2020 学年第二学期五校联考试题高三年级语文学科
一、语文字运用
1. 下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ）
A. 他皮肤黢．（qū）黑，胡子拉渣，身穿毛皮衣，头戴貂绒帽，手攥．（ zhuàn）簇新短枪，颇有北方男子粗
犷的一面，虽在戎马倥偬之中，仍每天坚持读书。
B. 宋徽宗在位时轻佻．（tiǎo）为政，痴迷奇花异石，进贡者往往借此加官晋爵，甚至到了权势滔天的地步，
为此垂涎．（xián）权力的官员趋之若鹜。
C. 那里处处芳草连天，翠绿匝地，其间巨树蓊郁，浓阴翳日；在静悄悄的林薮．（sǒu），不时可瞥．（piē）见
成群的鹿群、蹿逃的野兔与扑簌而起的山鸡。
D. 毋庸讳言，传统戏曲已不再是香饽．（bō）饽，而是鲜．（xiǎn）有人问津的明日黄花；为度时艰，戏曲名
家们殚精竭虑，决定把商业领域的众筹引入戏曲界。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
A.“拉渣”应写作“拉碴”，“攥”应读 zuàn；
B.“轻佻”的“佻”应读 tiāo；
C.“蹿逃”应写作“窜逃”。
故选 D。
阅读下面的文字，完成下列小题。
【甲】和同时代作家相较，严歌苓的小说内涵丰富深邃、类型新颖多样、语言细腻清新，引起了海内
外读者的广泛关注，深受各界好评。在国内学界，以严歌苓创作为主要研究对象的专著有很多，但还没有
系统的关于严歌苓小说文体研究的成果，而严歌苓小说的文体特征正是其小说创作的突出艺术成就，不容
忽视。
【乙】关于严歌苓的创作研究，很容易陷入光怪陆离的“迷宫”，唯其．．如此，研究者需要找到一个有
力的支点，才能纲举目张。近两年，有学者已对此进行了积极探索，无独有偶．．．．，钟海林的《严歌苓小说的
文体研究》恰好找到了一个支点，既能展现文本研究的重要性，又能在文体学的意义上凸显．．严歌苓小说的
审美价值和艺术成就。
【丙】钟海林早年曾读过郭宝亮的《王蒙小说文体研究》，他认为，郭宝亮的研究重点是从王蒙小说的
语言形式切入，从小说的外在形式进入作者的内心世界，再到文化语境中文化精神的探讨。《严歌苓小说的
文体研究》则另辟蹊径．．．．，作者从严歌苓小说的宏观表现形式入手，进而找到了严歌苓小说的史诗品格和女
性意识。
2. 文段中的加点词语，运用不正确的一项是（ ）
A. 唯其 B. 无独有偶 C. 凸显 D. 另辟蹊径
3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ）
A. 甲 B. 乙 C. 丙
【答案】2. B 3. A
【解析】
【分析】
【2 题详解】
本题考查学生正确使用词语、成语的能力。
A.唯其：表示因果关系，有“正因为”的意思。前句“关于严歌苓的创作研究，很容易陷入光怪陆离的‘迷
宫’”是后一句“研究者需要找到一个有力的支点，才能纲举目张”的原因，两句间是因果关系，所以“唯
其”在此处用法正确。
B.无独有偶：虽然罕见，但是不只一个还有一个可以成对（多用于贬义），本句是说有学者积极探索严歌苓
小说，还有钟海林的《严歌苓小说的文体研究》这一作品的问世，不是贬义语境，不能用“无独有偶”。
C.凸显：清楚地显露。本句是说钟海林的《严歌苓小说的文体研究》能很好的显现严歌苓小说的审美价值
和艺术成就，所以“凸显”在此处用法正确。
D.另辟蹊径：另外开辟一条路。比喻另创一种风格或方法。本句是说《严歌苓小说的文体研究》这个作品
从严歌苓小说的宏观表现形式入手找到了她小说的史诗品格和女性意识，和其它作品的着眼点不同，是作
者创作中寻找的另一个角度和道路，所以“另辟蹊径”在此处用法正确。
故选 B。
【3 题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
【甲】句“严歌苓的小说内涵丰富深邃、类型新颖多样、语言细腻清新”两处的顿号改为逗号，因为这几
个句子“小说内涵丰富深邃”“类型新颖多样”“语言细腻清新”是三个谓语的并列，并列的谓语不能用
顿号，此处应用逗号。
故选 A。
4. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A. 四川三星堆遗址考古发掘中秉持的精细发掘理念、采用的多种现代科技手段、构建的考古发掘现场预防
性保护，都为我国考古发掘和研究树立了新的标杆。
B. 在加勒万河谷冲突事件中，中国为维护两国关系，推动局势走向缓和，采取了高度克制的态度，保持了
中方作为大国的气度和担当，让世人看清了是非曲直。
C. 志愿者们用生动的语言讲述了一些对未成年人实施犯罪的案例，并告诉孩子们在遇到侵害时如何保护自
己，还在现场开展了富有趣味性的模拟法庭活动。
D. 老板和工人们通过数个月辛苦的装修，一家特色鲜明、颜值颇高的实体书店终于落成，吸引人们纷纷前
来打卡，一时间成为当地小有名气的网红书店。
【答案】C
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.“构建的考古发掘现场预防性保护”成分残缺，应该为“构建的考古发掘现场预防性保护新模式”。
B.“保持了中方作为大国的气度和担当”搭配不当，应该为“体现了中方作为大国的气度和担当”。
D.“老板和工人们通过数个月辛苦的装修，一家特色鲜明、颜值颇高的实体书店终于落成”语序不当，应
该为“通过老板和工人们数个月辛苦的装修，一家特色鲜明、颜值颇高的实体书店终于落成”。
故选 C。
5. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过
15 个字。
研究者发现，孩子在做自己喜欢的事时，如果得到外部奖励，①________。科学家做过一项有趣的拼
图实验，有两组研究对象，第一组拼出了拼图就会得到金钱的奖励，第二组不会得到任何的奖励。实验最
重要的环节，并不是研究者在房间里陪着研究对象的时间，而是当研究者离开后，有 8 分钟的时间，研究
对象可以随心所欲做自己喜欢的事。这时，这两组研究对象②________？研究者在暗中观察发现，因为没
有奖励了，第一组孩子在自由的时间里不愿意再去玩这个游戏，而第二组孩子仍兴致高昂地玩着拼图。拼
图原本是孩子喜欢玩的游戏，引入奖赏后，让一项本来愉快的自我探索活动，③________。
【答案】 (1). 反而会丧失内在动力 (2). 还会自发地去玩拼图吗（或“对玩拼图的态度会改变吗”）
(3). 变成一项为追求奖励的（乏味）活动
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，根据后文“研究者在暗中观察发现，因为没有奖励了，第一组孩子在自由的时间里不愿意再去玩
这个游戏，而第二组孩子仍兴致高昂地玩着拼图”可知，没有奖励，第一组和第二组出现截然不同的两种
情况，究其原因，前者依赖于奖励，后者是真正的发自内心的喜欢；再结合前面语境“孩子在做自己喜欢
的事时，如果得到外部奖励”，应该是出现相反的结果，所以该处应填“反而会丧失内在动力”。
第二处，根据前面的内容“第一组拼出了拼图就会得到金钱的奖励，第二组不会得到任何的奖励”，这是
实验前提，重要的环节是，研究者离开后的 8 分钟，是研究对象自己自由支配的时间，这段时间是可以看
出他们是否是真的对拼图感兴趣，所以应该填“还会自发地去玩拼图吗”。
第三处，根据前面的内容，第一组拼出了拼图就会得到金钱的奖励，但是“第一组孩子在自由的时间里不
愿意再去玩这个游戏；第二组不会得到任何的奖励，而第二组孩子仍兴致高昂地玩着拼图”，可知前者是
追求奖励，后者是“自我探索”，而语境已谈到“愉快的自我探索活动”，所以应填“变成一项为追求奖
励的活动”。
6. 阅读下面的文字，根据要求回答问题。
乌龟和兔子
［美］詹姆斯·瑟伯 杨立新 冷杉译
从前，有一只年轻的乌龟，在古书上读到乌龟在跑步比赛中打败兔子的故事。他也读了他能够找到的
其他所有的书，但是没有一本书里有兔子在比赛中打败乌龟的记载。这只博学的乌龟自然而然地得出他比
兔子跑得更快的结论，于是动身前去寻找兔子，想和他再比一场。在路上，他遇到了黄鼠狼、白鼬等许多
想跟他赛跑的动物，然而当乌龟问他们是否能比兔子跑得快的时候，他们都回答“不能”。“那我在你们
身上浪费时间是毫无意义的。”乌龟说。
终于，乌龟遇到了一只兔子，并向他下了战书。“你用什么来跑呢？”兔子问。“你不用操心那个，
只读读这个就行。”乌龟让兔子读古书上的故事，连同结尾的寓意——跑得快的并不总是跑得快——全都
让兔子看了。“胡说！你一刻钟都跑不了 15 米，而我 1 秒多就能跑完 15 米。”“瞎说，你可能连 1 秒都
坚持不了。”“我们走着瞧！”于是他们标出了 15 米长的一段路程。其他动物全都围拢过来。……一条猎
狗开了一枪，比赛开始了。
等到兔子跑过终点线时，乌龟刚刚迈开步。
（摘自人民文学出版社《当代寓言集》，有删改）
（1）邻居家读一年级的小孩请教你上面这个故事是什么意思，请你考虑对方的年龄段，用浅易、得体的语
言告诉他合适的寓意。（不超过 50 个字）
（2）甲、乙两位大学生读完寓言后，分别用一句话表达了自己对寓言的理解，你觉得谁写得更好？请给出
理由。
甲：一把新扫帚也许扫得干净，但是，永远不要相信一把老锯子能锯得更好。
乙：一杯鲜牛奶也许营养很好，但是，永远不要相信一盒过期牛奶能让你更健康。
【答案】（1）小朋友多读书、多掌握知识当然很好，但也不要只相信书本上的话。/在生活中检验书本知识
的正确性也很重要。或：除了书本，在生活中积累经验也很重要。
（2）答案示例：乙的结尾相对更好。甲（或乙）言简意赅地表达了对寓言的理解：新知识或许有用，陈旧
的知识则往往已落后于发展变化的现实。甲和乙都采用了比喻的方式来说明寓意，但乙选用同一喻体牛奶
比喻知识，比选用不同喻体的甲表意更明确，更易使人理解。
【解析】
【分析】
【详解】（1）本题考查学生语言表达简明、生动、得体的能力。
首先理解这个故事的寓意。这只年轻的乌龟通过读书得出了乌龟比兔子跑得更快的结论，并去找兔子比赛；
甚至在比赛前它还信心满满地对兔子说“你不用操心那个，只读读这个就行”，让兔子读古书上的故事；
比赛结果当然是兔子赢了，“等到兔子跑过终点线时，乌龟刚刚迈开步”。这个故事告诉我们，“尽信书
不如无书”，不能迷信书本上的知识，要通过实践得出正确的认知。
题目给出了谈话的语境，面对一个“一年级的小孩”，当然要用他能听懂的语言告诉他故事的寓意。因此
表述时要用通俗易懂的话来表达，并且尽量简洁，比如“小朋友多读书、多掌握知识当然很好，但也不要
只相信书本上的话”“除了书本，在生活中积累经验也很重要”等。
（2）本题考查学生分析鉴赏的能力与综合语言表达能力。
甲说的“新扫帚”比喻新知识，“扫得干净”是说新知识有用处；“老锯子”比喻旧知识，“永远不要相
信一把老锯子能锯得更好”意思是旧知识对解决现实问题已经过时，帮助不大，也就是陈旧的知识则往往
已落后于发展变化的现实；
乙说的“鲜牛奶”比喻新知识，“也许营养很好”是说新知识有价值；“过期牛奶”比喻陈旧的知识，“永
远不要相信一盒过期牛奶能让你更健康”意思是旧知识对人没有什么用处。
二者表达意思相同，且都采用比喻方式说明寓意。不同点在于，甲的喻体是两个不同事物，乙的喻体都是
“牛奶”，比选用不同喻体的甲表意更明确，更易使人理解。因此乙写得更好。
二、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
1995 年，《国务院批转农业部的通知》中首次明确提出建立土地
承包经营权流转机制，从此我国农村开启了土地规模化经营之路，土地流转也作为农村土地规模化经营的
主要方式登上了历史舞台，我国农村的土地规模化经营进入稳步发展阶段。
土地流转是指拥有土地承包经营权的农户将土地承包权或经营权转让给其他农户或经济组织。其主要
形式是出租，占比 90％以上，通常说的土地流转一般情况下是仅指出租。
目前土地流转在我国土地规模化经营方式中占比最大，极大地推动了土地规模经营的发展，对现代农
业起到重要作用。土地流转最大的优势是转入方获得了土地的经营决策权，这是与土地托管的最本质区别。
转入方在合同期限内，拥有在该区域内决定土地种植品种的权力，既可以种植常规品种，也可以种植一些
经济作物，土地托管的服务方则没有这种权力。
（摘编自《我国农村土地规模化经营类型和趋势》）
材料二：
近年来，甘肃敦煌市积极引导群众开展土地流转，带动土地规模经营，涌现出一大批种植大户，实现
了农民增收致富，推进了农业产业化发展。
苏正江是敦煌市郭家堡镇土塔村四组村民，今年他在村里流转了 200 多亩耕地种植燕麦草和苜蓿。眼
下春耕时节，苏正江抢抓农时忙着平整土地、种植燕麦草。“燕麦草种上以后不愁卖，去年 1 吨能卖 1500
元到 1600 元。第二茬 7 月份种上首蓿，明年开始收首蓿，苜蓿一亩地三茬下来能收 1 吨多，1 吨效益是 1400
元到 1500 元。种植都是机械作业，劳力用得少，所以整体效益还不错。”苏正江告诉记者。
在郭家堡镇土塔村，像苏正江这样的流转大户还有好几家。通过土地流转，他们逐步走上了致富路。
近年来，郭家堡镇着力推进特色林果产业发展，动员大场大户和致富带头人流转土地，土地产出效益大幅
提升。
摘编自《土地规模经营效益好》）
材料三：
中国不同经营规模农户占比变化趋势（2019—2017 年） 单位：％
年份 小于 10 亩
10—30 亩
（含 10 亩）
30—50 亩
（含 30 亩）
50—100 亩
（含 50 亩）
100—200 亩
（含 100 亩）
200 亩以上
（含 200 亩
2009 80.02 12.20 2.57 0.84 0.27 0.10
2010 85.79 10.83 2.33 0.77 0.19 0.09
2011 85.94 10.69 2.32 0.75 0.20 0.10
2012 86.11 10.48 2.31 0.78 0.22 0.10
2013 85.96 10.28 2.55 0.86 0.24 0.11
2014 85.93 10.18 2.60 0.89 0.28 0.12
2015 85.74 10.32 2.60 0.90 0.31 0.13
2016 85.51 10.48 2.61 0.94 0.33 0.13
2017 85.43 10.41 2.67 0.99 0.35 0.15
（摘编自《中国农村经营管理统计年报》）
材料四：
相对于种粮收益而言，当前中国土地流转租金较高，这倒逼流入土地的农业经营主体更倾向于种植收
益较高的经济作物。随着现代农业的发展和机械化水平的提高，粮食作物和非粮食作物的生产效率差异在
不断缩小，规模化生产下“非粮化”现象逐步显现。同时，在土地适度规模经营中，大量工商资本和企业
家直接租赁农户承包地进入农业生产环节，其凭借敏感的市场意识、先进的科技支撑和较高的经营能力成
长为现代农业发展的重要力量。粮食作物的生产效率低于经济作物，但资本逐利与种粮比较收益降低的冲
突导致耕地“非粮化”趋势更加显现，不利于粮食的稳定生产及农业的可持续发展。
（摘编自《供给侧生产端变化对中国粮食安全的影响研究》）
7. 下列材料中对“土地流转”的相关理解，不正确的一项是（ ）
A. 1995 年我国首次明确提出建立土地承包经营权流转机制，作为土地规模化经营表现形式的土地流转登上
历史舞台，推动农村经济发展。
B. 土地流转是指拥有土地承包经营权的农户将土地承包权或经营权转让给其他农户或经济组织，其中出租
是完成流转的主要方式。
C. 土地流转最大的优势是转入方获得了土地的经营决策权，在合同期限内，转入方可以在该区域自由种植
粮食作物和经济作物。
D. 实践证明，引导群众合理开展土地流转，带动土地规模经营，不仅可以帮助农民实现增收致富，还会对
农业产业化发展起到推进作用。
8. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 土地托管的服务方没有决定土地种植品种的权力，因而无法种植经济作物，这是土地托管与土地流转的
最根本区别。
B. 自 2012 年至 2017 年，中等规模（50 亩）以上的经营农户占比虽然较小，但总体呈上升趋势，显示了规
模经营发展的潜力。
C. 目前我国的土地流转租金较高，加之粮食作物的生产效率低于经济作物，使得越来越多的农业经营主体
选择种植经济作物。
D. 随着土地规模经营的发展，大量工商资本和企业家进入农业生产环节，并成为现代农业发展的主力，这
不利于粮食的稳定生产。
9. 习近平总书记强调：“保障国家粮食安全是一个永恒的课题。”结合上述材料，请就如何保障国家粮食
安全给出你的建议。
【答案】7. A 8. B
9. （1）坚持土地规模化经营之路（或“开展土地流转”），大力发展现代农业。（2）（加大土地托管的占比，）
平衡粮食与经济作物种植。（3）保障种粮收益，保护并提高种植户的种粮积极性。（4）对进入现代农业的
资本进行合理管控和引导。
【解析】
【分析】
【7 题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.“作为土地规模化经营表现形式的土地流转登上历史舞台”有误，原文是“土地流转也作为农村土地规
模化经营的主要方式登上了历史舞台”，此处将“为农村土地规模化经营的主要方式”变为“作为土地规
模化经营表现形式”。
故选 A。
【8 题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A.“因而无法种植经济作物”无中生有，原文是“土地流转最大的优势是转入方获得了土地的经营决策权，
这是与土地托管的最本质区别。转入方在合同期限内，拥有在该区域内决定土地种植品种的权力，既可以
种植常规品种，也可以种植一些经济作物，土地托管的服务方则没有这种权力”，可见，文中只提到了“土
地托管的服务方没有决定土地种植品种的权力”，并没有说“无法种植经济作物”。
C.“粮食作物的生产效率低于经济作物”有误，原文为“相对于种粮收益而言，当前中国土地流转租金较
高，这倒逼流入土地的农业经营主体更倾向于种植收益较高的经济作物”可见，造成“使得越来越多的农
业经营主体选择种植经济作物”的原因是“种粮收益较低并且中国土地流转租金较高”，而非“粮食作物
的生产效率低于经济作物”。
D.“大量工商资本和企业家进入农业生产环节，并成为现代农业发展的主力”有误。原文是“大量工商资
本和企业家直接租赁农户承包地进入农业生产环节，其凭借敏感的市场意识、先进的科技支撑和较高的经
营能力成长为现代农业发展的重要力量”，此处将“重要力量”变为“主力”。
故选 B。
【9 题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从材料一“1995 年，《国务院批转农业部的通知》中首次明确提出建
立土地承包经营权流转机制，从此我国农村开启了土地规模化经营之路……”可以看出，土地规模化经营
之路即“开展土地流转”势在必行，这样才能大力发展农业。
由材料一“转入方在合同期限内，拥有在该区域内决定土地种植品种的权力，既可以种植常规品种，也可
以种植一些经济作物，土地托管的服务方则没有这种权力”可以看出，在粮食作物和经济作物之间要找到
平衡点，才能保障国家粮食安全。
从材料三关于《中国农村经营管理统计年报》的表格可以看出，我国种植户的种粮积极性不高，大多数局
限于小规模的耕种，因此要保障国家粮食安全，必须保障种粮收益，保护并提高种植户的种粮积极性。
从材料四“在土地适度规模经营中，大量工商资本和企业家直接租赁农户承包地进入农业生产环节……但
资本逐利与种粮比较收益降低的冲突导致……“可以看出，要保障国家粮食安全，必须对进入现代农业的
资本进行合理管控和引导，确保粮食安全工作顺利实施。
阅读下面的文字，完成下列小题。
亲爱的影子
指尖
①每个小孩童年最好的玩伴，大约都是他的影子。在孤独而忧郁的童年，我迷恋着影子伙伴。我站在
树荫外面，跟一株榆树或杨树去比较谁的影子更长更大，可笑的是，我永远也没有榆树的影子大，没有杨
树的影子长。脚下垫了一块石头，站上去，阳光穿透身边的空气，射给我一个颀长的影子，细细的脖颈，
扛着一个小小的头，硕长的双腿成为我试图炫耀的资本，可是，当我的目光触到身边的杨树影子，还是气
馁了。我看见自己的影子转过了头，朝向杨树的影子，欲言又止。
②夜里，暗淡的煤油灯将窑洞里的物件照得影影绰绰，凳子的影子，桌子的影子，粮囤的影子。一只
老鼠从粮囤里窜出来，它短小的影子，很快就随着它被赶出门外。母亲在灯下看书，每张书页的影子让桌
面变得乌黑仿佛烧红的烙铁的印子。空气中弥漫着煤油的味道、炭火的味道和木头烧焦的味道。祖母正在
往灶火里添炭。腾起的火焰，映红她的脸。祖母的瘦弱影子竟然消失，屋子里只剩母亲庞大的影子。后来
在墙上看到小马、小兔、小羊的影子—这些通过祖母的手掌而来的有趣的影子—稍感安慰，但并没有高兴
起来。
③村里人叨古话，除去神仙，只有鬼魂是没有影子的。在夜里碰到陌生的人，你要留神月光下他有没
有影子，如果没有，那八成就是鬼魂。还有最骇怖的一点，倘若一个正常人突然失去了影子，那他的性命
必将不久于人世。怀着这样的担忧，在接下来的一段时间里，我每每泪汪汪地注视着灯下忙碌的祖母，过
得极其煎熬。
④直到我有了一个伙伴。
⑤她从外乡搬来，借住在我家空闲的窑洞里。她怯生生坐到我旁边的草垫上，跟我一样抬头，看见满
树梨果，黑脸上绽开灿烂的笑意。从那时起，我单调枯燥的童年生活发生变化，我渐渐忘了关于影子的游
戏，更将所有影子的困扰都抛之脑后。我们在地上用黑炭画一个棋盘对峙，或者画一个房子去跳，央求大
人缝一个好看的沙包，比赛跳绳……生活突然就变得色彩缤纷。我们好得像一个人似的，彼此的影子牢牢
地黏住，一起到河边折柳枝做柳笛，一起捉鱼，一起堆沙房子，一起下河洗澡……晚上，我们坐在院子里
数星星，数到后来咯咯地笑不停，又去小菜园捉萤火虫，她将小手绢缠在一根铁丝上当网兜，那些拖着长
长尾光的萤火虫们，一闪一闪地从菜地里飞起来，扑进她的网兜，她小心地把它们装进洗干净的墨水瓶里，
将扎了小孔的盖子拧好，送给我。在被窝里，我看见了另外一个明亮而温暖的世界。
⑥小学毕业后，她就辍学了。初中时光，在家人的不停催促和自己的虚荣心膨胀下，我努力追赶着成
绩永远靠前的人，很快，就体验到成为影子的尴尬和无助。我的同桌是一个复读生，我们成为最好的朋友。
在课间，如果她不想出去，我永也不会出去。下课后，我跟屁虫一样随着她去食堂和厕所。我将自己的油
笔送给她，将新买的《现代汉语词典》借给她，所有这些，就是为了在小考的时候，能得到她悄悄传递的
纸条。当我得到一个不错的分数并受到老师表扬的时候，虽然心中忐忑，但还是沾沾自喜，仿佛所有这些
都是真实存在似的。她突然离开了学校。我战战兢兢从影子之中脱落出来—一个成绩突然下降的学生，令
老师和同学大惊失色。我像孤独的旅人，独来独往，自卑而小心地度过那段艰难时光。
⑦后来最喜欢李白的《月下独酌》，“举杯邀明月，对影成三人”，有光源，有实体，有影子。虽然表
达的是无尽孤独，但却形象地描画出了两个字：伙，伴。这时候我已经在工厂上班，突如其来的社会地位，
很快让我找到了朋友，但已不再是之前经验里的关系。青春时代，容易被同化，也容易激动。倘若不是青
春，我想我们永远也不会成为朋友。但人生就是这样，怎样的环境造就怎样的相处方式。那年中秋，我们
留下来值班，在石桌上斟满酒杯，举起来，对着明月。她说：“应该是对影成五人。”我说：“你我是彼
此的影子，对影成二人也妥当吧。”她笑笑。直到很久后，我才明白她笑容里的涵义。我不是她的月，不
是她的酒，当然也不是她的影。她收拾行李，去往外地，去寻求更阔大的天地。
⑧有次在飞机上，小孩一直在哭，她在我右侧，张着嘴，也没眼泪，玩笑似地哭。飞机不停地遇到气
流，工作人员不停地过来提示带她的爷爷奶奶要系好安全带，但每次系好，她就会哇哇地哭叫，等工作人
员一走开她已经从奶奶怀里站起来，踢开了安全带，这时她就会停止哭叫，小眼睛梭巡着舱内的人们。一
会儿，气流又来，工作人员又来，她又哭。如此反复，渐渐，我对她的爷爷奶奶生出愧疚之心。我们都曾
经年幼过，也曾经这样让大人们难堪过。倘若我的祖母在天有灵，请接受我深深的歉意吧。机上正在播放
《一条狗的使命》，自从小犬莫莫去世，我就不敢看这类影片了。现在，我身边的男人正看得津津有味，并
且，不停地伸手，去擦掉眼镜下方的泪水。突然就释然，抬脸，目不转睛盯着小屏幕，任泪水一波又一波
涌来。在人世的任何地方，在每个人身上，都会遇见我的影子，亲爱的影子。
（2020《散文》第 5 期，有删改）
10. 赏析文中第二段画横线部分。
11. 分析第七段中关于影子的对话的作用。
12. 本文在谋篇布局上有何特点？试加以分析。
13. 结合全文，谈谈作者为什么称影子为“亲爱的”。
【答案】10. （1）运用排比、比喻等修辞，写出了煤油灯下窑洞里物件影影绰绰的场景。（2）视觉、嗅觉
多感官结合描写窑洞里的场景。（3）运用动作描写，如“窜”“腾起”“赶出”等，细致地描绘了夜里煤
油灯下与影子相伴的童年岁月。
11. （1）对话写出了我与朋友对影子的不同认识暗示我和她无法互为影子。（2）全文仅一处对话，使得叙
述节奏发生变化，并增强了回忆的现场感和情境感。
12. （1）以影子为线索串联全文，以时间为顺序展开回忆。（2）虚实结合，既有实写的影子，又有虚写的
影子，展现了自我成长、自我认识的过程。（如答“层层深入，借我对影子的认识变化，现我成长的过程、
自我认识的过程”也得分）
13. （1）因为影子和作者的一生都紧密相连，是他亲密的伙伴；（2）因为认识影子的过程，其实就是作者
自己成长的过程；（3）因为他人的影子促使作者反思自我、直面自我。
【解析】
【分析】
【10 题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
从修辞手法上看，“一只老鼠从粮囤里窜出来……母亲在灯下看书……祖母正在往灶火里添炭……”运用
了排比的修辞手法，写出煤油灯下的种种情景。“每张书页的影子让桌面变得乌黑仿佛烧红的烙铁的印子”
一句，则运用比喻的修辞，将“书影”比喻成“烙铁的印子”，这两种修辞手法的运用，写出了煤油灯下
窑洞里物件影影绰绰的场景，生动形象。
从感官上看，“凳子的影子，桌子的影子，粮囤的影子”是视觉所见，“空气中弥漫着煤油的味道、炭火
的味道和木头烧焦的味道”是嗅觉所感，运用多种感官相结合的手法，描写了窑洞里的场景。
从词性上看，多用动词，如“一只老鼠从粮囤里窜出来”中的“窜”，“很快就随着它被赶出门外”中的
“赶出”，“腾起的火焰”中的“腾起”，这些极具动感和画面感的词语细致地描绘了夜里煤油灯下与影
子相伴的童年岁月，真实感人。
【11 题详解】
本题考查学生理解重要语句作用的能力。
文中朋友说：“应该是对影成五人。”而我说：“你我是彼此的影子，对影成二人也妥当吧。”可见，二
人对影子的认识不同，这样暗示我和她无法互为影子，也为后文做了铺垫，如文中写道“她收拾行李，去
往外地，去寻求更阔大的天地”。
通读全文发现，作者一直是以自己的视角进行叙述，多为写景言事，并没有过多的语言描写，而此处唯一
的一次对话描写，使文章结构打破原来格调，生动形象起来，增强了回忆的现场感和情境感。
【12 题详解】
本题考查学生分析作品结构的能力。
首先，从文章布局上看，“影子”贯穿全文，是本文的线索，推动着文章向下叙述，也使文章生动鲜活。
如文章中写道“阳光穿透身边的空气，射给我一个颀长的影子，细细的脖颈……”“暗淡的煤油灯将窑洞
里的物件照得影影绰绰，凳子的影子，桌子的影子，粮囤的影子……”等。
从叙述顺序上看，“每个小孩童年最好的玩伴……”“直到我有了一个伙伴……”“小学毕业
后……”“这时候我已经在工厂上班……”等语句，以时间为顺序展开回忆，增强了回忆的现场感和情境
感。
从手法上看，“暗淡的煤油灯将窑洞里的物件照得影影绰绰，凳子的影子，桌子的影子，粮囤的影子……”
是实写的影子，“我不是她的月，不是她的酒，当然也不是她的影”是虚写的影子，虚实结合，展现了作
者自我成长、自我认识的过程。
【13 题详解】
本题考查学生分析文章重要词语的作用的能力。
从全文来看，影子伴随了作者成长的每一个过程，可以说，它像一个亲密的伙伴一样，给了作者安全感和
归属感，如文中写道“在孤独而忧郁的童年，我迷恋着影子伙伴”“后来在墙上看到小马、小兔、小羊的
影子—这些通过祖母的手掌而来的有趣的影子—稍感安慰”，因此，作者称影子为“亲爱的”。
而有了影子的伴随，作者一路走来，“每个小孩童年最好的玩伴……”“直到我有了一个伙伴……”“小
学毕业后……”“这时候我已经在工厂上班……”等每个人生阶段都有作者对影子的不同感悟，所以认识
影子的过程，其实就是作者自己成长的过程。
后来，作者碰到的小伙伴、好朋友促使作者反思自我、直面自我，这些他人的影子让作者深思，如文中写
道“直到很久后，我才明白她笑容里的涵义。我不是她的月，不是她的酒，当然也不是她的影。她收拾行
李，去往外地，去寻求更阔大的天地”。
三、古代诗文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
送吴一平舅氏之钜鹿序
[清]方苞
古者先王之世，既授田里以治民之生，而又区四海之所环，以众建侯国，使万物连属其乡而聚其气。
农夫耕于其土，士仕于其国；耕马仕俱不出于其疆。其有工、贾、宦、学、聘问、戍役之行者，特千百之
什一，而又得以时还息。生其世者，率常父母兄弟白首欢然保聚，无一日离别怨思之苦。而族党亲戚亦得
携持结连，绸缪．．相渥洽以饱足其意。呜呼！上之所以区划计处，以求便其民之私者，不可谓详且远欤？民
之所得于其上而不自知者，可不谓厚欤？
自周之衰以接于秦，破井田，废封建。先王之泽不流，民生迫蹙，而其气日以乖散。农夫失其田亩，
以佣而耕；卒．有旱潦，无以系属其身，散而四方为奴虏矣。商贾众而．财匮，得所欲者益寡；或疲亡于道路，
去其乡县，飘零失业，而无所于归矣。仕者失其田禄，或千百里系官于朝，或散而出于荒边侧境，无舟车
仆赁衣食之．资；同居之亲不得与偕，愁居惕处而嗟怨矣。至于士之学先王之道者．，无庠序以游其身，无廪
给以赡其父母妻子，坎壈失职，羁旅浮游以谋衣食者遍天下。故虽天下无事，水火盗贼之警不闻，而民生
摇摇，常有离散之形，局瞬悲忧之思。一室之中，父兄子弟，自孩童至于白首，欢然保聚无相离者，十不
一得焉；而况族党亲戚之睽离而不可合并者，岂可胜道欤！其所从来者久远，世未始以为忧。然上之所以
待民者薄，而心易摇；自前世所以可忧者，未尝不在于此也。
辛未八月，苞与舅氏相遇于京师。逾年夏，舅将之钜鹿，苞既为文述二千余年散聚悲欢之迹。舅因太
息顾苞而言曰吾穷于世竟以游老每当山行水涉寒暑冰雪侵加饥疲困顿忽忽不知此身当所投措。数年中，傥
得好事者少润泽之，亦欲息足金陵之野，教诲子侄。且得与而翁而母朝夕相见。”苞因自念：以疾病之身，
迫于穷饿，羁旅数千里外，缺然其心，不能一日以宁。其欲归而事亲从兄，耕田著书以．自娱，与舅之志略
同，未知何日以终遂也？即吾与舅两人之身，而皆不得自便其情若此；以视．古之为士者、洁居美服饱食而
从容于庠序者何如乎？其父母兄弟之保聚，族党亲戚之渥洽，不亦甚可慕悦矣乎！
呜呼！自汉、唐以来，儒者皆以谓先王井田封建之制不可复行矣，况陵迟以至于今，岂尚有望欤？岂
天遂忍斯民之苦，而莫为之所也？夫吾与舅所志非甚奢，私计或犹以得遂．。然民之生迫蹙，其气乖散，而
不得以自便其情。岂独吾与舅两人也哉！
（选自《桐城派散文精品赏析》）
14. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 绸缪．．相渥洽以饱足其意 绸缪：情谊深厚
B. 卒．有旱潦 卒：终于
C. 以视．古之为士者 视：比较
D. 私计或犹以得遂． 遂：实现
15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. 商贾众而．财匮 骊山北构而．西折
B. 无舟车仆赁衣食之．资 不知东方之．既白
C. 至于士之学先王之道者． 以为凡是州之山水有异态者．
D. 耕田著书以．自娱 犹不能不以．之兴怀
16. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 文章开头先着力阐述上古社会井田制度的优越，称颂它给人民生活带来安乐，进而以后世社会与之对科
照，表明自己的向往之情。
B. 文章提到了破除井田制后经济困顿、民生凋敝的现实，体现了当时社会自然灾害、战事多，读书人难以
和亲人团聚的状况。
C. 作者认为困的生活和统治者的薄待都会使百姓内心动摇，前者由来久远，世人并不担忧，而后者则是自
古至今都应忧虑之事。
D. 作者在文章中不仅表达了对于舅父老年窘迫境遇的理解与同情，也流露出自己在瞻顾前程时的茫然与惆
怅之情。
17. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。
舅 因 太 息 顾 苞 而 言 曰 吾 穷 于 世 竟 以 游 老 每 当 山 行 水 涉 寒 暑 冰 雪 侵 加 饥
疲 困 顿 忽 忽 不 知 此 身 当 所 投 措
18. 把文中画线的句子译成现代汉语。
（1）上之所以区划计处，以求便其民之私者，不可谓详且远欤？
（2）先王之泽不流，民生迫蹙，而其气日以乖散。
【答案】14. B 15. C 16. B
17. 舅因太息/顾苞而言曰/吾穷于世/竟以游老/每当山行水涉/寒暑冰雪侵加/饥疲困顿/忽忽不知此身当所投
措
18. （1）先王用来规划（区域）安置（百姓），以寻求适宜百姓心意（有利、方便百姓生活）的做法，（难
道）不可以说是周详而深远的吗？
（2）（这使得）先王的恩泽不传布（流传），人民的生计困迫穷蹙，而百姓的精神一天天离散。
【解析】
【分析】
【14 题详解】
本题考查学生理解文言实词的意义的能力。
B.“卒有旱潦”中的“卒”，同“猝”，突然。而非“终于”。
故选 B。
【15 题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.第一个“而”，连词，表转折；第二个“而”，连词，表承接。
B.第一个“之”，结构助词，的；第二个“之”，助词，取独。
C.两个者均为定语后置的标志词。
D.第一个“以”，表目的，来；第二个“以”，介词，因为。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“体现了当时社会自然灾害、战事多……”无中生有，原文为“故虽天下无事，水火盗贼之警不闻，而
民生摇摇，常有离散之形，局瞬悲忧之思”，意思是：所以虽然天下没有什么大事，也没有听闻水患火灾
盗贼等危险信号，但民生动荡不安，常常有离散的形貌，恐惧紧张、悲伤哀愁的情思。可见并无自然灾害
和战争，但民生动荡。
故选 B。
【17 题详解】
本题考查学生文言断句的能力。
“舅因太息”中，主语是“舅”，谓语动词为“太息”，这是一个主谓句，此处应断开；“……曰”即“……
说”的意思，此处应断开；“吾穷于世”，状语后置句，应是“吾于世穷”，意思是我在世上困厄，前后
应断开；“竟以游老”句子成分完整，前后应断开；“每当山行水涉”“寒暑冰雪侵加”是两个状语，应
分别断开；“忽忽不知此身当所投措”主谓宾俱全，前后都应断开。因此，应断句为“舅因太息/顾苞而言
曰/吾穷于世/竟以游老/每当山行水涉/寒暑冰雪侵加/饥疲困顿/忽忽不知此身当所投措”，意思是：舅父
于是叹气，回过头对我说，我在世上困厄，竟然要在老年时于外游走，每当跋山涉水，寒暑冰雪侵入之时，
饥饿疲惫艰难窘迫，心中空虚恍惚不知道此身投靠安置的地方数年之中。
【18 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第一句中，所以，用来……的；区划计处，规划（区域）安置（百姓）；以，来；便，适宜；谓，说；详，
周详。
第二句中，泽，恩泽；流，流传；迫蹙，困窘紧张；气，精神；日，名词作状语，一天天；乖散，离散。
【点睛】参考译文:
以前实行井田制的殷商和西周两代，不仅分给田地让人民谋生计，又区分天下各处所环绕的地域，以
奴隶的多少来分封和建立诸侯国家，使得众人在其居处连接不断，集聚他们的精神。农夫在自己的土地耕
种，读书人在自己的国境内做官，耕夫、马匹，读书人都不需要离开自己诸侯国的疆界。其中所有的百工、
商贾、做官的、求学的、出使访问、戍守边疆的人，只是很少的比例，而且能够按时回归歇息修养。生活
在那时的人，通常父母兄弟老人可以高兴地团聚，没有一天有离别、怀念故土的痛苦。而同族亲戚、亲人
也能够（相互）扶持联结，情谊深厚，互相间沾润协和而使其心意得到满足。啊！先王用来规划（区域）
安置（百姓），以寻求适宜百姓的心意的做法，（难道）不可以说是周详而深远的吗？百姓从先王那里获得
的却不自知的恩惠，难道不是深厚的吗？
周朝灭亡后，秦朝建立，破坏了井田制，废除了分封制。（这使得）先王的恩泽不传布，人民的生计困
迫穷蹙，而百姓的精神一天天离散。农民失去了自己的田亩，作为受雇佣者的身份耕种；突然有旱涝的灾
害，没有依附与归属自身的办法，逃散到各地成为了奴隶。商人过多但财源匮乏，满足自己欲望的人更少。
有的疲惫流亡在道路之上，离开自己的乡县，漂泊无依，失去自己的产业，没有可以回归的地方。读书人
失去了自己的俸给，有的于千百里之外在朝廷为官，有的散落于荒凉、偏远的边境，没有舟车、雇佣仆人、
衣食的钱资；夫妻不能一同生活，愁苦恐惧地生活，嗟叹埋怨。至于研习先王之道的士人，没有学校来供
他游学，没有膳食津贴来赡养自己的父母妻子儿女，困顿不得志，失去自己的职务，需要漂泊、漫游来谋
取衣食的人遍及天下。所以虽然天下没有什么大事，也没有听闻水患火灾盗贼等危险信号，但民生动荡不
安，常常有离散的形貌，恐惧紧张、悲伤哀愁的情思。一间房内，父子兄弟，从孩童到老人，欢快团聚没
有分离的人，十分之一的比例都达不到。何况那些分离不能聚首的同族亲戚、亲人，更是说不尽呢！这种
情况由来的时间非常久远，世人未曾以此为担忧。但皇上薄待百姓，他们的心容易动摇；自前朝起值得担
忧的事情，是在于此处。
辛未年八月，我和舅父在京城相遇。过了一年，舅父将要到钜鹿，我已经写了文章来叙述两千多年悲
欢离散的踪迹。舅父于是叹气，回过头对我说，我在世上困厄，竟然要在老年时于外游走，每当跋山涉水，
寒暑冰雪侵入之时，饥饿疲惫，艰难窘迫，心中空虚恍惚，不知道此身投靠安置的地方数年之中，倘若得
到喜欢关心别人的人些许滋润（帮助），也能休息于金陵之野，来教诲子辈，并且能和你的父母朝夕相见。
我因此就想到了自己，凭借患病的身体，迫于窘困饥饿的压力，在（家乡）数千里外的地方寄居内心残缺，
没有一天是安宁的。如果回去侍奉父母，遵从兄长，种田著书来自以为乐，和舅父的心志大致相同，不知
哪一天能够得以实现？像我和我舅父两人，都不能像这样使自己的私情（得到满足的想法）顺利实行；来
和古代那些可以洁居美服，在学校里悠闲舒缓的读书的人比较，将会怎么样呢？他们和父母兄弟团聚，与
同族亲戚亲人情谊深厚，非常值得羡慕啊！
唉！从汉唐以来，儒者都认为现代君王的井田分封制度不可再实行，更何况已衰微至于今日，难道还
有希望吗？难道老天就忍心这些百姓的痛苦，而没有替他们打算吗？我和舅父的心愿并非是奢求，自己估
量或许还有可能得以实现。可百姓的生活窘迫，他们的精神离散，而不能够使自己的私情得到满足。难道
只有我和舅父两个人吗？
阅读下面两首诗，完成下列小题。
舟中读元九诗
［唐］白居易
把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。
眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。
得乐天书
［唐］元稹
远信入门先有泪，妻惊女哭问何如。
寻常不省曾如此，应是江州司马书！
19. 这两首诗都表达对友人的真挚情感，白诗以 这一意象串联诗歌，突显深情：
元诗则以一 字统领情感。
20. 这两首诗在描写手法上各有其妙，试作赏析。
【答案】19. 灯 泪
20. ①白诗运用融情于景的手法，表现对友人及自己伤感苦闷的情绪和仕途坎坷的感慨，从而看出二人的真
挚情感。如诗中的“灯残”“暗坐”等，表现苦闷，诗中的“天未明”“逆风”等，表现仕途坎坷。
②元诗侧重场面的描绘，表达自己和白居易情谊的深厚。这首诗描绘出了“收信流泪”“妻惊女哭”“问
何如”的人物对话以及“欲语无言”等场景，表达了自己收到信时激动的心情，通过妻女的表现从侧面表
达了自己与白居易之间的深情厚谊。
【解析】
【分析】
【19 题详解】
本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌炼字的能力。
白诗，全诗四句中三用“灯”字，读起来，丝毫不感重复，只觉得较之常作更为自然流泻。诗人以这个灯
字作为一根穿起一串明珠的彩线，在节律上形成一句紧连一句的效果，使感情层层加深：掌灯夜读，足见
思念之切；读至灯残，说明思念之久；灭灯暗坐，表明思念之深之苦。音节蝉连，委婉曲折，如金蛇盘旋
而下，加强了表达的力量。
元诗，诗的第一句“远信入门先有泪”，是说，诗人接了乐天的江州来信，读完后泪流满面，第二句笔锋
一转，从妻女的反应上着笔，“惊”“哭”“问”的连用是因作者的“泪”而引起，最后却问不出为何，
原来作者已经伤心得不能说话了。可见这首诗是以一“泪”字来统领感情的。
【20 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
白诗，字面上“读君诗”，主题是“忆斯人”，作者兀坐在一个小船内。作者把友人的诗卷在灯前看，诗
读完了灯也快灭了而天还没有亮。看诗看到眼睛痛，熄灭了灯还在黑暗中坐着，逆风吹着浪花拍打着小船。
此时船下江中，不断翻卷起狂风巨浪；心头眼底，象突然展现一幅大千世界色彩黯淡的画图。这风浪，变
成了“逆风吹浪打船声”。作者通过“灯残”“诗尽”“眼痛”“暗坐”这些词语所展示的环境、氛围、
色彩，渲染了一种凄苦的氛围。前三句连用“灯”字，创设出“灯前读诗”、“诗尽灯残”“灭灯暗坐”
三个意象，营造了一种黑夜中凄清的环境，思念中凄苦的心情，贬谪中凄凉的人生的意境。这是一幅富有
象征意义的画图，作者将感情融入其中，悲中见愤，感情复杂，容量极大。
元诗，首句写刚见到江州来的信使，就立刻高兴得流下眼泪，未得信的思念之切与得信的欣慰可以想见。
次句写自己异乎寻常的表现使妻子吃惊，女儿啼哭，这一场面很有戏剧性。三、四两句写妻子的忖度和揣
想，点出主题。这首诗最大的特点就在于写出了场面、情节，却不直接抒情。四行诗里，画出了“妻惊女
哭”的场景，描绘了“问何如”的人物对话，刻画出了“寻常不省曾如此”的心理活动，而诗人万端感慨，
却只凝铸在“先有泪”三字中，此外再不多说。整体感知诗歌内容可知，第一句写了诗人收到信的表情，
是正面描写，“妻惊女哭问何如”是侧面描写，写出了诗人的异常表现令“妻”吃惊“女”被感染，侧面
烘托诗人收到信的激动心情，也表现出诗人与乐天的友情之深厚。
阅读下面的材料，完成下列小题。
材料一：
德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。（《论
语·先进》）
材料二：
子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。”（《论语·为政》）
材料三：
子贡方人①。子曰：“赐也贤乎哉！夫我则不暇。”（《论语·宪问》）
材料四：
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：
“《诗》云：“如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知
来者。”（《论语·学而》）
【注】①方人：批评人物的优劣长短。
21. “切磋琢磨”是加工骨角玉石的各种方法，子贡借此来比喻___________________。
22. 结合材料，谈谈孔子是如何对子贡“因材施教”的。
【答案】21. 比喻人有了好的本质，还应致力于学问，才能达到更高的境界(求学之道应精益求精)。
22. ①重视学生们全面发展的同时，更注重培养他们的特长；
②以身作则，循循善诱，不随意评价别人；
③严于自省，宽于待人；
④肯定、尊重学生的理解，进而对学生的思想进行更深一层的启发引导，提出安贫乐道、富而有礼的看法，
关注精神世界的追求与守护。
【解析】
【分析】
【21 题详解】
本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
本题要求分析子贡引用“如切如磋，如琢如磨”的比喻义，可根据下文“始可与言《诗》已矣”分析，子
贡引用“如切如磋，如琢如磨”是因为子贡受到老师的启发，认为就像《诗经》所说的，完善人格要像玉
石器物的磨制一样，精雕细刻，精益求精。
【22 题详解】
本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。
材料一选自《论语•先进篇》，体现了孔子因材施教的思想。孔子在这里介绍了“四科十哲”，点评了自己
的几位得意门生，指出他们各自的优势所在。孔子把他们归入“四科”，说明孔子在重视学生们全面发展
的同时，更注重培养他们的特长。这正是因材施教思想的具体表现。
材料二中孔子说：“对于你要说的话，先实行了，然后说出来”，这里是说君子应先行后言，不能眼高于
顶。
材料三中孔子针对子贡“方人”的行为，孔子不屑于子贡的这种行为，就毫不客气地批评了，并且说自己
无暇评价别人，可见孔子有严于律己、以身作则的君子之风，这无形中对子贡进行了耳濡目染的影响。
材料四：当弟子说“贫而无谄，富而无骄，何如”的时候，孔子的第一反应是“可也”，先肯定学生的想
法，然后以“未若贫而乐，富而好礼者也”的思想来启迪弟子。“贫而无谄，富而无骄”是说一个人虽然
穷困，但还是不谄媚，不拍马屁，不去巴结讨好人；虽然富有，但还是不以财傲人，不得意忘形，不骄奢
淫逸。这是针对贫富本身的态度而言。“贫而乐，富而好礼”则进一步上升到对礼乐之道的追求，后者境
界更高。富裕了不摆谱，一副“大款”的派头固然是不错，但如果能够更进一步“富而好礼”，追求精神
方面的涵养，追求学问，讲究做人的道理，尊重别人，处处以仁爱之心待人，那应该是更加高尚的境界了。
【点睛】译文：
材料一：(孔子的弟子各有所长)德行好的有：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。娴于辞令的有：宰我，子贡。
能办理政事的有：冉有，季路。熟悉古代文献的有：子游，子夏。（《论语•先进》）
材料二：子贡问怎样才能做一个君子。子说：对于你要说的话,先实行了,然后说出来。（《论语•为政》）
材料三：子贡议论别人。孔子说:“你端木赐就什么都好吗?我就没有这种闲暇(去议论别人)。” （《论语•
宪问》）
材料四：子贡说：“贫穷而能不谄媚，富有而能不骄傲自大，怎么样？”孔子说：“这也算可以了。但是
还不如虽贫穷却乐于道，虽富裕而又好礼之人。”子贡说：“《诗》上说，‘要像对待骨、角、象牙、玉
石一样，切磋它，琢磨它’，恐怕就是说的这个意思吧？”孔子说：“赐呀，你已经可以和我谈诗了，告
诉给你以前的事，你却能推知未来的事。（《论语•学而》）
（四）古诗文默写。
23. 补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选 3 小题）
（1）曾子曰：“_________________，_________________。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
（《论语》）
（2）鼎铛玉石，_________________，_________________，秦人视之，亦不甚惜。（杜牧《阿房宫赋》）
（3）_________________，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，_________________（柳永《雨霖铃》）
（4）左丘失明，_________________；_________________，《兵法》修列。（司马迁《报任安书》）
（5）晨起动征铎，客行悲故乡。_________________，_________________。（温庭筠《商山早行》）
【答案】 (1). 士不可以不弘毅 (2). 任重而道远 (3). 金块珠砾 (4). 弃掷逦迤 (5). 都门帐
饮无绪 (6). 竟无语凝噎 (7). 厥有《国语》 (8). 孙子膑脚 (9). 鸡声茅店月 (10). 人迹板
桥霜
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：毅、砾、逦迤、噎、厥、膑。
四、写作
24. 阅读下面文字，根据要求作文。
有人说，今天的青年是幸运的，遇上了近代以来中华民族发展进步的最好时代，“科技繁荣，文化繁
茂，城市繁华，现代文明的成果被层层打开，可以尽情地享用”。但与此同时，我们也要认识到，当时代
带给我们前所未有的物质文明和机遇时，也给我们带来了无数的诱惑和挑战。
作为这个时代的新青年，要成为国家“可堪大用、能担重任的栋梁之材”（习近平），就要能笃守志向，
抵御形形色色的诱惑。
身为新青年的你，或将进入大学求知深造或将迈入社会发光发热，对上述材料，你有怎样的思考和感悟？
请以“守志”为主题写一篇文章。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于 800 字。④不得抄
袭、套作。
【答案】范文：
笃守志向，做有为青年
习近平总书记说：“当代青年，是可堪大用、能担重任的栋梁之材。”诚然，在建设伟大社会主义中
国的宏伟征程中，在实现中华民族伟大复兴的中国梦里，作为当代青年的我们，是生力军，是中流砥柱。
然而，时代带给我们前所未有的机遇时，也给我们带来了无数的诱惑和挑战，我们要能够笃守志向，不慕
名利，做一名真正矢志报国的有为青年。
米兰· 昆德拉说：“生活是一张永远无法完成的草图，是一次永远无法正式上演的彩排，人们在面对
抉择时完全没有判断的依据。我们既不能把它们与我们以前的生活相比，也无法使其完美之后再来度过。”
但我们不能据此否定生活的美好，正因为生活是进行时，是无法预演的，我们更应该把自己融入到家国梦
想和时代使命的洪流中去，为理想而不懈奋斗。
青年导演郭帆，少年时便梦想成为一名科幻片导演，可时运不济，但他不忘梦想，边读书边拍短片，
倔强地追寻他的电影梦，最终成了又名的“新生代”导演。是他的执着坚守，遵循灵魂深处的呼唤，让他
最终走上了成功之路。林清玄最后一条微博里说：“在穿过林间的时候，我觉得麻雀的死亡给我一些启示，
我们虽然在尘网中生活，但永远不要失去想飞的心，不要忘记飞翔的姿势。”
是的，我们憧憬飞翔，但并非是天马行空般的虚幻之旅，而必须植根于现实生活之上，顺应改革开放
新时代的大势，主动融入中华民族伟大复兴的历史潮流，方能大写自己的人生价值。
“改革先锋”王启民，大庆油田副总地质师，他坚持科学思维，直面业内争议和质疑，大胆探索实践，
以“钉钉子”的精神，勇闯勘探禁区，挑战开发极限，几十年呕心沥血，攻克一道道技术难关，创造多项
世界纪录，成功解决了大庆油田开发建设从“吃肥”“吃瘦”“啃骨头”再到“砸开骨头吸骨髓”过程中
一系列核心技术难题，为大庆油田连续 27 年年产原油 5000 万吨以上作出了突出贡献，并为“铁人精神”
赋予了新的时代内涵。他的奋斗经历告诉我们年轻人，只有把“小我”自觉投身到改革开放、实现中华民
族伟大复兴的中国梦的伟大实践中去，才能成就真正的“大我”。
年轻的朋友，人生的画笔，由我们自己掌握，我们自然不能信笔涂鸦。我们一定要以梦为马，与时俱
进，心有笃守，矢志追梦，化“草图”为“美图”，方能不负时代，不负使命，不负青春韶华。
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
【审题】本题属于材料+任务驱动作文。
关键句：“当时代带给我们前所未有的物质文明和机遇时，也给我们带来了无数的诱惑和挑战”指出当时
带的我们所面临的环境，为在此种环境中我们应该作何选择、应该有何为做铺垫；“作为这个时代的新青
年，要成为国家‘可堪大用、能担重任的栋梁之材’，就要能笃守志向，抵御形形色色的诱惑”在于引导
写作者的价值取向，这是一句较为直观的表达。两句话之间存在条件关系，但重点更在于后者，在于引导
学生表达出自己对于家国、人生、世界观、人生观的看法。
材料目标：“身为新青年的你，或将进入大学求知深造或将迈入社会发光发热，对上述材料，你有怎样的
思考和感悟”，引导学生体验并思考有关“价值取向”的问题，面对诱惑的时候如何笃定志向的问题，这
其中其关乎眼界、胸怀、情感、气度、对事物的认知以及价值取向，也关乎如何将“小我”融入到家国“大
我”中去进而实现生命价值的最大化的问题。
材料一共两段文字，第一段文字交代当代形势，机遇与挑战并存，第二段文字引用习近平的话，当代青年
是“可堪大用、能担重任的栋梁之材”，要能笃守志向，抵御形形色色的诱惑，将“小我”融入到家国“大
我”中去进而实现生命价值的最大化。这是本题写作的重点和方向，学生必须牢牢把握。据此，学生就可
以在这个理解的基础上来立意了。立意时注意不要剑走偏锋，思想不要偏激，要能体现出思维的批判性。
从材料及题干的要求和暗示来看，建议学生写成一篇议论文。行文时要注意把握议论文的基本构建模式，
能熟练运用各种论证方法。
【立意】1.时代赋予我们伟大的使命，我们要笃守志向，做一名矢志报国的有为青年。
2.耐得住寂寞，经得住诱惑，扛得住打击，才能守得住志向，让生命绽放出异样的光彩。
3.只有守志，才能目标明确，心无旁骛，获求有价值的生命。
4.不驰于空想，不骛于虚声，坚定于志向，献身于时代和家国。
【素材】1.（精彩片段）国家在飞速发展，时代发生着日新月异的变化。2019 年，我们将迎来中华人民共
和国 70 周年华诞，中国将开启新的篇章，踏上新的征程。仰望星空，心怀梦想。为梦想而战，让我们为梦
想而站立起新的高度。时代在新，我在行。处于新时代的我们，必须扛起振兴国家的大旗。梁启超曾说过：
“少年智，则国智；少年强，则国强。”周恩来总理也曾说过：“为中华之崛起而读书。”这些足以说明
青年的国家的重要性。我们是国家之脊梁，时代之脉搏，振兴国家，不负韶华，我们应当仁不让。习近平
用典中曾提到：“学如弓驽，才如箭镞。”学习不能只学不用，要学以致用方可有效。身为青年人，我们
要学以致用，紧跟时代潮流，观历史不足，掌时代方向，做好人生的掌舵人。走好人生的每一步，让自己
更出彩，让中国更精彩。
2.（精彩片段）真正的志向在人心中，如阳光照亮黑暗。一个人若是整日无所事事，那么他将会慢慢的失
去对生渴求，同样的，一个没有信仰，没有理想的人，即使肉身没有腐烂，但他的心灵早已被空虚所吞噬，
整日如行尸走肉一般在世间游荡。拥有理想之人，会将它放在心上，使心灵永葆纯净，即便是在黑夜，即
便遇到了艰难险阻，心上的理想之光，也能照亮前方的路。因为真正的理想，在人心中，如阳光一般，却
也能照进夜里，为你驱逐黑暗。真正的志向在人心中，给人坚定的力量。上古的夸父想要追上太阳，这是
他的理想，于是他坚定的去追逐了，直到死也没有放弃；精卫想用石子填满大海，这是它的理想，于是它
坚定的去实践了，尽管失败但也不曾放弃。拥有理想的人，会将它刻在心上，仿佛成为了自己的本能一般，
毫不动摇的坚定的去实现它，即使重复的做着很单调，即使到死也不能完成，但也不会放弃坚定的信念。
因为真正的理想在人的心上，即使遥不可及却也能给人敢于去做的勇气，给人坚定的去实现的力量。
3.（精彩片段）毛主席年轻时借问大地谁主沉浮，可谓是鸿鹄之志比天高。但如果不去努力，不带领中国
人民前仆后继，英勇奋战，哪来的新中国的成立，哪来的今天的幸福生活。歌德说过：“人人心中有盏灯，
强者经风不熄，弱者遇风即灭。这盏灯，就是理想。”理想之灯虽然美好，但也是虚无缥缈的。若想让理
想之灯放出光芒，需要付出艰辛的劳动甚至是一生的努力。前人说得好：有志之人立长志，无志之人常立
志。据于理想而不去奋斗的人是平庸的，他们像阿 Q 一样整天处在幻想之中，把未来的生活打扮得五光十
色，然而却只能是雾里看花，海市蜃楼罢了。因此，单单手执理想之灯是不够的，更需要你汗水凝成的灯
油与奋斗汇成的火焰。没有志向的人，就像一艘无舵的孤舟，终将被大海吞没；不肯为志向奋斗的人，就
像一颗黑夜的流星，不知会陨落何方。寻找你的理想之灯并将它点亮，让不灭的灯火伴你一生前行！
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