陕西省西安市2019-2020学年高一下学期期中考试语文试题（解析版）

2019-2020 学年度第二学期期中考试 高一语文试题 （时间：120 分钟 满分 120 分） 命题人 一、论述类文本阅读（6 分，每小题 2 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 疫病对人类社会的影响，可以追溯到世界上最早的英雄史诗当中。有研究表明，书中提到的一部分灾 难，从所描述的特征或影响来看，应该就是我们今天所说的由有害细菌和病毒等病原微生物的传播而导致 的疫病。 根据研究，大约从公元前 500 年开始，因病原微生物而起的疫病，就开始影响到欧洲文明的发展进程。 而 1347∽1353 年间在欧洲流行的黑死病，更是欧洲历史上最具毁灭性的疫病，它的爆发竟然使欧洲人口减 少了将近三分之一。当时，民众的恐慌情绪急剧增长，以至于要用相当长的时间，才能抚平与此相关的痛 苦记忆。由于大量人口死亡、劳动力分布严重不均，社会结构开始出现变化，农奴从此消失，取而代之的 是自由劳动者。应该说，黑死病、麻风病等疫病从多方面影响了欧洲社会和中世纪的西方文明。 如果说欧亚之间的疫病传播最初还受到距离限制的话，那么当历史进入到欧洲向外扩张的殖民主义时 期，病原微生物才真正开始了全球传播的旅程。1519 年，西班牙人试图征服位于美洲的阿兹特克帝国。阿 兹特克人最初抵挡住了西班牙人的攻势，但战争形势随着感染过天花病毒的西班牙人的到来而发生改变。 不久，肆虐的天花就杀死了阿兹特克帝国的大量人口，这也成为阿兹特克文明灭亡的重要原因。 当然，在与肆虐的疫病作斗争的过程中，人类的医学事业也在不断进步。16 世纪解剖学的发展，17 世 纪生理学的进步，18 世纪病理解剖学的创立，加上 19 世纪细胞学、细菌学等学科的建树，以及 20 世纪初 临床医学的巨大飞跃，共同成就了现代医学。而现代医学发展、科学技术进步以及政府职能改善等因素， 共同推动了卫生防疫工作在全球的普遍开展。可以说，人类正在以不懈的努力和执着的追求捍卫着自身的 安全与幸福。 中国古代文献中的“疾疫”，“疾”指的是比较普通的一般性疾病，“疫”指的是比较严重的传染性 疾病，这种分法与现代医学的主张也比较吻合。世界卫生组织有关报告曾经指出，在危害人类健康的严重 疾病中，属于传染病的占绝大多数。相比较而言，“疫”比“疾”的影响要大得多，“疫”的大规模爆发 往往给社会造成严重灾难。 中国历史上大疫流行的时期，也是中华民族名医辈出的时代。据史料记载，东汉后期屡有瘟疫流行。 以治疗伤寒著名的张仲景，在自己的《伤寒杂病论》中论述了多种传染性疾病的中医治疗方法。面对传染 性黄疸病，东汉时的华佗曾用可以入药的幼嫩青蒿来治疗。现代医学研究更是循此路径，从青蒿中分离出 青蒿素，成功研制出治疗疟疾的新药。 中国人很早就意识到，隔离传染病患者是行之有效的疫病防控措施。公元 2 年，民间疫情严重，《汉书·平 帝纪》中就有记载说：“民疾疫者，舍空邸第，为置医药。”到唐朝时，还有佛教寺院设立的“病坊”用 于隔离麻风病人，内有僧人为患者治病。 在与疫病作斗争的过程中，中国人在 16 世纪时摸索出世界上第一种有效预防天花的方法——接种“人 痘”。现代医学研究表明，通过有限度地主动感染某种病原微生物或接种该病原微生物的疫苗，可以使人 体产生针对该疫病的抗体，从而避免感染疫病。而接种“人痘”，就是主动让未感染的人接触处理过的天 花病毒从而产生病毒抗体。 接种“人痘”的办法曾经拯救了成千上万人的生命。法国哲学家伏尔泰曾在《哲学通讯》中专门称赞 过中国人的这种伟大创造：“这被认为是全世界最聪明、最讲礼貌的一个民族的伟大先例和榜样。” 1. 不属于疫病对人类文明的影响的一项是（ ) A. 引发民众恐慌情绪 B. 改变社会结构形式 C. 动摇阿兹特克文明 D. 开展全球卫生防疫 2. 下列表述不符合文意的一项是（ ) A. 在世界最早的英雄史诗中也能找到一些疫病的讯息。 B. 黑死病的流行在欧洲历史上产生的影响最具毁灭性。 C. 疫病的全球传播导致西班牙要在美洲推行殖民扩张。 D. 卫生防疫工作的成效得益于社会多方面因素的推动。 3. 下列有关中国古代防治疫病的表述，不正确的一项是（ ) A. 历史上，中医药在疫病防治中曾经发挥过重要作用。 B. 采用隔离措施防止疫病传播，最早出现在中国唐代。 C. “人痘”的发明应用，是天花防治史上的重大突破。 D. 中国古代防疫方法，对现代医学发展具有重要启示。 【答案】1. A 2. C 3. B 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生理解文中信息的能力。解答此题时要先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的。 “关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应 找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。 A 项，“引发民众恐慌情绪”，疾病是对人类的影响，但“民众恐慌情绪”不属于“人类文明”。 故选 A。 【2 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路 等进行分析概括，注意结合语境。本题要求选出表述不符合文意的一项。 B 项，“疫病的全球传播”“导致西班牙要在美洲推行殖民扩张”，说法错误，错误类型是因果倒置。可 以改为“西班牙在美洲推行殖民扩张导致疫病的全球传播”。原文说法是“感染过天花病毒的西班牙人的 到来而发生改变”。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目， 应先审题，明确题干的要求，如本题“下列有关中国古代防治疫病的表述，不正确的一项”，然后浏览选 项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的 含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入 原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 B 项，“采用隔离措施防止疫病传播，最早出现在中国唐代”表述的时间错误，应将“唐代”改为“汉代”。 文中对于隔离措施，有这样表述，“公元 2 年，民间疫情严重，《汉书·平帝纪》中就有记载”。 故选 B。 二、文学类文本阅读（14 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 明天（节选） 鲁迅 原来鲁镇是僻静地方，还有些古风：不上一更，大家便都关门睡觉。深更半夜没有睡的只有两家：一 家是咸亨酒店，几个酒肉朋友围着柜台，吃喝得正高兴；一家便是间壁的单四嫂子，他自从前年守了寡， 便须专靠着自己的一双手纺出棉纱来，养活他自己和他三岁的儿子，所以睡的也迟。 这时候，单四嫂子正抱着他的宝儿，坐在床沿上，纺车静静的立在地上。黑沉沉的灯光，照着宝儿的 脸，绯红里带一点青。单四嫂子心里计算：神签也求过了，愿心也许过了，单方也吃过了，要是还不见效， 怎么好？——那只有去诊何小仙了。但宝儿也许是日轻夜重，到了明天，太阳一出，热也会退，气喘也会 平的：这实在是病人常有的事。 单四嫂子是一个粗笨女人，不明白这“但”字的可怕：许多坏事固然幸亏有了他才变好，许多好事却 也因为有了他都弄糟。夏天夜短，老拱们鸣呜的唱完了不多时，东方已经发白；不一会，窗缝里透进了银 白色的曙光。 单四嫂子等候天明，却不像别人这样容易，觉得非常之慢，宝儿的一呼吸，几乎长过一年。现在居然 明亮了；天的明亮，压倒了灯光，——看见宝儿的鼻翼，已经一放一收的扇动。 单四嫂子知道不妙，暗暗叫一声“啊呀！”心里计算：怎么好？只有去诊何小仙这一条路了。他虽然 是粗笨女人，心里却有决断，便站起身，从木柜子里掏出每天节省下来的十三个小银元和一百八十铜钱， 都装在衣袋里，锁上门，抱着宝儿直向何家奔过去。 天气还早，何家已经坐着四个病人了。他摸出四角银元，买了号签，第五个轮到宝儿。何小仙伸开两 个指头按脉，指甲足有四寸多长，单四嫂子暗地纳罕，心里计算：宝儿该有活命了。但总免不了着急，忍 不住要问，便局局促促的说： “先生，——我家的宝儿什么病呀？” “他中焦塞着。” “不妨事么？他……” “先去吃两帖。” “他喘不过气来，鼻翅子都扇着呢。” “这是火克金……” 何小仙说了半句话，便闭上眼睛；单四嫂子也不好意思再问。单四嫂子接过药方，一面走，一面想。 他虽是粗笨女人，却知道何家与济世老店与自己的家，正是一个三角点；自然是买了药回去便宜了。于是 又径向济世老店奔过去。店伙也翘了长指甲慢慢的看方，慢慢的包药。单四嫂子抱了宝儿等着；宝儿忽然 擎起小手来，用力拔他散乱着的一绺头发，这是从来没有的举动，单四嫂子怕得发怔。 宝儿吃下药，已经是午后了。单四嫂子留心看他神情，似乎仿佛平稳了不少；到得下午，忽然睁开眼 叫一声“妈！”又仍然合上眼，像是睡去了。他睡了一刻，额上鼻尖都沁出一粒一粒的汗珠，单四嫂子轻 轻一摸，胶水般粘着手；慌忙去摸胸口，便禁不住鸣咽起来。 宝儿的呼吸从平稳到没有，单四嫂子的声音也就从鸣咽变成号啕。这时聚集了几堆人：门内是王九妈 蓝皮阿五之类，门外是咸亨的掌柜和红鼻老拱之类。王九妈便发命令，烧了一串纸钱；又将两条板凳和五 件衣服作抵，替单四嫂子借了两块洋钱，给帮忙的人备饭。 这时候，单四嫂子坐在床沿上哭着，宝儿在床上躺着，纺车静静的在地上立着。许多工夫，单四嫂子 的眼泪宣告完结了，眼睛张得很大，看看四面的情形，觉得奇怪：所有的都是不会有的事。他心里计算： 不过是梦罢了，这些事都是梦。明天醒过来，自己好好的睡在床上，宝儿也好好的睡在自己身边。他也醒 过来，叫一声“妈”，生龙活虎似的跳去玩了。 但单四嫂子虽然粗笨，却知道还魂是不能有的事，他的宝儿也的确不能再见了。叹一口气，自言自语 的说，“宝儿，你该还在这里，你给我梦里见见罢。”于是合上眼，想赶快睡去，会他的宝儿，苦苦的呼 吸通过了静和大和空虚，自己听得明白。 单四嫂子终于朦朦胧胧的走入睡乡，全屋子都很静。这时红鼻子老拱的小曲，也早经唱完；跄跄踉踉 出了咸亨，却又提尖了喉咙，唱道：“我的冤家呀！——可怜你，——孤另另的……” 蓝皮阿五便伸手揪住了老拱的肩头，两个人七歪八斜的笑着挤着走去。 单四嫂子早睡着了，老拱们也走了，咸亨也关上门了。这时的鲁镇，便完全落在寂静里。只有那暗夜 为想变成明天，却仍在这寂静里奔波；另有几条狗，也躲在暗地里呜呜的叫。 （有删改） 4. 下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A. 小说开头，写鲁镇的古风，不上一更，大家便都关门睡觉，这与夜半三更没睡的只有两家——咸亨酒店 和单四嫂子家，形成了鲜明的对照。 B. 单四嫂子，夫丧子幼，只能靠纺纱来维生。半夜不息的灯光不仅是她生活艰辛的表现，也是她想通过自 己的劳动换取生活的一线希望。 C. 为了治好儿子的病，单四嫂子使尽浑身解数，求神、许愿、吃单方，到最后甚至寄希望于何小仙，可见 宝儿的死亡是单四嫂子的愚昧导致的 D. 小说通过对寡妇单四嫂子痛失独子的描写，展示了一幅令人震悚的图景，抨击了黑暗社会的吃人本质和 没落社会中人们的无情和冷漠。 5. 本文除塑造单四嫂子之外，还描写“老拱们”“何小仙”“店伙”“王九妈”“蓝皮阿五”等，他们的 形象特点如何？描写他们有什么作用？请简要分析。 6. 这篇写作于 1919 年前后的收集在《呐喊》中的小说，写了一个悲惨的故事，却以“明天”为题，其用 意是什么？请结合内容简要探究。 【答案】4. C 5. 总的说来，这类人物是冷漠的，缺乏同情的。其中“何小仙”“店伙”作为盘剥者， 装腔作势，怠慢病人；“王九妈”“蓝皮阿五”“老拱们”作为底层民众，存在恃强凌弱，缺乏真诚同情 的问题。他们共同构成了更广泛的社会环境，描写他们体现作者更深层次的思考，达到深刻揭示主题的目 的。（意思对即可） 6. ①《明天》是鲁迅先生着力反映妇女悲惨命运的小说之一，作者把一个残酷的世界摆在了读者面前—— 弱者被“吃”，而众人对此漠然视之，这样的民众没有“明天”。②只是耽于幻想“明天一切会好起来” 的，如单四嫂子一类的人，不会有明天。③要想有“明天”，就要唤起人们对封建社会的憎恨，对单四嫂 子悲惨命运的同情，对病态的社会加以“疗治”。 【解析】 【4 题详解】 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目， 首先要题干的选择要求，如本题“对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项”，要求选出“不正确的 一项”，立足考查“内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 C 项，“可见宝儿的死亡是单四嫂子的愚昧导致的”理解错误，选项分析偏离本文的主旨，文章的主旨不 是批评单四嫂子，而是反映黑暗社会的吃人本质。 故选 C。 【5 题详解】 本题考查学生鉴赏人物形象特点以及分析形象作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如 本题“本文除塑造单四嫂子之外，还描写‘老拱们’‘何小仙’‘店伙’‘王九妈’‘蓝皮阿五’等，他 们的形象特点如何？描写他们有什么作用？请简要分析”，然后先找出这些人物的表现，根据表现分析他 们的特点，再分析塑造这样的形象的作用。如面对单四嫂子的求助，面对病危的宝儿，“何小仙说了半句 话，便闭上眼睛”“店伙也翘了长指甲慢慢的看方，慢慢的包药”，他们不但不急病人之急，反而是装腔 作势，怠慢病人；如面对死去的宝儿，面对失去儿子的单四嫂子，“王九妈便发命令，烧了一串纸钱；又 将两条板凳和五件衣服作抵，替单四嫂子借了两块洋钱，给帮忙的人备饭”“红鼻子老拱的小曲，也早经 唱完；跄跄踉踉出了咸亨，却又提尖了喉咙，唱道”“蓝皮阿五便伸手揪住了老拱的肩头，两个人七歪八 斜的笑着挤着走去”，他们对单四嫂子没有同情，有的只是看客的心态。这两类人，无论是盘剥者，还是 身份相同的底层人，他们对单四嫂子都缺乏同情，都是冷漠的看客心态。冷漠无情麻木是他们共同的特点。 接着分析作者塑造这些人的作用，由这些人物构成的社会就是单四嫂子生活的环境——冷漠无情，而这也 是造成单四嫂子悲剧的最根本原因，也是需要我们疗救的痼疾，这就达到深刻揭示主题的目的。 【6 题详解】 本题考查学生分析标题内涵以及体会作者创作意图的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本 题“这篇写作于 1919 年前后的收集在《呐喊》中的小说，写了一个悲惨的故事，却以‘明天’为题，其用 意是什么？请结合内容简要探究”，然后概括小说的情节，分析小说中人物的命运，再结合这些内容来理 解作者以“明天”为题的目的。从情节来看，小说是写主人公寡妇单四嫂子失去自己的儿子宝儿，这对于 单四嫂子来说，她所幻想的“明天一切都会好起来”是不可能实现的；而面对单四嫂子的痛苦，冷漠的人 们漠然视之，这样的人们不会有明天；面对这些不可能有明天的人，作者恰恰又给这篇文章命名为“明天”， 这里就寄寓了作者的期望，“明天”，代表将来，无论作者或主人公，都想在摆脱现实，逃往明天，而只 有唤醒人们对黑暗社会的认知，对病态的社会加以“疗治”，才能拥有“明天”。 三、文言文阅读（16 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 梁惠王曰：“寡人．．愿安承教。”孟子对曰：“杀人以梃①与刃，有以异乎？” 曰：“无以异也。”“以刃与政，有以异乎？” 曰：“无以异也。”曰：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。兽相食， 且人恶之;为民父母，行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？仲尼曰：‘始作俑者．．．．，其无后乎！’ 为其象人而用之也。如之何其使斯民饥而死也？” 梁惠王曰：“晋国②天下莫强焉叟之所知也及寡人之身东败于齐长子死焉西丧地于秦七百里南辱于楚。 寡人耻之，愿比死者壹洒之，如之何则可？” 孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨③，壮者以暇日修其孝． 悌．忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦、楚之坚甲利兵矣。” “彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁 与王敌？故曰：‘仁．者无敌。’王请勿疑！” (选自《孟子·梁惠王上》) 【注】①梃：木棒。②晋国：魏原属晋，所以梁惠王自称晋国。③耨：锄草。 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A. 晋国天下/莫强焉叟之/所知也及寡人之身/东败于齐长/子死焉西/丧地于秦/七百里南/辱于楚 B. 晋国/天下莫强焉/叟之所知也/及寡人之身东/败于齐/长子死焉/西丧地于秦/七百里南/辱于楚 C. 晋国/天下莫强焉/叟之所知也/及寡人之身/东败于齐/长子死焉/西丧地于秦七百里/南辱于楚 D. 晋国天下/莫强焉叟之/所知也及寡人之身东/败于齐/长子死/焉西丧地于秦/七百里/南辱于楚 8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. “寡人”即寡德之人，是君主的自称，春秋战国时常用。被封为诸侯王者也可自称“寡人”，其夫人也 可以用于自称。 B. “俑”是古代殉葬用的木制或陶制的俑人，孔子赞成用俑殉葬，“始作俑者”后泛指恶劣风气的创始者。 C. “孝悌”指孝顺父母，尊敬兄长，后来成为封建社会所提倡的道德标准。 D. “仁”是中国古代一种含义极广的道德范畴，是中国儒家学派道德规范的最高原则，孔子思想体系的理 论核心。 9. 下面对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( ) A. 梁惠王再三战败，一心一意只想雪耻复仇，“愿比死者壹洒之”体现了其爱民之心。 B. 在文中，孟子认为只有法治清明、减轻刑罚，降低赋税、藏富于民，才能使人民安居乐业。 C. 孟子提出的“壮者以暇日修其孝悌忠信”，体现了其“仁政”思想的一个主要方面“教民”。 D. 孟子通过对“彼夺其民时”一针见血的分析，得出只有“仁者”才会无敌于天下。 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)仲尼曰：“始作俑者，其无后乎！”为其象人而用之也。如之何其使斯民饥而死也？ (2)彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：“仁者无敌。” 【答案】7. C 8. B 9. A 10. （1）孔子说：“第一个制作木偶陶俑来殉葬的人，应该会断子绝孙吧！”因为木偶陶俑酷似真人用它 殉葬。(都不能允许)，怎么能够让老百姓饿死呢？ （2）他们使老百姓陷于深渊之中，大王如果兴师前往讨伐他们，有谁能跟大王抵抗呢？因此说：“实行仁 政者无敌于天下。” 【解析】 【7 题详解】 此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如 作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选 项的比对，排除错项，选定正确项。划线句子的大意是：“想当年，（我们）魏国，天下没有比它更强的国 家，这是您老所深知的。而今到了我当政，东边被齐国打败，连我的大儿子也阵亡了；西边又丧失了河西 之地七百里，割让给秦国；南边又被楚国所欺侮。断句时，注意“焉”“也”等常用于句末的文言虚词。 “晋国，天下莫强焉”，是一个完整的判断句，后面要断开，排除 A、D。“东败于齐/长子死焉”与“西 丧地于秦七百里/南辱于楚”句式一致，排除 B 项。 故选 C。 【8 题详解】 本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼 仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。 B 项，“孔子赞成用俑殉葬”错误，应该是孔子反对用俑殉葬。 故选 B。 【9 题详解】 此题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相 关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分 析印证。此类题要求考生在全面理解文言的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包 括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。 A 项，报仇雪恨的基础就是动员民众为他打仗，这是只顾自己的利益而不顾百姓死活的行为；“愿比死者 壹洒之”的真实意图是称霸。 故选 A。 【10 题详解】 此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键 性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代 汉语把它表达出来。本题还要注意以下关键词和特殊句式的翻译：（1）始作俑者，后泛指恶劣风气的创始 者；为，因为，表示原因；如之何，怎么，为什么。（2）陷溺，指被水淹没，形容人处于水深火热之中； 征，讨伐；敌，对抗；抵挡。 【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤： 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目， 应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时 间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试， 要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容， 一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句 式等），解决完成较为容易的题目； 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的 偏差，是一步深入和复核的过程。 参考译文： 梁惠王说：“我愿意安心地听您指教。” 孟子回答说：“用棍棒和刀子杀死人，有什么区别吗？” （惠王）说：“没有什么差别。” （孟子）问：“用刀子杀死人和用政治手腕害死人，有什么区别吗？” （惠王）说：“也没有什么差别。” （孟子）说：“厨房里有肥嫩的肉，栏里有健壮的马，（而）百姓面带饥色，郊野横陈着饿死的尸体， 这就（等于）率领着野兽一道吃人啊！野兽自相残杀吞噬，人们尚且厌恶它。身为百姓父母，管理政事， 却不免也率领兽类一道吃人。哪里配当百姓的父母官呢？孔仲尼说过：‘第一个制作土偶陶俑来殉葬的人， 恐怕理该断子绝孙吧？’正是因为土偶陶俑酷似真人而用它殉葬的缘故。（试想连用俑殉葬都不能允许）又 怎能让这些百姓活活地饿死呢？” 梁惠王说：“（想当年）我们晋国，天下没有比它更强的国家，这是您老所深知的。而今到了我当政， 东边被齐国打败，连我的大儿子也阵亡了；西边又丧失了河西之地七百里，割让给秦国；南边又被楚国所 欺侮。我为此感到羞耻，希望能替全体死难者雪耻复仇，您说我该怎么办才好？” 孟子回答道：“即使是方圆百里的土地，也可以称王。大王如果肯对百姓施行仁政，减免刑罚，少收 赋税，提倡精耕细作，及时锄草。使健壮的青年利用闲暇时间加强孝亲、敬兄、忠诚、守信的道德修养，（做 到）在家能侍奉父兄，外出能尊长敬上，这样就可以让他们手拿木制棍棒打击拥有坚实盔甲和锋利武器的 秦、楚军队。 （因为）他们（指秦、楚）侵占了百姓的农时，使他们无法耕种来赡养父母。父母受冻挨饿，兄弟妻 子各自逃散。他们坑害得百姓好苦，大王如果兴师前往讨伐它，有谁能跟大王抵抗呢？因此说：‘实行仁 政者无敌于天下。’请大王不要再犹豫徘徊！” 四、诗歌鉴赏（8 分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 夜闻歌者 白居易 夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。 歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。 独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪似真珠，双双堕明月。 借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低眉终不说。 11. 联系《琵琶行(并序)》一诗，选出下列说法错误的一项( ) A. 两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的女性形象，都表达了诗人深切的同情。 B. 《夜闻歌者》只写了歌声凄切，没有表现技艺高低，也没有叙述身世遭遇，因而作者也没有产生“同病 相怜”的感情，没有抒发自己天涯沦落的感慨，因而这首诗的主题没有《琵琶行》深刻。 C. 两者相比，一为七言，一为五言；一用繁笔，一用简笔；一写弹奏，一写哭泣；前者（《琵》）显露，后 者（《夜》）含蓄；各有千秋，堪称双绝。 D. 虽然两首诗歌描写的侧重点不同，采用的手法各异，但两位女性形象都很丰满具体。 12. 《夜闻歌者》与《琵琶行》相比较，在表现手法上有哪些异同？ 【答案】11. D 12. 相同:两首诗都用“秋月”渲染气氛，衬托人物形象，都显示了凄凉压抑的感情基调。 不同:《琵琶行》运用了比喻、通感等手法浓墨重彩，绘声绘色描写难以言状的音乐，而《夜闻歌着》只概 括地写出歌者声调的“愁绝”、“凄切”；《琵琶行》对琵琶女外貌描写只作了概括，而《夜闻歌者》对歌 女的外貌描写却很细腻。 【解析】 【11 题详解】 本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的 理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每 一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。 D 项，“采用的手法各异，但两位女性形象都很丰满具体”错，采用的手法有相似之处，例如环境的渲染 衬托，本诗中的“夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈”和《琵琶行》中的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”都是 环境衬托，同样是凄凉的秋夜，同样是为了烘托诗人自己在宦途受到的打击的心境；两位女性形象还不够 具体。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查了比较鉴赏诗歌的表达技巧的能力。解答此题首先明确题干要求，注意要求分析“相同点”还是 “不同点”，运用先分析相同点，再分析不同点的思路来答题。其次要结合诗歌所写内容及表达的思想感 情进行具体分析，在分析中体现其相同点或不同点。然后组织答案时，应先指出其所用手法，继而结合诗 歌内容进行分析，最后指出其表达效果。 相同点：都运用了环境的渲染衬托，《琵琶行》是“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”，而《夜闻歌者》 有“夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈”，同样是凄凉的秋夜，同样是为了烘托诗人自己在宦途受到的打击的心境， 而且当时时局的动荡，世态的炎凉的社会环境也恰似这冰冷的秋夜。 不同点：1.修辞手法上，《琵琶行》的一大特色是用视觉的形象来表现听觉所得来的感受, 运用了比喻、通 感等手法，比如“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”是比喻的修辞手法，“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰 下难”是通感的修辞手法，使人有身临其境的感受，令作品更加感人；而《夜闻歌者》只用了一句“ 发调 堪愁绝”来表现歌者的歌声之感人，令人听后愁肠欲绝。2.《琵琶行》里主人公是个年老色衰的琵琶女， 外貌描写只作了概括描写，如“妆成每被秋娘妒”，而是着意于表现白居易对不幸者命运的同情；在《夜 闻歌者》里这个歌者却是“有妇颜如雪，娉婷十七八”，对歌女的外貌描写却很细腻，可能是重点表现作 者怀才不遇，屡遭贬谪的悲愤之情，正如这歌女虽貌美如花，却处境凄凉。 【点睛】探究诗歌艺术手法，通过赏析诗句，首先指出在抒发情感上运用了什么修辞手法或者是表现手法， 然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出运用该手法表达了作者什么情感。 五、默写题（10 分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）孟子在《寡人之于国也》中指出“______，______”这两种尖锐对立的现象；一千年后，唐朝大诗人 杜甫在诗歌中用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭示了相似的情形。 （2）《荀子·劝学》中通过对“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”原因的分析，最后得出的结论是“______， ______”。 （3）杜甫在《登高》中借落叶与江水来渲染秋景的苍凉的两句“______，______”。 （4）李商隐《锦瑟》中“______，______”两句，用阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的情感、执着的爱慕 和无尽的思念。 （5）在《师说》中，韩愈指出当时士大夫对于从师学习普遍存在“______，______”的错误观念，使得传 统的从师风尚在当时社会难以恢复。 【答案】 (1). 狗彘食人食而不知检 (2). 涂有饿莩而不知发 (3). 君子生非异也 (4). 善假于物 也 (5). 无边落木萧萧下 (6). 不尽长江滚滚来 (7). 沧海月明珠有泪 (8). 蓝田日暖玉生烟 (9). 位卑则足羞 (10). 官盛则近谀 【解析】 【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷 面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内 所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一 定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不 知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记 忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：彘、 莩、萧、暖、卑、谀。 六、语言运用（16 分） （一）基础知识 14. 下列各项中，注音全都正确的一项是（ ） A. 惫（bèi）懒 琵琶（pà） 间（jiān）或一轮 模棱（léng）两可 B. 朱拓（tà） 祷（dǎo）告 心宽体胖（pàng） 鞭笞（chī）天下 C. 新正(zhēng) 氓（méng）隶 度长絜（xié）大 贻（yí）笑大方 D. 瘦削（xiāo） 经传（zhuàn） 弃甲曳（yè）兵 畏葸（xǐ）不前 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查现代汉语普通话字音的能力，能力层级为 A 级。该题每一个选项中加点的字与所学的教 材贴近，都是常见易读错的字，有多音字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典， 问题就可迎刃而解。 A 项，“琵琶（pà）”中的“琶（pà）”读音错误，应该为“琶（pa）”；“间（jiān）或一轮”中的“间 （jiān）读音错误，应该为“间（jiàn）” 。 B 项，“心宽体胖（pàng）”中的“胖（pàng）”读音错误，应该为“胖（pán）”。 C 项，正确； D 项，“瘦削（xiāo）”中的“削（xiāo）”读音错误，应该为“削（xuē）”。 故选 C。 【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，字音误读的主要类型及解决办法： 1、形声误读。形声字由“形旁”和“声旁”组成，形旁与字的意义有关，声旁与字的读音有关。学习字音， 一定要打破“形声字读半边”的习惯，以防声旁误导读音。 2、多音字误读。汉字字形相同如果意思不同，读音就不同。但也有一种情况是意思相同，读音也不相同。 这种字主要表现在书面语和口语的不同上。 3、形近误读。有些字字形相近，容易让人误以为读音也相同，其实读音相去甚远 4、习惯性误读。受地域、方言的影响，对某些字形成了习惯性误读。 5、难字误读。这类字大多文言味道较浓，使用频率不高。 15. 下列各组中没有错别字的一项是（ ） A. 兵刃既接 锲而不舍 瓮牖绳书 数罟 B. 蛇鳝之穴 追亡逐北 细头银篦 鸡豚 C. 沧海桑田 振济灾民 功亏一溃 舟楫 D. 郯子之徒 孝悌之义 暗箭难防 打烊 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能。考生应该识记并正确书写现代常用规范汉字。 解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子中有错别字的一句是”，然后根据字义字、音 辨析字形正误，根据语境关照形旁判断是个很好的方法，平时积累也应该多借助偏旁识字法。 A 项，“瓮牖绳书”的“书”错误，应该为“枢”。 B 项，“细头银篦”的“细”错误，应该为“钿”。 C 项，“振济灾民”的“振”错误，应该为“赈”；“功亏一溃”的 “溃”错误，应该为“篑”。 故选 D。 16. 下列各句中加点词的解释全都正确的一项是（ ） ①师者，所以传道受．业解感也 受：通“授”，传授 ②师道．之不传也久矣 道：道理 ③其闻．道也固先乎吾 闻：知道，懂得 ④士大夫之族． 族：家族 ⑤古之学者．．必有师 学者：在学术上有一定成就的人 ⑥作《师说》以贻．之 贻：赠送 ⑦今之众人．．，其下圣人也亦远矣 众人：大家，许多人 ⑧吾师．道也 师：学习 A. ①⑤⑦⑧ B. ②③⑥⑦ C. ①③⑥⑧ D. ②③④⑤ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文言文重点实词理解能力。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体 的语境，推断字词的含义。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。 ②“道”，道理，错误；是“学术”的意思。④“族”，家族，错误；是“类”的意思。⑤“学者”，在 学术上有一定成就的人，错误；是“求学的人”的意思。⑦“众人”， 大家，许多人，错误；是“一般人” 的意思。 故选 C。 17. 选出对下列句子中句式相同能归类在一起的一项 （ ） ①是亦走也 ②则无望民之多于邻国也 ③王道之始也 ④树之以桑 ⑤申之以孝悌之义 ⑥未之有也 ⑦颁白 者不负戴于道路矣 A. ①②③⑥ B. ②④⑥ C. ②④⑤⑦ D. ③⑥⑦ 【答案】C 【解析】 【详解】此题考查文言句式的理解能力。答题时，可根据常见的特殊的文言句式：判断句、省略句、倒装 句、被动句等进行判断。 ②④⑤⑦为介宾结构作状语后置，②和⑦都是“于”表状语后置，④⑤都是“以”后加方式手段方法表状 语后置；①③为判断句，“是……也”“…也”表判断；⑥为宾语前置，“未之有也”，否定词（未）+代 词（之）+动词（有），这种结构表宾语前置。 故选 C。 【点睛】常见的文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句） 和固定结构（习惯句式）。除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。 例如，判断句 。判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。判断句可以分为 有标记的判断句和无标记的判断句这么两大类。1．有动词做判断词的判断句 。在古代，在一般情况下， “是”是代词“这”，不表示判断。但是，“是”也偶尔相当于现在的“是”，成了判断句的标记。文言 文中常见的判断句的标志还有“为” “乃”等。2．用“者、也”做标记的判断句。被动句，可根据标志性 词判断，例如，见、被、为等。文言文中的倒装句比较多，有定中倒装句、动宾倒装句、介词短语倒装句、 主谓倒装句等。文言是最精练的语言，最讲究省略，省略句非常多，主要有主语的省略、谓语的省略、宾 语的省略、介词短语的省略。 18. 下列各句中，表达得体的一句是 A. 某中学生给编辑写信：“编辑，您好！奉上涂鸦之作一篇，敬请拜读，还望您不吝赐教，多提意见。” （书信） B. 本人昨日不慎于食堂丢失路遥所著《平凡的世界》一书，期盼拾得者璧还原物，不胜感激！（寻物启事） C. 特邀您作为嘉宾莅临我校校园戏剧节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，敬候您的光临。（邀请函） D. 为了回馈客户的长期惠顾，我店重磅推出名牌智能手机促销活动，欢迎广大新老顾客进店咨询。（广告 语） 【答案】D 【解析】 【详解】试题分析：题干要求选出“下列各句中，表达得体的一句”，这是考查用语的得体与否。考生应 注意使用的场合、对象、对象之间的关系。A 项，“拜读”，读别人作品或书信的敬词，而此处是请编辑对 自己的作品，用词不当。B 项，“璧还”，敬语，原璧退还。用于归还原物或推辞谢绝赠品。此处使用不当。 C 项，“有幸”，有运气、 机会好，一般用于自己，此处说对方，不恰当。 (二) 阅读下面的文字，完成小题。 近年来，“文学式微”频频被人提及，很多人不禁发出“优秀文学作品难觅”的感叹。与此同时，形 形色色的文学奖却日渐成为 的话题，人们不仅津津乐道什么样的作品可以获得殊荣，更是密切关 注其中是否存在“猫腻儿”。当文学靠文学奖中的争议话题来引起公众关注度时，不得不说是一个“黑色 幽默”。从某种意义上说，“文学式微”之所以成为公共话题，文学作品与大众阅读之间的割裂不无关系。 一方面，公众抱怨“好书难觅”；另一方面，作家喟叹“ ”。( )——通过公开、公正、 透明的评奖过程，不仅可以向读者推荐优秀作品，而且可以帮助公众提高鉴别和欣赏能力，从而带动全民 阅读的兴趣与能力。反之，文学奖如果陶醉于孤芳自赏，不仅与大众阅读 ，其自身也难免沦为 圈子里人情世故的温床。文学奖的核心在于“文学”，“奖”应是一种水到渠成的成果，而非 的收益。如果文学奖能多一些专业和纯粹，作家就能多一些自由和洒脱，公众也不必将宝贵的想象力浪费 在文学之外的细枝末节。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 当文学靠文学奖中的争议话题来赢得公众关注度时，不得不说是一个“黑色幽默”。 B. 当靠文学奖中的争议话题来增强公众关注度时，文学不得不说是一个“黑色幽默”。 C. 当靠文学奖中的争议话题来提高公众关注度 时，文学不得不说是一个“黑色幽默”。 D. 当文学靠文学奖中的争议话题来提高公众关注度时，这不得不说是一个“黑色幽默”。 20. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 本应成为联系读写关系纽带的文学奖，却进一步加剧双方的隔阂。 B. 本应成为联系读写关系纽带的文学奖，却成为加剧双方隔阂的罪魁祸首。 C. 文学奖本身应成为联系读写关系的纽带，而不应进一步加剧双方的隔阂。 D. 文学奖本身不仅应成为联系读写关系的纽带，而且不应进一步加剧双方的隔阂。 21. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 炙手可热 曲高和寡 形同陌路 惨淡经营 B. 街谈巷议 曲高和寡 渐行渐远 苦心经营 C. 街谈巷议 高山流水 形同陌路 惨淡经营 D. 炙手可热 高山流水 渐行渐远 苦心经营 【答案】19. D 20. C 21. B 【解析】 【19 题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。解答时可运用紧缩法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉， 提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没语病，再检 查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当的问题。要仔细琢磨， 推敲。 题中 A 项，“当文学靠文学奖中的争议话题来赢得公众关注度时”错，介词短语不能充当主语，该句缺少 主语，成分残缺； B 项，“增强公众关注度”错，“增强”与“关注度”搭配不当； C 项，“文学不得不说是一个‘黑色幽默’”错，根据句意，应是“文学靠文学奖中的争议话题来提高公 众关注度”这种现象是“一个‘黑色幽默’”，“文学”作“黑色幽默”的主语不恰当。 故选 D。 【20 题详解】 本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应 的语句即可。根据后文“反之，文学奖如果陶醉于孤芳自赏”可推知主语应为“文学奖”，且应放置句首， 也可借助句后的破折号作用看，此破折号应为进一步解释说明“文学奖”应如何，排除 AB；根据前后文“一 方面，公众抱怨‘好书难觅’；另一方面，作家喟叹”“通过公开、公正、透明的评奖过程，不仅可以向 读者推荐优秀作品，而且可以帮助公众提高鉴别和欣赏能力，从而带动全民阅读的兴趣与能力”，前后文 的逻辑应是转折关系，排除 D 项。 故选 C。 【21 题详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境； 注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握 语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。 第一处，街谈巷议：大街小巷里人们的谈论。炙手可热：比喻气焰盛、权势大。句中形容“话题”，选用 “街谈巷议”； 第二处，曲高和寡：比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。高山流水：比喻知音难遇或乐曲高妙。结 合上文“公众抱怨‘好书难觅’”可知，形容的对象是书，选用“曲高和寡”； 第三处，形同陌路：本来很熟悉的朋友或别的人，因为一些事情而不再联系或交往，如同成为陌生人一般， 对象多指人，强调“陌生”。“渐行渐远”多强调关系“慢慢变远”。结合“文学奖如果陶醉于孤芳自赏， 不仅与大众阅读”分析，选用“渐行渐远”； 第四处，惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营筹划。多指在困难的境况中艰苦地从事某种事业。苦心经营： 用尽心思去筹划安排。句中形容“收益”，选用“苦心经营”。 故选 B。 【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一 与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回 原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看 是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆 字组词。 七、作文 22. 阅读下面的材料,根据要求写作。 新冠疫情还未完全过去，但有些事却萦绕心头。在日本捐助者给湖北的捐赠物资上用汉字书写的“山 川异域,风月同天”,“岂曰无衣,与人同裳”等字样，引发了国人的议论。很多人看了之后惭愧地说,日本 人比我们中国人更懂中国的文化，他们的口号兼有修辞,更有文化气息,不像我们都是粗浅的口号。但也有 人说，在生死攸关的特殊时期,我们更需要的是“武汉加油”“湖北加油”“中国加油”这样脱口而出,明 白晓畅，直截了当，振奋人心的口号。还有人说口号并不重要，重在行动本身。对此,你怎么看? 请大家根据以上材料自拟标题,自选角度,确定立意写一篇不少于 800 字的议论文。 要求：不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。 【答案】范文： 用“雅俗与共”守护我们的民族语言 无论是“武汉加油”“湖北加油”的通俗易懂，还是“岂曰无衣，与子同袍”的雅致清丽，它们所表 达的情感与暗含的智慧都是一样的。民族语言的传承、创造和运用应当“雅俗”共建。 大疫之时，中国的标语大多通俗易懂，朗朗上口；而日本运用中国传统诗文作为援华标语着实让人眼 前一亮。语言形式上的差异不禁引人思考：现代社会，应当怎样守护好我们的民族语言？ 一曰：传承应当雅俗共赏。 “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”中华五千年文明，民族语言的瑰宝当是诗词。在这片文明奇 葩中，其形式也多种多样——有唐诗的格律整齐，语素优美；有宋词的清新婉丽，高雅宁静；有元曲的通 俗易懂，直抒胸臆。诗词的一代代传承发展，正是由贵族的高雅到民间的通俗，它们无一例外，都是诗人 用以抒怀的工具，即使层次与受众范围不同，但毫无例外都是文化的瑰宝，都是历史与时代的体现，不能 舍其下里巴人，只取阳春白雪，两者同资，两者需共承，这才是民族语言的传承。 二曰：创造应当两者并进。 古时的诗歌，都由乐曲改编而来，其本身也是歌问。可以说，古代诗歌大都来自于音乐。同样，现代 社会的歌曲无疑是传唱天下四方的最好工具，也是民族语言发扬的创作源泉。戴上耳机，我们可以欣赏到 古典古风歌中幽雅清丽的歌词，在优美的意境中陶治情操；我们可以耳闻到现代喊麦说唱的劲爆唱词，在 节奏律动中感受最直接的情感。对民族语言的创造，显然不得偏重任何一方，过分的偏重对民族语言的传 承是一种打击。创造不是推陈出新，而是九层之台的积累，对雅俗共存的语言，要给予同等的创造平台与 空间。 三曰：运用应当雅俗有别。 在共承共造的前提下，民族语言的运用是最高的层次，它的运用不是共进，而当“有别”。依据不同 的情境，我们要善于利用这两种形式的语言，比如在广泛宣传时，群众基础是全体人民，因为其素质有别， 应当以“俗”为主；而在文学鉴赏、教育工作中则应当以“雅”为主。他们本质上没有优劣之分，形式上 的区别只是在于运用场景的不同，依据受众特点以达到不同效果。不是所谓“雅俗”缺席，而是在运用中 应当“雅俗”有别。 鲁迅有言：“民族文化是灵族的根，民族精神是民族的魂。”民族语言就是民族的动力。语言承自先 民，萌于热土，是民族面对各种困难时前行的动力。我们当以“雅俗与共”的精神守护好我们的民族语言， 用博大精深的民族语言书写中国的盛世华章！ 【解析】 【详解】审题：本题考查学生的写作能力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点， 单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻 意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料 据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。 所给材料描绘的核心事件(立意的基础)主要是“日本捐赠品上有暖心的唐风古韵句子”和“我国口号简洁 明快”的对比。由此人们产生联想：有人认为日本人比我们中国人更懂中国的文化，他们的口号兼有修辞， 更有文化气息。也有人认为我们更需要的是“武汉加油”“湖北加油”“中国加油”这样的口号。还有人 说口号不重要，行动才最重要。以上三种观点学生可以选取其中一点进行议论，也可以综合论述对于中国 文化的理解，还可以就此事展开联想，自选角度抒发自己的观点，只要言之成理，不脱离材料立意即可。 参考立意： （1）说话的时空处境——我们应有的态度 （2）诗文与口号雅与俗——审美体验 （3）口号要直截了当，振奋人心 （4）行动胜于“雄辩” 可用素材： 1、浩瀚苍穹，蔚蓝天空，孕育了华夏五千年古老璀璨的历史与文明。“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”， 屈原追求真理的科学精神激励着多少中华儿女立志成才，报效祖国。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 能屈”。孟子的教诲激励和成就了多少中华伟丈夫，民族大英雄。还有岳飞精忠报国的故事，林则徐虎门 销烟的壮举，孙中山“天下为公”的胸怀，周恩来“为中华之崛起而读书”的信念，都让我们回想起中华 民族一段又一段荡气回肠的历史。从古代的四大发明到如今的“神八”飞天，中国人演绎了多少了不起的 神话! 2、梁启超先生早就说过：少年富则国富，少年强则国强。作为祖国未来接班人的我们，肩上的责任重大。 因而加强文化素质教育，培养人文精神和科学精神，是青年全面发展的需要。而中华传统文化有着自强不 息、厚德载物的优良传统，它以其强大的生命力培育了一代又一代的英才，为世界的发展做出了宝贵的贡 献。因此我们有必要继承和发扬中国传统文化，让其指引着我们大学生前进的方向。那么作为大学生应该 如何最大限度地继承和发扬传统文化呢? 3、我们孝敬父母，用一杯淡淡清茶，一句贴心的问候，传承着中华民族的传统美德；我们尊敬师长，文明 礼貌，处处体现着我们礼仪之邦的风范;我们努力学习，“敬业乐群、臻于至善”，不断把自己培养成为具 有“信敏廉毅”素质的创业型人才。虽然我们现在能做的只是一些简简单单的平凡之事，但是我坚信，润 物细无声，终有一天，中华民族的传统文化一定会深入人心。 4、我们是华夏儿女，炎黄子孙，是中华民族的新一代。黄河在我们的血脉中流淌，长城让我们永远刚强， “神舟”载人飞船使我们的天地无限宽广。传承了五千年的民族文化，正等待我们去发扬光大。 5、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”未来属于我们，世界属于我们，让我们在中华民族伟大精神的熏 陶下，刻苦学习，顽强拼搏，时刻准备着为中华民族的伟大复兴而努力奋斗! 中国传统讲究仁义礼智信，中国文化具有兼容并包性，源远流长，博大精深。伟大的中国文化是我们传承 千年，历久不衰的法宝，也是我们走向复兴，开创未来的根本保障。虽然，传统文化不乏糟粕，虚荣、麻 木等劣根性便是糟粕的体现。但，我们不能否认传统文化的精髓让我们经久不衰，绵延不绝。文化的包容 维持着中华民族的和谐与稳定，也为民族大家庭不断注入新鲜血液，使其焕发生机。五千年的积淀造就的 是传统文化的强大生命力。 参考结构： 本文是一篇议论文，题目是《用“雅俗与共”守护我们的民族语言》。文章娓娓而谈，作者围绕“雅俗与共” 这个关键词，正文部分开篇点题：“民族语言的传承、创造和运用应当‘雅俗’共建。”文章主体部分采 用并列形式进行议论：一曰：传承应当雅俗共赏。二曰：创造应当两者并进。三曰：运用应当雅俗有别。 文章结尾处进行总结：“我们当以‘雅俗与共’的精神守护好我们的民族语言，用博大精深的民族语言书 写中国的盛世华章！”文章文笔细腻，语言流畅厚重，文意连贯紧凑。语言犀利中有一股哲理意味，确实 是一篇不错的范文。 【点睛】材料作文的审题要点： 第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应 弄清它们的异同，从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓 抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。 第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意， 即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有 几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件， 针对其背景、写作目的不同，就产生了几个不同的审视角度。题目明确提示我们要选择其一来写，要体现 权衡与选择，因而不能眉毛胡子一把抓，笼统写交际的艺术、细节决定交际等;也不能均衡笔力论述每一个 细节道理而不体现权衡后的选择。