅读的传统方式陷入困境。古往今来的哲人们，无一不在呼吁着阅读， 他们的深沉思想穿越时空重现于我们的眼前——亲爱的弟学妹们，请坚持阅读，让文字浸润我们的灵魂。 阅读是通往大千世界的一扇窗，相较于零散的浏览，传统意义上的阅读因其连贯性、持久性，更富有启迪人生 智慧的价值。完整的逻辑、全面的阐释、丰富的内涵，有机地编排在每一本书籍之中，唯有系统的阅读方可让我们 更真切地了解并接触多样的世界，给予我们独特而丰满的心灵体验。 整本书阅读给我们以新思维的启发，沉浸式的阅读过程赋予我们心灵上的宁静与平和。阅读是需要时间的，看 似是“耗时”的不足却恰恰是其强于碎片信息阅读的关键之处。时间的延长带来心理空间上的延展，正如对话是需 要空间一般，灵魂之间的碰撞与沟通，也需要心理的空间：容纳新思想，交流并吸纳灵魂中全新的可能。 看到这儿，你或许会疑惑，阅读真的能有实际效果吗？ 作为一个将毕业的高三学生，我的回答是肯定的。在我们为理想而奋斗的三年里，阅读至关重要。 毛姆的著作《月亮与六便士》中描绘了一位为梦想而献出所有的理想主义者，斯特里克兰。这名以后印象派大 师高更为原型的主角终其一生都在为人生的意义而不断突破和探索。他一生的奋斗正好契合我们为人生理想而努力 的现今，给予了高一的我许多共鸣与慰藉，也回应了许多我内心里青涩的迷茫，给予了我莫大的鼓励。在这里分享 曾经的阅读心得，我试图向你们阐明一个说来浅显的道理：阅读成就自我。 博尔赫斯有言：“天堂应该是图书馆的模样”，可见其对书籍与阅读的无限热衷。无论是功利性的阅读，亦或 是享受似的阅读，整本书阅读都将给我们高中学生带来更多成长的可能与更丰满的人生体验，我们都将受益匪浅。 从碎片化的信息海洋中抽身，让我们一起捧起书籍，在墨香中体验逻辑思维的美妙，洗去浮躁与不安，以阅读 丰盈灵魂，在智慧中奋斗，走向更加光明的未来吧！ 分数：55 分 等级：本文属于一类文 点评：此文审题精准，很好地完成了本次作文设置的三个任务。1、符合对话交流、毕业寄语的情境。行文中时时 展现勉励、告诫学弟学妹的学长风范。2、依托一本书《月亮和六便士》来阐释整本书阅读的好处，深入思考这本 书对自己的启迪、开悟、引领和提升。但相较于一号文的一本书从头到尾贯穿全篇地作为整本书阅读好处的例证来 分析、思考，本文从中间才引入此书，论述略显不深透。3、现实针对性强。提炼整本书阅读的好处都是相对于碎 片化阅读的，例如“阅读是通往大千世界的一扇窗，相较于零散的浏览，传统意义上的阅读因其连贯性、持久性， 更富有启迪人生智慧的价值”、“阅读是需要时间的，看似是‘耗时’的不足却恰恰是其强于碎片信息阅读的关键 之处”。作者的思辨能力强，语言驾驭好，有很强的说服力！（东莞中学松山湖学校 万红梅） 3 号标杆文 文以载道，阅读育人 ----校刊《奋斗》投稿 亲爱的学弟学妹们： 你们好！我是你们的一位高三学姐。时光匆匆，白驹过隙，转眼我即将毕业离校。三年学习，三年阅读。在三 年的阅读中，我触摸到了先贤的灵魂，聆听到了前辈的箴言。在此希望以寄语的形式，向你们表达我阅读一本书的 感受、思考，以企用“文以载道，阅读育人”对你们有所启发，从“碎片化”的汪洋中抽身，而拥抱“整本书”阅 读。汪曾祺老先生的《人间有至味》于我启发深远，特在此分享。 首先，整本书阅读，使我们得以窥见先贤的言行思想全貌，从而更好的了解时代全局，开阔青年眼界。 完整阅读，开阔眼界。汪老亲历上世纪初的战火纷飞，亲证西南联大昔日的辉煌。完整阅读，我惊叹于其在战 机轰炸、每日躲匿防空洞的危难中仍能感受生活乐趣；为男女同学共同避难时的青春悸动而感到乐趣，为大家习惯 于危险以至从容面对轰炸感到乐趣，为少年结伴探险防空洞感到乐趣……完整阅读，我惊喜于其在贫穷破败、缊袍 敝衣的联大生活涵养文人风骨：每日咸菜粗粝，亦能“粗粝能干，纷华不染”，求精神富足；课堂无教案用，也能 同教授举一反三，碰撞思想火花。汪老所处的青年时代动荡、贫穷，或许与当下相去甚远。然而全览其书，我们不 仅见证了上一代人的青春记忆，更开阔了青年眼界。我们能从战火纷飞中学到和平不易，从食不果腹学会“粒粒皆 辛苦”，从笑谈缊袍敝衣感悟那一代爱国文人“衣衫褴褛”，而眼中人“炯炯”，为民族气节“屹立于天地之间” 的宝贵精神。然而，若是碎片化阅读，我们很可能只见那个年代的纷乱贫穷，而难以感受志士的乐观豪情；只见先 辈艰苦生活，而不能触及其精神底色……完整阅读，更开阔眼界。 其次，整本书阅读，助我们深入先贤精神深处，用其遗风涵养个人品性，学习先辈心境。 汪老的文字充满对生活的热情，对人生的乐观。完整阅读，正如与汪老促膝长谈，比碎片化阅读更能长久体味 前人深意，深度把握先贤精神所在。阅读“家人闲坐，灯火可亲”全文，我们才更能从家庭琐事表象下体会到人伦 亲情之暖；品鉴《葡萄月令》整体，我们才能从艰辛劳作之外发掘劳动乐趣、乐观之心；鉴赏“人间有味”全文， 我们才能从食物之味外品出生活之味，对生命热爱之情……整本书阅读，使我深入体味汪老的生活之真、与人之善、 生命之美，并指引我追寻汪老脚步，涵养真善美之品性。 最后，正如王老书名《人间有至味》，学姐希望你们能静下心来，在整本书的阅读中开阔眼界、涵养品性，在 整本书的阅读中，学习生活中发掘“至味”，以文载道，阅读育人！ 你们的学姐 9 月 5 日 分数：53 分 等级：本文属于二类文（上） 点评：本文采用书信体的格式，以高三学姐的身份给高一高二的学弟学妹们写毕业寄语，希望他们从碎片化的汪 洋中脱身去拥抱整本书阅读。并结合自己阅读汪曾祺先生《人间有至味》的体验和思考，阐释整本书阅读的好处。 完成了三个写作任务。结构清晰，语言优美，材料翔实。但不足在于，作者尽管有意识去比较整本书阅读相较于 碎片化阅读的优势，但浅浅地比，泛泛地谈，思考的深刻度不够，现实的针对性不够。且要求“结合材料”，这 篇文章体现不充分。三个写作任务的完成，略显欠缺，故评为二类文。（东华高级中学 李心雨） 4 号标杆文 愿书籍阅读芬芳你们的人生 ——“毕业寄语”征稿 亲爱的学弟学妹们： 你们好！ 白驹过隙，似水流年。转眼我已毕业，而你们仍要在这可爱的校园继续奋斗。临别之际，万般不舍。谨以此文， 以我最爱的书《病隙碎笔》为例，向你们寄予我最真挚的话语，愿书籍阅读芬芳你的精彩人生。 邀游书籍的海洋，阅读带你领略中华文字的独有美感。古人曾言：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。” 诚哉斯言！曾经我最爱在学校的图书馆中，手捧这本《病隙碎笔》开启我的文化盛宴。史铁生的笔下，理性与感性 交融，幽默与辛辣游弋。“上帝设下的人生密码，便是残疾与爱情。”我惊叹于他文字的犀利，更感发于他文字中 那股直抵人心的穿透力。一个个方块字经过作者精心的排列组合，拥有了动人心魄的美感。亲爱的学弟学妹，读一 本好书宛若品一杯好茶，细细咀嚼，口齿噙香。 探寻书籍的星空，阅读指引你采撷人类精神天空上的明星。“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。隐藏 在每本书后的精神气质，总会在你阅读的过程中无形地涵养你的精神家园。读《病隙碎笔》，我的脑海里时常浮现 出那个穷尽透析之功力用余生完成这本书的作者史铁生先生。当他写到“职业是生病，业余是写作”，我很难不为 他这种乐观坚强的精神所感动。他的这种倔强精神，像挺拔的竹，像驻立在书中每一页上的猎猎风旗，像字里行间 最生动的注脚，指引我去培养，去拥有像他一样的坚强精神。亲爱的学弟学妹们，不要犹豫，就让书籍阅读照亮你 的精神底色。 流连书籍的伊甸园，阅读使你的心灵连通高尚。“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”。读《病隙碎笔》， 我与史铁生谈话，他告诉我：“微笑着，去唱生活的歌谣。”他用他那不屈的灵魂与崇高的人格，感发我，指引我， 带领我。我又联想到了身残志不残的陆鸿，以残疾之躯努力创造社会价值；想到了霍金，无惧生理的困难探索宇宙 的奥秘……捧读一本书，仿佛可以聆听无数伟人血液中的籁籁低语，听他们诉说着一个又一个高尚的故事。 然而，学弟学妹们，我们正处于一个“信息碎片化”的时代。我担忧的发现，传统意义上的整本书阅读似乎日 渐淡出你们许多人的视线。越来越多的人，更愿意在手机上游走，在各种碎片信息中穿梭，走马观花，流于形式。 久而久之，这也会让你们的思维变得碎片化，语言变得贫瘠，甚至精神的原野也会凋敝。 你们正值青春少年，正是奋斗的年华。所以，学弟学妹们，让我们稍微放下手中的电子产品，拿起手边或许早 已有些许泛黄却幽香仍存的书籍，开始你们的阅读吧！ “红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”愿书籍阅读芬芳你们的人生，锤炼你们完整丰盈的品格。 你的学姐 2021 年 3 月 23 日 分数：52 分 等级：本文属于二类文（上） 点评：本文较好地完成了所有的“任务”。全文联系自己阅读《病隙碎笔》的感受展开，“文字的美”和“精神气 质”也的确是《病隙碎笔》比较突出的特点。难得的是，作者注意到试题“结合上述材料”的要求，文中在恰当的 地方“引用”材料中的相关句子，这一写法值得其他同学借鉴。文章也有不足，一是对“碎片化”阅读产生的原因、 带来的危害展开不够；二是对师弟师妹的劝勉或者说告诫内容过于单薄。当然，考场上能写出如此文章已属难得。 （东莞中学 洪勇） 5 号标杆文 阅读充实自我，奋斗不平凡世界 ———给高一高二的学弟学妹们的毕业寄语 亲爱的学弟学妹们： 你们好！ 身处“碎片化”的信息时代，你们是否也难以静下心来进行整本书阅读？每当阅览各种碎片信息，你是否会觉 得内心空虚，觉得自己只是在走马观花？我想是的。学弟学妹们，这便是我今天想给你们的寄语：“阅读充实自我， 奋斗不平凡世界。” 阅读是一个人成长的必需营养剂，缺乏阅读便难以得到成长。《平凡的世界》中的孙少平本是有一个自尊心极 强的穷小子，如果没有阅读，他难以找到自信，又如何在平凡的生活中得到快乐，得到成长？特别当女友田晓霞去 世后，他曾一度难以接受这个残酷的真相。而此时正是阅读，让他摆脱堕落的冷气，直面残酷的现实。你能想象到， 在痛失挚爱后，是什么使他坚强？又是什么使他成长？是阅读！是阅读晓霞日记中的点点滴滴，是阅读她的温暖， 她的人间大爱，是阅读众多的名著，从中汲取精神养料，明白了人的责任与担当，从而获得成长。 因此，阅读使人在艰苦中得到慰藉，得到成长，从而为自己的人生而奋斗！ 阅读使人具备大格局。“一个人的精神发育史便是他的阅读史。”而古时却有错误的观念“女子无才便是德”。 于是，多少女子被困于阁楼之中只会计较家长里短。而今日，不管男女老少都具备阅读学习条件，开拓自己的视野， 让自己的格局放大些，何乐而不为呢？你看田晓霞，父亲可是大官，可她却坚定地选择当一名基层记者。为何？因 为她热爱阅读，她想用自己所读，所学，奉献给新闻界，用一生为世界创造价值。没错，她做到了，她用大爱感动 世人，用大格局感动世界！ 习近平总书记曾说：“平凡铸就伟大，英雄来自人民！”倘若没有一个个像孙少平、田晓霞这样的热爱阅读的 平凡的奋斗者的汇聚，又怎么会有中国如今不再被饥寒所困的现在呢？ 所以学弟学妹们，坚持整本书阅读吧，在书中成长，在书中学习人间最温暖最美好的品质，在阅读中充实自我， 奋斗不平凡的世界！ 祝你们学习进步！书中获益！ 你的学长李华 2021 年 3 月 23 日 分数：48 分 等级：本文属于二类文（下） 点评：本文能以阅读《平凡的世界》整本书的感悟出发，结构完整，格式规范。考生写作的任务意识较强，体现 在文章较好地完成了题目中的“给学弟学妹们的毕业寄语”和“关于整本书阅读与‘碎片化’阅读二者区别“这 两个写作任务，而且在文章的最后，还能联系习近平总书记的新年祝词，回扣了材料中的校刊《奋斗》的内容， 以上几点任务的完成在紧张考场中显得难能可贵。不足之处在于对“整本书阅读”“碎片化阅读”的思考不够， 论述分析停留在谈“阅读在价值”的层面，还有个别语句的表述上不够通顺流畅。（东莞市第二高级中学 陈婷 立） 6 号标杆文 奋斗并未结束，青春悄然开始 亲爱的学弟学妹们: “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”时光的飞跃使我即将离开这温暖的充满回忆的校园，在此我愿以微不 足道的经验,在你们美丽的高中生活中“锦上添花”。 孔子曾言：“五十有五而志于学。”正是这一份坚持不懈的学习读书之心，成就了一代儒家圣人。同学们，读 书是这个世界获取知识与快乐的源泉，而你们正处青春年华又沐浴在知识的海洋中，你们应感到幸福。而青春年华 也正是奋斗之时，在不断前行的路途中，难免会有弯道与险阻，以下我有几点小小的建议,希望能帮助到大家。 “读书破万卷”是亘古不变的道理，但书也有几种不同的定义。例如同学们所喜爱的武侠、言情小说，也有古 今中外的文学大作，也包含平时手机上微博、公众号等发布的“碎片”信息。对于阅读的兴趣，相信大家也偏向于 前后两者，但对于我们高中生来说却恰恰相反，我们更应该去了解阅读名著，并且持之以恒阅读完整本书。在这高 中努力奋斗的过程中，以此作为休闲娱乐的方式可谓是熊掌与鱼兼得，希望大家引以为荐。 而在你们学习奋斗的过程中，若是遇到挫折，也不可轻言放弃，奋斗是一个人一生中难得的宝贵时光，高中更 是如此。若是学习奋斗的情绪低落，不妨看一本名为《你当像鸟飞向你的山》的好书。阅读完后此书后，我深刻明 白了学习与人生奋斗的意义，时刻激励我如同那美国女孩一般冲出自我，不断在人生中奋斗。奋力前行，努力斗争。 比尔·盖茨都对本书给予高度的评价，他说：“一个惊人的故事，真正鼓舞人心。我在阅读她极端的童年故事时， 也开始反思起自己的生活。《你当像鸟飞往你的山》每个人都会喜欢。它甚至比你听说的还要好。” 在如此美好的青春岁月中，我很珍惜那些在读书中奋斗的美好时光。当我看见书中“黄金屋”，感叹书中“颜 如玉”时，已经将要离开此地。因此，我希望学弟学妹们不要辜负了如此美好的青年年华，也不要辜负这种读书中 奋斗的时光。 别问奋斗在哪天，奋斗正在双脚前。三年时光匆匆，若想给青春留下一份美好的回忆而不是遗憾，就此放下手 机拿起书本。在青春中阅读，在阅读中奋斗，在奋斗中成长。 分数：45 分 等级：本文属于三类文（中） 点评：本文交流意识好，体现“毕业寄语”的情景要求。此外，观点“奋斗并未结束，青春悄然开始”和联系的一 本书《你当像鸟飞向你的山》都能与材料中的校刊《奋斗》的内涵相符。不足之处是在“联系自己读过的一本书” 这点上只有几行文字，显然阐述得不够，最主要的主题任务部分缺失。（万江中学 吴克） 7 号标杆文 读万卷书，行万里路 当今时代，随着科技的飞速发展,阅读各种各样碎片化的信息成了很多人的日常行为，而传统意义上的整本书 阅读，似乎日渐淡出他们的生活，随着网络小说的崛起，越来越少的人愿意购买实体书观看。 关于读书，古有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的劝读良言，今有“一个人的精神发育史就是他的 阅读史”的读书呐喊。读书时，我们仿佛在知识的海洋遨游。读一本好书，能够让我们受益匪浅。网络上的碎片化 信息难辨真伪，有许多不健康的书籍会影响到青少年的人生观念，甚至会诱导他们走上违法犯罪的道路。所以我们 应该学会分辨黑白是非，在平时生活中坚持整体化阅读，多读书，读好书，因为读一本好书，就是在与许多高尚的 人谈话，能教会我们许多为人处世的道理。 同时，我们也提倡多读实体书，因为在读实体书时才能深刻地将自己代入书中的环境，而翻页的动作也能给我 们带来更好的阅读体验；相比之下，我们在用手机、电脑等电器观看书籍时，由于长时间地对着屏幕指指点点，我 们很快就会因为不断重复同一个动作而感到枯燥乏味，也有可能对我们的眼睛造成伤害，更加难以将自己代入环境， 便体会不到读书的快乐。就像《西游记》，这本书描写了唐僧师徒四人在克服九九八十一难，历经艰险，最后终于 到达西天，取回真经。阅读实体书时，我们能很轻易地感受到师徒四人的处境艰险，妖怪的的可怕以及孙悟空的高 超武艺，使自己仿佛身临其境，在放下书后也会感到意犹未尽，有迫不及待地想要知道下一章的激动，也有不希望 太快完结的留恋与惋惜。但在使用手机阅读时，就很难拥有这样的心情。 所以。我们更提倡整体化阅读，因为碎片化的阅读难以让读者体会到其中的真情实感，不能让读者明白作品的 主旨，那读了这本书和没读这本书完全没区别。所以，我们要多读书,读好书,读一整本书。 分数：41 分 等级：本文属于四类文 点评：本文能请结合材料中的名言，并联系自己读过的《西游记》来谈感受与思考，完成了一个任务。不足之处有 二：一是完全没有体现写作任务“毕业寄语”，“无对象”、“无情景”、“无交流”；二是把“整本书阅读”、 “碎片化阅读”理解为“整体化阅读”、“实体书阅读”“纸质阅读”、“电子化阅读”，明显偏离材料的的内容 指向。（万江中学 吴克）