2020—2021学年人教版高中语文必修四 6.《水龙吟 登建康赏心亭》教学设计

2020—2021 学年人教版高中语文必修四 6.《水龙吟•登建康赏心亭》教学设计 教学目标：1、知人论世，了解辛弃疾生平经历及本词写作背景； 2、明确典故的来由及意义； 3、理解作者所表达的情感； 课时安排：1 课时 教学过程： 课前阅读：《每读一次，他就重生一次》 一．导入设计 他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于 一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗……他就是有“人 中之杰，词中之龙”美誉辛弃疾！ 二．知人论世 （一） 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，中年后别号稼轩，历城（今山东济南）人。 出生时，中原已为金兵所占。21 岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使 等职。一生力主抗金。 辛弃疾是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风格多样，以 豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。宋词在其手中达到了一个崭新的高度。 （二）辛弃疾一生的四个时期:第一时期（1140－1162）南渡前沦陷和起义期 ;第二时期（1162—1181）南渡 初期 ;第三时期（1181—1203）闲居带湖瓢泉期;第四时期（1203—1207）晚年再起。（详见课件） 三、研读词作 （一）齐读词作，整体感知 （二）齐读上片，思考做答 思考 1：作者登高望远，看到了什么（景象、意象、形象等）？ 思考 2：这些景象（意象、形象等）？有怎样的特征和意蕴，作者想借此表达什么样的思想感情？ 思考 3：“把吴钩看了，栏杆拍遍,无人会,登临意。”一句中的动词极富表现力，对人物神态、心理的刻画也 十分传神，请结合词句分析，该句表达了作者怎样的思想情感？ 真所谓：报国欲死无战场，栏杆拍遍悲断肠。 游子 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家 乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态 度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… … 上片小结：借景抒情，寓情于景。上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而 无用武之地的幽愤。 （二）齐读上片，思考做答 交流研讨——与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？根据所 用典故谈谈词人有哪些“登临意”？ ☆休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 词意：不要说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍大地了，不知张季鹰已经回来了没？如果像只为自己购置 田地房产的许汜，怕会羞于看见才气双全的刘备。 （1） 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？ 张翰：因向往家乡的莼菜鲈鱼，追求安逸舒适而弃官归里。 辛弃疾：“休说”，并不因南宋面临危机而隐退。（以弃官归隐为耻，因为他有报国的雄心壮志） （2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气 这个典故用在这里是说他既不愿弃官归隐，又不肯去追求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而 奋斗到底。“刘郎”就是刘备，在这里也泛指有雄才大略的人，表达了词人对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的 雄心壮志。 反映词人为国忘私的广阔胸怀，也批判那些不顾国事，钻营私利的人。 ☆可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪? 词意：可惜时光如流水一般过去，我正担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说“树也已经长得这么大 了！” 叫谁去请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄失意的眼泪！ （3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此 作者借此典，说明我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的志愿不能实现，辜负 了平生的雄心壮志。 表现了他怀才不遇、年华虚度的愤慨和苦痛。 （4）补充介绍：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”作者在此处为何落泪？ 词人痛苦之极，不禁一洒悲痛之泪（不遇于时的英雄的眼泪） 知音难求，词人的痛苦无人来安慰。 “倩何人”：无人可为自己唤取红巾翠袖，只好独自哀伤，表现了词人的极度孤独与痛苦。与上片“无人会， 登临意”相呼应。 辛弃疾为自己飘零失所、年华流逝而伤感落泪。为壮志难酬、且又无人理会而寂寞落泪。更为山河破碎、朝廷 偏安贪逸而愤激落泪。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血！ 下片小结：下片述怀言志，三个（有说四个）典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵：思念故乡，控 诉当朝，国恨难消、哀叹年华，为国为民。 全词总结：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成 的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。 四、写作手法： “辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。” ——《白雨斋诗话》 ① 从写景入手，意境开阔，情景交融。 ②通过历史典故，层层推进，自然而贴切，深沉而含蓄。 ③采用动作描写、神态刻画、正衬、反衬等手法塑造栩栩如生的人物形象。