2021届高考写作指导： 毕业寄语话读书 写作立意分析及范文（课件30张）

“毕业寄语话读书”征文 作文导写 关注社会生活 思考人类未来 扩展国际视野 培养家国情怀 增强文化自信 精神传承 人类命运 家国情怀 青年担当 农村扶贫 要有“大眼界”“大格局”的意识 坚守奉献 理性反思 坦然乐观 民生民情 法治精神 原题呈现 • 阅读下面的材料，根据要求写作： • 关于读书，古有“三日不读书，便觉语言无味 ，面目可憎”的劝读良言，今有“一个人的精神发 育史就是他的阅读史”的读书呐喊，而西方也有“ 读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”的传世箴 言。 • 我校“白帆”文学社正举办“毕业寄语话读书 ”征文活动。请你结合自己最喜欢的一两本书，写 一篇文章投稿。 • 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。 审题限制性 • 1.真实情境的限制。材料援引了古今中外三句有关读书的名 言，均指向阅读对人精神方面的重要作用；行文为“毕业寄 语话读书”征文，要求结合自己最喜欢的一两本书谈读书。 2.典型任务的限制。考生写作时须完成以下几个任务： （1）向校文学社投稿。“白帆”社名大有深意，这是投稿 文章的主题方面的方向性引导，这样会有一定的高度。 （2）“寄语”的形式，意味写作对象有限制，内容方面可 采用导读方式，或传授读书方法，或分享读书心得，或将当 前的阅读和日后的奋斗、职业生涯规划联系。切忌读后感或 名著鉴赏。 （3）“喜欢的一两本书”，最好是名著，在简要介绍思想 内容的基础上，着重谈该书对自己精神的启迪、激励等。 3.价值判断的限制。名言解读旨在引导学生、热爱读书、学 会读书、学会学习等，所以有必要倡导阅读，强健精神。 审题开放性 • 1.立意角度自由。最好从正面立论，谈阅读的重要性。比 如于个人而言，名著往往有为人生奠基的作用，可以涵养 心性，陶冶性情；于社会而言，可以写全民阅读有利于构 建学习型社会；于国家民族而言，阅读有利于民族思考力 和创造力的提升，有利于培养人文精神，有利于增强文化 软实力。 2.联想和想象是开放的。结合自己最喜欢的一两本书，最 好选择自己阅读最透、感受最深的一两部，可以写出独到 见解。行文可结合阅读求学的心路历程，也可从名著中诠 释智慧，用智慧启迪现实。这样可联想到现代社会某些阅 读现象，如“低头一族”“快餐阅读”“浅阅读”“浏览 式阅读”“读图时代”等等，可以分析其利弊。 • 3.文体没有限制。没有明确的文体要求，可以是叙述性为 主的，也可以是议论性为主的。 解题参考 • 这是一道典型的任务驱动型材料作文，要求写“毕业 寄语话读书”征文， “毕业寄语”“读书”这两个点必不 可少。寄语任务在开头结尾通过称呼语、呼吁、倡导等即可 完成，关键任务是“结合喜欢的一两本书”，这就要求将书 中内容和当下的学习联系，适当发掘名著启迪人生的励志功 能。 本题一反当下高考作文宏大叙事的风格，材料贴近时代 生活，让每一位考生都有话可说，又考查了考生的阅读积累 ，并通过各个任务的设计来避免套作和宿构，这种“现场直 播”式的情境化写作，有利于考查学生的见识水平，引导学 生走出书斋，学会关注自我，观照社会人生。 参考立意：1. 保持美好、古典的阅读情怀 2. 学会学习和思考 参考标题：半部《论语》治天下，一本大书伴终生 相关作文题 • 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 当前正处于一个”信息碎片化”时代。阅读各种各样 的碎片信息，成了很多人的日常行为，而传统意义上的整 本书阅读，似乎日渐淡出他们的生活。关于读书，古有三 日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的劝读良言，今有 ”一个人的精神发育史就是他的阅读史”的读书呐喊，而 西方也有”读一本好书，就是与许多高尚的人谈话” 的传 世箴言。 校刊《奋斗》举办”毕业寄语”征稿活动。请结合上 述材料，并联系自己读过的一本书写一篇文章，向高一高 二的学弟学妹们，谈谈你的感受与思考。要求：选好角度 ，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 文题解析 • 材料有两层意思，第一层指出“信息碎片化”时代下， 整本书阅读状况堪忧；第二层引用古今中外的三则读书名言 ，强调了读书(读整本书)的重要价值。综合来看，材料重在突 出“整本书”这一读书问题，而不是泛指一般的阅读或读书 问题。 题目设置了写作情境，具体来说，要注意以下几点： 1、要求写征稿文章，没有明确的文体要求，可以是叙述性为 主的，也可以是议论性为主的。 2、写作身份是高三毕业生；写作对象是高一高二的学弟学妹 们；写作使用场景是校刊《奋斗》征集的“毕业寄语”；写 作内容要求结合第一段材料内容，不能完全脱离材料，重在 写考生的“感受与思考”，可以谈一本书内容的启示，也可 以谈阅读一本书的过程与方法；必须联系自己阅读的一本书 而非一篇文章，书籍内容最好积极向上，可提及多本书。 一本大（好）书伴终生 （简评：标题暗含题目驱动任务之一——话读书） “你在我的航程上，我在你的视线里”，一本好书，一本大 书，确实能守望人的一生，使人激扬前行，为奋斗赋能，为勇 气加持。（毕业在即，让我们一起来重温校园的阅读场景。） （简评：完成驱动任务之一——毕业寄语） 人们无时无刻不在阅读，俨然有古人阅读的“三上”（马上 、枕上、厕上）遗风。但今天的全民阅读，大多是偏消遣式的 碎片化阅读，与正襟危坐的学场少有兼容。碎片阅读，切割了 时间，也消解了深度学习、思考的氛围。而作为学生的我们， 则处在碎片阅读和应试阅读的双重夹击下，那种沉心静气、修 身养性的阅读，已和我们渐行渐远。（今天的全民阅读大多是 偏消遣式的碎片化阅读，与正襟危坐的学场少有兼容。校园的 学子们无时无刻不在阅读，俨然有古人阅读的马上、枕上、厕 上“三上”遗风，校园里那种沉心静气、修身养性的阅读，是我 们最温暖的阅读场景。） 半部《论语》治天下（有人说“半部《论语》治天下”） ，一本大书伴人生。人生是需要扎实地读几本大书，来安身立 命。（人生是需要扎实地读几本好书，来安身立命的，正所谓 一本好书伴人生。）在此，我就自己阅读《平凡的世界》的感 受，与高一高二的学弟学妹们做一点分享、交流。 （简评：完成驱动任务之一——结合自己最喜欢的“一两本书” ，出现了具体书名） 不讳言，中学生读《平凡的世界》，多少有些奢侈。因为 读这样百万字的整本书，确实耗费时间和精力，但《平凡的世 界》里有生命的黄金，一辈子的矿藏，以及我们走过的和即将 要走的路。我建议各位学弟学妹，抽出宝贵的课余阅读时间， 来读一读。这是一本真正的大书，这么长的篇幅，堪称“大部头 ”，为无数读者点亮明灯，映照出“大写的人”。我读这本书，眼 睛一次次被泪水打湿，而内心则逐渐地变得清明。 《平凡的世界》教会我，只有阅读，才可以像孙少平那 样，虽然没有月光，但内心依然皎洁；只有阅读，才能超拔 流俗，从单调琐屑的“一地鸡毛”中诗意地栖居；只有阅读， 才会拥有平凡而不简单的世界。 或许你会发问：作业都写不完，哪来时间读《平凡的世 界》？其实，可以利用碎片的时间，来读完整的一本书。我 读《平凡的世界》就利用了很多个周末加上很多节自主阅读 课。此外，少刷一道（重复的）高考题，少做一次低质量作 业，少写一篇凑字的周记，把时间交还给潜心的阅读，读一 本大书、好书，有何不可？ （简评：继续落实驱动任务之一——话读书） 学弟学妹们，卓荦全凭弱冠争。我们即将毕业，而你们 完全还可以利用好中学时光，透彻地读几本大书，来打下“精 神的底子”。正因为如此，清华大学校长邱勇，多次赠书并寄 语莘莘学子，要读整本书，读大书，从《万古山河》到《南 渡北归》到《乡土中国》，尤其是在碎片化阅读时代，读大 书，就是为了对抗浮躁，磨砺心性，涵养人格。 让我们重温史上（校园里）最温暖的阅读场景：凌晨四 点半，哈佛（周末在校）学子都在读着厚厚的大部头著作。 彻夜灯火，书卷多情。这里是电脑、手机的故乡，却最决绝 地放逐了碎片阅读；最现代的国度，却有着最古典、最传统 的阅读。（，那是我们在没有手机、没有电脑的校园追逐最 传统的书本阅读。） 学弟学妹们，让我们回归传统阅读（放下手机，拒绝浮 躁，回归静心阅读）吧！让风吹动书页的呢喃，成为世间最 动人的天籁。让这满页的墨香，浸染我们厚实的来年。 （简评：结尾再劝勉，再体现任务驱动之“寄语”特点） 相关作文题 • 清朝著名诗人袁枚在《随园诗话》中说:“学问之道，四子书如 户牖，九经如厅堂，十七史如正寝，杂史如东西两厢，注疏如枢 阆，类书如厨柜，诸子百家诗文词如书舍花园。厅堂正寝，可以 合宾；书舍花园，可以娱神。”提倡读书广读博览，力避偏废。 • 郑板桥在《板桥家书》中则说:“眼中了了，心下匆匆，方寸无 多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何益也。千 古过目成诵，孰有如孔子者乎？读《易》至韦编三绝，不知翻阅 过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入。”强调读书贵 专，要取其之神。 • 博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要？学校辩论社拟举行 一场以“博览群书，涉猎广博”（正方）与“读书贵专，求精求 深”（反方）为题的辩论赛。请你联系自身课外阅读体验，以正 方或者反方一辩辩手进行立论陈词，写一篇辩论词。 • 要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目提供了袁枚和郑板桥关于读书方法的 认知的写作情境，相同之处是都谈读书的方法。不同在于前者 以家居庭院作喻，提倡读书广读博览，力避偏废；后者以孔子 读《易》为例，强调读书贵专，要取其之神。审题立意、谋篇 布局应该由此出发，不可脱离材料另起炉灶。 2.典型任务的限制。任务指令应体现在四个方面：一、亮明观 点。“博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要”，“更” 是审题的重点。二是要有情境、身份和交流意识。写作情境是 “读书节辩论赛”，身份是正（反）方一辩手，交流的是 “立 论陈词”。三是辩论词文体限制。四，发言对象是同班同学。 3.价值判断的限制。辩论赛的情境设置直观地展现了命题人的 价值取向：新课改要求全面提高学生阅读能力，我们要指导学 生形成正确的读书观，使他们不仅热爱读书，还要掌握科学的 阅读方法，会读书，具备独立阅读的能力。 审题 开放性 1.立意角度的开放。考生可以选择“博览群书，涉猎广博” 与“读书贵专，求精求深”两种观点中任意一种辩论角度， 在大观点的前提下，还可以有更具体的阐释点，为己方观点 辩护，切忌模棱两可，观点摇摆。选择不同的观点，立意角 度便不同。 2.联想和思考的开放。题目提供的两个观点都非常明确，考 生真正要做的是回应 “更”字，在明确选择观点后，可以 根据自己的知识储备和阅读体验，对选定的观点进行分析论 证。可以纵论古今读书大家的经验之谈，亦可横取当今数字 阅读时代的各种阅读见解；考生还可以结合自己多方面、多 维度的认知和体验，联系现实，不管是道理论证还是事实论 据，所选内容与材料立意吻合即可。 比比哪样的立意好 • 1.博览群书比精读深读更重要。 • 2.读书专精胜于博览群书。  • 3.博览群书更能助力人才全面发展。 • 4.精读细读更可赋能致远。 • 5.读书，应该博览专精相结合 • 6.读书方法之我见。 • 7.我们要热爱读书。 • 切题立意： • 1.博览群书比精读深读更重要。 • 2.读书专精胜于博览群书。  • 3.博览群书更能助力人才全面发展。 • 4.精读细读更可赋能致远。 • 偏题立意：  • 5.读书，应该博览专精相结合。（任务理解有偏差，题目 要求写辩论陈词，不可中庸）  • 6.读书方法之我见。（作文题要求对“博览群书和读书贵 专”两种读书方法进行权衡比较，泛论读书方法，这是对 任务的理解不准确）  • 7.我们要热爱读书。（忽略写作任务，随意立论，属于偏 题立意） 优秀标题 • 读之道，贵以专 • 读得精深，抵达至境 • 读书不在多，精微而致远 • 精读精研，方能致远 • 不求博览，但求精深 • 粗读百本，何如精读一本？ • 广读博览，海阔天宽 • 博览万卷书，如行万里路 • 读书之道，专不如博 素材积累 • 吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆己。——庄 子 • 倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其 实是已在逐渐硬化，逐渐死去了。——鲁迅 • 读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理 • 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 • 读书百遍，其义自见。——《三国志》 • 读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹 格式范例 • 标 题 • 开头问候：顶格写称呼，比如“主持人、对方辩友：大家好。我 是今天辩论的正方代表，我方观点认为XXXXXX，理由如下。” • 主体段落：亮明观点——阐述理由——作出结论。可以从利弊分 析、原因剖析、归纳演绎、对比分析等角度分析论证。 1、亮明观点，注意题干限定要素，明确身份以及辩论主题，进 而明确己方观点； 2、阐述理由，这是辩论词重点内容，一般应围绕己方观点多个 角度阐述理由，分条分点写出； 3、作出结论，这是对前面的观点做总结，再次强调己方观点， 篇幅不宜过长，应简短精炼。 • 结尾：1、综上所述，我方坚持认为XXXXXX。2、表达感谢，比 如“我的发言到此结束。谢谢大家！” 辩论词写作注意事项 • 1、一般正方即辩题的肯定判断句，反方即辩题的否定判断句。 • 2、对于原材料：无需重复，只要在辩论过程中加以点评。 论点要清晰明确，找准论证范围。 选好三个主要观点，从原因剖析、利弊分析、正反论证、归 纳演绎、层层推进。 举例干脆利落，论据真实典型，使别人信服你。 辩论的思路清晰、语势强烈、逻辑严密，要有对话感、代入 感、现场感、说服力。 • 3、语言不拖沓复杂，多采用成语、四字词语，运用排比、反问 等句式转接的关联词，如：由此可见、基于以上、究其根本、长 此以往、不仅如此等。让别人清楚地明白你要表达什么。 • 4、不能让步论证，给对方辩友授之以柄，承认了自己观点的不 足，等于惹火上身。 博览群书，做一个金字塔式人才 ——辩论赛一辩辩词 尊敬的各位评委，老师们，同学们，大家好！ 我方的观点是读书应“博览群书，涉猎广博”。 （点评：辩论词正宗“老字号”，表明立场，明确阵营。） 怎样读书，前人之述备矣。在这里，我不想掉书袋，我想结合 前人先贤和高三学习实际，来谈博览群书的重要性。 （点评：看似闲笔冗余，实则扣合题目驱动任务中的“高三年级读 书节活动”，不忘“完成任务”。） 郑板桥以为孔子为不世出之才，尚且韦编三绝，旧书不厌百回 读，更何况我们，“其下圣人也远矣”，读书更应精专。诚然，读 书贵专，不能囫囵吞枣；放眼看去，各行各业的翘楚，也多是读书 精专的“科班生”和“学院派”。 （点评：虽然围绕读书来写，但不能写成“读书”话题作文之套作， 本段概述材料，缘事而发，更为稳妥；引述材料时，多有出处；化 用无斧凿之痕，如“旧书不厌百回读”，有意扣合材料中的“贵专 精深”。） 尽管术有专攻的专才不少，但博览群书、博古通今、学贯中西 的通才，更是凤毛麟角。惟其如此，他们更容易“独上高楼”，有 所建树。钱钟书横扫清华图书馆，终成博学鸿儒；达·芬奇，文艺 复兴时代最杰出的“斜杠青年”于绘画之外，在雕塑、音乐、建筑、 数学、生物、物理、天文等诸多领域也颇有造诣。 诺奖得主、著名物理学家玻尔认为，这些“百科全书”的全才， 就是他“人才图形”中的“金字塔式人才”，宽口径，实基础，复 合型。而这一切，得益于博览群书。丰博的学识，厚实的底蕴，就 是以后专业、事业发展不断井喷的源源动力。 （点评：指明标题中“金字塔式人才”出处与涵义。） 读书贵专，固然是不易之论，但盯着专业，读教科书，读专业 书，规划职业生涯，人生从此受限于半亩方塘，而不能眺望远方的 星辰大海。 （点评：警策句立骨，指出即使是术有专攻，也应当博览群书，这 样更能行稳致远。） 或许有人会说，“吾生也有涯，而知也无涯”，不如在有限 时间里，心无旁骛，皓首穷一经，其进愈深，而其见愈奇，岂不更 好？殊不知，博览群书，是与精专阅读相向而行的，也是精进专业 的“曲线策略”。 （点评：警策句立骨，澄清了阅读误区，博览群书与博览群书并非 冰炭不容，博览群书可促进专业阅读，这是一种学习的长远智慧。） 牛顿在思索宇宙奥秘的时候，经常从神学、哲学中获得启示， 若有神助；杨叔子教授——理工科的院士，却陶然沉潜人文学科， 这不是不务正业，而是从博览群书中获取朴素的智慧，洞彻大学之 道。博览群书与精专阅读，是并行不悖的，它常常是换一种思维， 打开另一个世界，进而收获意想不到的成就。 更为关键的是，读书越多，则眼界越宽，格局越大。一个人的 精神发育史，就是一个人的阅读史。康熙皇帝，生于百年未有之大 变格局的满清中叶，虚心好学，博览群书，汉学、西学，经史子集， 格致之学……无不涉猎，惟其如此，使得是这个王朝的背影愈发伟 岸，使得这个曾经茹毛饮血、骑射渔猎的异族政权，远迈汉唐。毛 泽东于戎马倥偬之际，手不释卷，博览群书，涵养心怀家国的恢弘 之气。他雄才大略的一生，早已从湖南师范的书生意气中勾勒，从 唐诗宋词的满口余香中氤氲，从读《资本论》的掩卷沉思中语法清 晰，从读“二十四史”的圈点批注中更加浓墨重彩。 （点评：类比举例，一句一例，使文章内容丰富，使辩词更有气势； 变平实叙例为描写，而不掩理性光芒。） 不惟帝王，一个人的成就，主要取决于人的见识、格局，而培 养这些的最好方法，就是博览群书。 揆诸当下，很多人，尤其是我们这些紧张备考的高三党，往往 视博览群书为迂阔之论，倒不如精读教科书、教辅书立竿见影。这 些想法，究其实质，是一种功利意识。 （点评：联系现实，联系学生生活实际，更接地气，入人心。） 庄子说“无用之中有大用”，博览群书，要敢于多读那些“无 用之书”。或许，我们今天苦读精读的这些教科书，现在确是实用 的——是得分神器。但真正走向诗和远方的，是那些课堂课本之外 的无用之书。它濡染气质，积淀底蕴，成为滋养一生的学养。尽管 它的作用，是缓释的。但我们不能因为学业繁忙，就拒绝博览群书。 （点评：引用庄子的“无用”、“有用”之说，由此上溯历史、文 化，做拓展深化。） 未来社会，交叉学科勃兴，学科、领域之间的鸿沟壁垒，开始 兼容互通，君子不器的通才、全才，在未来激烈的竞争中，无疑是 更具优势，更能适应社会发展，更能有“弄潮儿向涛头立，手把红 旗旗不湿”自信从容。 （点评：从生涯规划角度，谈博览群书的重要性，更具现实针对性 和感召力。对象明确，眼中有“人”。） 综上所述，我方一致认为，博览群书，比读书贵专，更为重要！ 谢谢大家！ 相关作文题 • 阅读下面的材料，根据要求写作。 • 材料一：黑塞在《读书：目的和前提》中认为，让每个人凭自 己的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一则 报道、一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。 • 材料二：朱光潜在《谈读书》中认为，一个人如果抱有“成就 一种学问”的志愿，他就不能不有预定的计划与系统。对于他 ，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备。有些有 趣的书他须得牺牲，也有些初看很干燥的书，他必须咬定牙关 去硬啃，久了他自然还可以啃出滋味来。 • 材料三：毛姆在《阅读是一座随身携带的避难所》中认为，人 的一生就像一条小溪，读过的书就像一滴水，不会对整条小溪 的水质产生改变。然而当这些水滴积累得足够多，人就会在某 一瞬间改变了流向，但你无法说出是因为哪一滴水引起的。 • 我校拟举行读书分享会，请你结合上述材料写一篇发言稿，表 达你的认识和思考。 • 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭 ；不得泄露个人信息；不少于700字。 审题立意 • 多则材料的作文题，审题时既需要概括三则材料的共同点，也需 要分析每则材料的侧重点，然后综合立意。 • “读书”必然是写作时围绕的中心词，不可脱离这个关键词而换 做它词，也不可脱离材料去漫谈读书，因为每则材料恰恰是在指 出“读书”的某一个方面，也是对写作方向的限制。 • 概括一下不难发现：第一则材料强调“爱好与兴趣”；第二则材 料强调“计划与系统”；第三则材料强调“积累与改变”。三则 材料侧重点各有不同，前两则材料的观点甚至看似对立，但又是 互为补充的，是在解决“为什么读”的问题，第三则材料则是重 点指出“读的过程与结果”。 • 综合以上分析，写作时既可以抓住一条重点写，也可以展示辩证 思维，抓住矛盾的两者来写，当然最好是能将三则材料综合起来 ，分条阐述。 • “读书分享会”创设了真实情境，写作时要注意情境的展现。“ 发言稿”是对文体的要求，应用文的格式要体现出来。 相关作文题 • 阅读下列文字，根据要求作文。（60分） • 读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不 仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记。（朱熹 ） • 读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若 叮在一处，所得就有限。（鲁迅） • 读书忌死读，死读钻牛角。（叶圣陶） • 对于读书，不同的人有不同的方法和看法，那么，你有怎 样的看法和理解？写一篇作文，表达你的感悟和思考。 • 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要 套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 写法指导 • 多材料作文，审题的关键是在理解各材料含义的基础上，理顺 各材料之间的逻辑关系。材料之间的逻辑关系，要准确把握， 是总分、并列，还是因果、条件等，需要仔细考虑。 • 材料一中朱熹的意思是“读书”要“专注”，材料二中鲁迅的 意思是读书要“广泛”，材料三中叶圣陶的意思是读书不能固 执死板，要“灵活”。三个关键词统合为“读书”核心话题是 立意的关键。“专注”侧重对“读者”精神状态的要求，“广 泛”侧重对阅读选材范围的要求，“灵活”侧重对阅读方法的 要求，可自由组合，如：读书需要专注和广泛，如此方能避免 死读书、钻牛角;专注、广泛、灵活，读书方能大成等等。 • 应试作文成败的关键还是在分析说理上。写作者可以在为什么 上落笔分析，总之，要言之成理，还要言之有据。 • 文章结构完整，就不能缺少对措施、方法的思考讨论，因此， 在充分论述原因后，还需要如何做到“专注”“广泛”，如何 避免固执拘泥等进行较为全面的讨论，并辅以材料强化说理。 朱光潜在《谈读书》中认为，一个人如果抱 有“成就一种学问”的志愿，他就不能不有预定 的计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣， 尤其是一种训练，一种准备。有些有趣的书他须 得牺牲，也有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关 去硬啃，久了他自然还可以啃出滋味来。