高考作文写作指导：教育之本，实为先（附文题详解及范文展示）

高考作文写作指导：教育之本，实为先 请根据下面的材料，按要求作文。 《诚实的华盛顿》、《爱迪生救妈妈》……说到这些耳熟能详的故事，不少人 会回想起自己的童年。这些小学课文堪称经典，教育了一代又一代的孩子，让人 从中学到许多可贵的品质。然而，万万没想到的是：这些感人而隽永的小故事， 竟然可能是假的！有历史学家查证，华盛顿家里根本没有樱桃树，这个故事出自 一位美国书商。爱迪生小时候，阑尾手术还没发明，小爱迪生不可能在妈妈的阑 尾手术上展现聪明才智。 这样的例子还不少。有校长、教师等纷纷吐槽，语文教材课文内容造假，遗 患无穷；而有人认为“华盛顿是否砍过树”这样的问题并不重要，只要有教育意 义，就算“真人假事”，也没什么关系。 对上述材料，你怎么看？请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭，不得透露个人信息；不少于 800 字。 写作指导 试题分析： 本题考查的是一篇任务驱动型材料作文，考生要认真理解材料的内容，参考 立意角度： （1）教材课文有关名人轶事的内容往往含有虚构成分，这种文学虚构，仍 是教人求真尚美的，其教育价值应予以肯定，不必过于苛责； （2）“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，小学语言教材名人故事 类课文应该秉持真实的原则，虚构固可认同，但虚构不可蜕变为随意编造； （3）“尽信书同，不如无书”，历史学家的查证，校长、教师的质疑，都 体现了一种求真务实的科学态度，值得赞赏，教材编写者应虚心接受批评，修订、 改编好教材选文，力求真实可信，以便更好地育人； （4）教材课文中存在与事实不符等瑕疵，教师完全可以将其感同身受教学 资源，以激发、培养学生的质疑思辨的精神，在去伪存真中更好的接受经典的熏 陶；等等。 精选范文展示 教育之本，实为先 处于人生启蒙期的小学生，所学习的课文竟有作假之疑！名人被标榜上各感 人小故事，以此种编造的故事来教育、启蒙孩子实为不该！故事的真假实则关联 到孩子往后人生对诚实的定义，乃为重事！此“真人假事”之法，取不得。教育 之本，应实为先。 诚然，编造的故事确能在一段时间内给孩子带来积极的一面，让学生们能感 知到智慧、爱心在名人身上所折射的光芒，并想向他们学习。而若某天，他们得 知所推崇的名人好事全为捏造，我想这种信任轰然倒下之感必会给孩子往后的 “真实”的定义造成影响。教科书，本是知识的载体，所承载的还有孩子人生观 塑造之责。如此严肃之物来不得半点戏弄，“真人假事”必须严格查证。教育之 本，实为先！ 育人之基，在于诚。梁公梁启超先生给孩子写家信时曾写到：“切要说实话、 作实事，不得苟也。”梁公兢兢业业的一生始终以“诚实、真实”为宗旨，并以 此来要求孩子。而如今，孩子接受的知识竟有编造之疑。无论此名人被编造的故 事多么令人鼓舞或感化人心，此都如浮光泡影，稍纵即逝，并可能在一定程度上 影响到孩子对真善美的定义。此种“真人假事”切不可出现在小学课本上，启蒙 期的孩子所接受的教育应都为考证过、有真正意义的才是对孩子真正有益的。育 人之基、教育之本，皆应以“实”为先！ 连蒙带骗式教育，往往害大于利。有人以为“真人假事”并不重要，只要有 教育意义就行。而愚以为此种教育意义是非常短见、非常脆弱的。它只能给孩子 一时的教悟，而当此种教育中假的一面被推倒以后，带给孩子的不就只有编造、 作假等反面教材吗？如此为何不给孩子教以真实之事，以其真来教化孩子，不是 更好之事吗？教育于人不应只是一时之须又或仅为一时之见，教育应是经得起推 敲、经得起沉淀、给人以春风的。“真人假事”此种无前景、不经推敲的课本应 杜绝于学生课本之外，坚持以实为育人之本。 必须字句切实，教育才有意义。《爱迪生救妈妈》此种“真人假事”实则对 孩子对真善美的领悟是无多大益处，若至此小故事仅为编造更是对幼小价值观念 的反面影响。“真人假事”的编者或许初衷是借名人效应来更好地教化孩子，但 他忘了教育孩子知识之前，教会孩子“真诚、真实”地做人更为重要。无考证的 编造课本于孩子的教育是无意义的。教材与童话故事是有本质区别的，切误把编 造之事所带教材，必须做到教育之本，实为先才是对孩子有益之策。 师者，除传其道解其惑之余，更应以求真、求实之态授于学生，让学生在求 实之中学以真理。教育之本，应实为先。 点睛：这道作文材料取自当下的社会现实，具有反思讨论与批判的深广空间。 审计材料时应注意梳理其层次关系，第一段是小学课文经典故事教育了一代又一 代的孩子，让人学到许多可贵的品质；第二段说这些感人而隽永的故事有的有编 造成分，是不真实的。第三段给出对上述事件的不同意见。对语文教材课文内容 存在与事实不符及其利弊问题，可以见仁见智。