高考作文写作指导：尊重个性，因材施教（附文题详解及范文展示）

高考作文写作指导：尊重个性，因材施教 阅读下面的材料，根据要求写作。 语文课上，老师讲解柳宗元的《种树郭索驼传》，谈到郭橐驼种树的技巧，“索 驼非能使木寿且孳（繁茂）也，能顺木之天以致其性（习性）焉尔”“凡植木之 性，其本欲舒，其培（培土）欲平，其土欲故，其筑欲密（结实）。既然已，勿 动勿虑，去不复顾”。老师提了个问题:以其种树之道，移之教育，可乎？这个 问题先让同学们陷入深思，后又展开激烈的讨论。 有的同学认为，学习应该“顺木之天，以致其性”，老师和家长应该学会放 手，让孩子主动发挥自身的潜力特质；有的同学认为，学习需要干预和管理，应 该“旦暮抚之”，不可“去而不顾”；有的同学认为，既要因材施教，也要加以 约束，正确引导…… 假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？请结合你的感受和思考 写一篇发言稿。 要求:选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 写作指导 【详解】本题考查学生写作文的能力。审题：审材料，本题材料讲了在语文 课上，老师讲解柳宗元的《种树郭橐驼传》，谈到郭橐驼种树的技巧时，老师提 了个问题：以其种树之道，移之教育，可乎？这个问题先让同学们陷入深思，后 又展开激烈的讨论。其实种树木与育人有很多相通之处，那么在育人方面，我们 可以向郭橐驼学习什么呢？我们要注重学生的个体差异，让学生“成为他自己”， 在教育的过程中，让他们自然生长，让他们的个性得到彰显。可是，“放养”不 是“放纵”，“放手”不是“无为”，积极的引导和约束也是必需的。这道作文 题立足育人话题，考查学生对教育理念的认识和理解，具有很强的辩证性。 审任务：假如在这堂课上参与讨论，阐述自己的看法，结合自己的感受和思 考写一篇发言稿。注意写作时体现发言稿的特点。 立意： （1）最好的育人方法是尊重学生个性，顺应天性，做到因材施教； （2）“放养”不是“放纵”，育人也需要积极引导，加强管理，精准培养； （3）教育要讲究艺术性，既要给空间，也要有约束，力求张弛有度。 素材： （1）“因材施教”，这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水、需要 付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解。只有扬长补短，发挥自身优势， 我们才能更好地发展自我，实现人生价值。有一篇文章中写道：“不是任何竹子 都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但它们不是 没有用了，它们还可以发挥柔性强的特点，用做编竹席的材料。倘若非要用嫩竹 做笛子，想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样 勾起客居者的思乡之情，恐怕是自娱自乐也会嫌它声音太艰涩难听了吧！发挥自 己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模 板育人、办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯 坦”“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人。 （2）人生而不同，而观世人一生的轨迹，最后取得的结果更是千差万别， 有人立身于山巅，俯视众生，一览众山小，有人埋身于人海，碌碌无为，终此一 生，这些人不一定就有多么不如优秀之人，差别的一部分可能就来自于教育方法 的不同。我认为合适的教育方法使人终生受益。不同类型的植物喜好不同，不能 用同一种方式进行培养。而人出生时就已然在遗传因素、家庭等各方面有所不同， 而之后的教育方式就更不相同，没有适合所有人的一种模式，教育方式没有绝对 好坏之分，只有适合与不适合之别。 （3）一个自卑的孩子需要的是鼓励与赞扬，可如果把这鼓励与赞扬给了一 个自负的孩子就很难达到一定的教育目的。人的一生，每个阶段都在接受着各种 不同的教育，父母的教育、学校的教育、社会的教育，适宜的教育使人的长处得 以发挥，弱项得以弥补，而不适合自身的教育则可能使自己偏离了方向，做一些 无用功。发挥自己的优势，展现自己的个性，“因材施教”，让每一个人的潜能 得到充分发挥；扬长避短，让我们都成为自己领域里的“爱因斯坦”。 （4）“因材施教”发展个性，才能更好地实现自己的价值；客观地分析我 们的潜能，我们才能实现飞跃！作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是 我们美好的愿望。但实际上，每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿 望不同，因此很难实行一个模板的教育内容。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文 学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家 整天吟诵“不著一字，尽得风流”的古诗、散文，这是多么难以想象！就像非得 让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归破灭！ 范文展示： 尊重个性，因材施教 各位老师、同学们： 大家好！我今天发言的题目是“尊重个性，因材施教”。 首先将一个故事：兔子是短跑冠军，但不会游泳。松鼠是爬树冠军，但也不会游 泳。鸭子教练却逼着兔子和松鼠学游泳，费了九牛二虎之力，成效也不大。鸭子 教练还不明原因地嚷嚷：“成功来自 90%的汗水。加油!加油!” 不知道同学们听了这个故事后有何感受，我的感觉是“尺有所短，寸有所长。” 游泳并非兔子或松鼠的特长，甚至这根本就是它们的弱项。而鸭子善于游泳，却 因此将自己的主观意愿强加给了兔子和松鼠，显然，这违背了客观现实。 万物各有特性，教学则当因材施教。鸭子教练恰恰忽略了这一点。它没有发 现兔子的短跑特长，亦没有发现松鼠的爬树特长，而只发觉了自己身上的游泳技 能，因此无论如何费劲都是徒劳无功。“成功来自 90%的汗水”，道理说得很透 彻，可放在错误的地方，也只是空谈。 诚如以上所言，在教育上，每个学生的天分不同，其潜能的发掘方式也不一 样。教育者应当尊重个性，因材施教，对不同学生进行不同方式的教育。 苏霍姆林斯基曾经在《公民的诞生》里说过这样一句话：“世界上没有才能 的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长， 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教育者的职责在于教书育 人，而其神圣的职能便是理解学生的差异，尊重学生的个性，从懂学生的角度去 实施教育。 古往今来，大多优秀的教育学者都会注重因材施教这一教育方式。无论是孔 子提出教学要各因其材，墨子主张教学要照顾到不同学生的实际水平，还是鲁迅 教子尊重孩子个性，陶行知建立了“教育理想国”，亦或是当代的教学观——要 求教育者践行“以人为本”的执教理念……这些都共同表明，发现学生差异，尊 重其不同的个性，由此来因材施教是尤为重要的。 当然，在我们的国家确实存在着忽略学生个性发展的普遍现象。有调查表明， 如果教师提出一个问题，十位中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，十 个人或许能讲出二十种不同的答案。这说明中国教育存在着忽视学生个性发展与 求异思维塑造的现象。由此看来中国教育应当尊重学生个性的发展，切实贯彻因 材施教的教学理念。 那么，教育者应当如何尊重学生个性、因材施教呢？尊重学生个性、因材施 教需要教育者根据每个学生的认识能力、发展水平的不同给予他们最合适的教育， 以一种宽容和智慧的态度，寓教育于无痕之中，春风化雨润物无声，才能更容易 地为学生所接受。 世界上没有愚蠢的人，只有被遏制潜能的天才。叶子得到了大自然的眷顾， 拥有了美丽的不同纹络。每一位学生同样拥有着大自然的不同吻痕。教育者则应 放开个人执念的双手，让学生去绽放自己的个性，做学生学习的引导者，潜能开 发的促进者。 我的发言完毕，谢谢大家！