2021届高考作文写作指导：草率为师，大材小用（附文题详解及范文展示）

草率为师，大材小用 阅读下面的材料，根据要求写作。 深圳老牌名校公布了一份“超豪华”的教师招聘名单， 该名单中的 35 位教师均为硕士或博士学历，且清一色毕业于清华大 学、北京大学、哈佛大学、伦敦大学等国内外一流名校，其中，仅清 华、北大的研究生就有 20 名。 有网友感叹说：清华北大毕业生哪里去？原来是去深圳教书了； 有人说：本科毕业的我，看完瑟瑟发抖；也有人说：优秀人才都到城 市从事教育事业，而我们山区招个老师都难；还有人说：顶尖名校毕 业去了中小学教书，是大材小用。 以上材料触发了你怎样的联想和思考，请据此写一篇文章。要求： 自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 审题指导： 【分析】本题考查材料作文写作。本题材料比较简单，主要讲深圳老 牌名校公布了一份“超豪华”的教师招转名单引发人们热议。 顶尖名校硕士或博士学历毕业生去中小学教书算不算大材小用，不同 的人有不同的认识。当今时代，文化已经成为国家核心竞争力的重要 因素，其中的科技竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的成长靠教 育。教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性作用。可以认 为不是“大材小用”，可以从职业取向、个人价值实现的方式、重视 基础教育等方面分析立意；也可以认为是“大材小用”，需要言之有 理，能够自圆其说（此角度不建议）。 参考立意： ①平凡的岗位也能造就不平凡的人生（大材在小岗位上也会有大用）； ②创造条件，吸引更多的优秀人才投身教育； ③转变就业观念，实现人生价值； ④优化人才配置，实现教育均衡发展； ⑤硕士博士到中学任教也是人尽其才； ⑥教师整体素质的提升（让高层次人才当教师）有利于人才培养。 范文指导 草率为师，大材小用 顶尖名校毕业生去中小学教书，非常不妥。草率为师，实属大材 小用。 古人云：是金子总会发光。这话不假，但如果有更好的机会去雕 刻，那金子的光彩岂不是更加耀眼？教师这一职位固然重要和神圣， 但顶尖名校毕业生去中小学任教，未免令人心寒：难道中国顶尖高校 人才的地位竟已沦落至此？顶尖学子们几年的额外努力究竟有何重 大作用了呢？ 我国以实施科教兴国为立国之基，教育是根本，但大学研究生阶 段的教育，其目的是培育高学历、高技能的知识分子，去进行更深层 次的科学研究。顶尖大学毕业生们已经步入这扇大门，何必退而求其 次，做后一代人的垫脚石而不去自行探索？如此下来，一代人的责任 推给下一代人，这就陷入了死循环，科技水平何时会有大幅度提高？ 再者说，我国师范院校数不胜数，每年从事基础教育的师范类本科生、 硕士生也比比皆是，为何需要高校其他专业的顶尖硕士、博士去从事 基础阶段的教育工作？ 究其根本，这种现象出现的原因与名校毕业生自身有很大的关系， 也许他们想早日步入社会，获取薪资，忍受不了做学术研究的枯燥， 但对于他们来说，既然自身教育已经达到这种程度，为什么不更进一 步，探求更高深的学问，真正发挥自己的才能？ 在教育的深层考量方面，其它名校毕业生未必会比师范专业毕业 生更出色，有针对性的教育就是为了培养不同领域的人才。每种人都 有自己的使命和责任担当，也许有些名校毕业生因为对教师这份行业 的热爱，想要自主选择，从事教师这一职业。但是，我们想说，他们 完全可以继续深造，留在高等学府任教。这对于他们来说，也是不断 提升自我的一种途径。如果只是担任一名中小学教师，国家对高校精 英学子的培育可以说就变成了一种浪费。试问：有多少所中小学的教 育会涉及硕士及以上教育水平的知识储备呢？ “三百六十行，行行出状元”，顶尖名校毕业生也好，师范院校本科 毕业生也罢，无论是谁，只有在最适合自己的位置上，才能充分利用 自身所学，发挥所长。如一味降低对自我的要求，为眼前的利益而放 弃对自身的提升，只会是大材小用，埋没自己真正的才能。 顶尖名校毕业生去中小学教书，确实大材小用！ 【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅 读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进 而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： ①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是 材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的 提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。 ②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设 想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。 设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 ③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或 多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。 ④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对 立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 ⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取 文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。 ⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、 比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观 点。