2021年高考语文复习：志贺直哉小说《灰色的月亮》精讲 课件33张

志贺直哉小说 《灰色的月亮》 ——练透题型，以不变应万变 2021年高考复习语文现代文阅读精讲 一，介绍作家 志贺直哉 二，回顾教材（1） 1，情节结构 2，主题—作者对 清兵卫和大人们分别表现 了什么态度？ 二，回顾教材（2） 作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难 和倍感孤立的忧思。 人道主义 三，回顾小 说知识 （1） 四，小说原文(1) 立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹 大衣。同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。 天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘 故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。 远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。车内乘客不多，我在对面的车门边，找到了空住子坐下。 右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因 为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸.他闭着眼睛，茫然 地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下 去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持 了一段距离。 车子到有乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。一个二十五六岁红国脸的青年， 把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。在他后面，又被人挤上来一 个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。汉子上车后，望了望前面的青年。 四，小说原文(2) “搁上去行吗?”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。 “慢着，压上去不行。”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。 “啊，对不起。”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子.仍 旧把包扛在肩上。 青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。 “不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。”那汉子这么说着，轻轻地点了点头。我在旁边看 着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。 车子过滨松时，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。这其间，那少年工人仍旧前仰后合地摇晃 着他的身子。 “啊，看他这张脸。”有人这么说了。说话的是四五个像公司职员中的一个，他的同伴都笑起来了。我这 边望不见少年工人的脸。可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的。车子里顿时充满了快活的气 氛。 那时候，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说:“看样子差不多啦。” 那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说:“是么?” 刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪: “是有病么?” “恐怕是喝醉了吧。” 他们这样猜测着，其中一个人说:“看样子也不像。”这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。 四，小说原文(3) 少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边钉上了块手巾布，例戴着一顶军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦 得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块夹板。这样子完全是一个孩子，在他迷迷 糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他亲热吧。 “喂!”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问了:“你上哪儿去?”少年工人没有答话，那汉子又问了一 声。 “到上野去。”他很忧郁地回答了。 “不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。” 少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。当少年工人向我倒过来的时候，我几 乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。完全是出于不意地，但我后来想想真觉得奇怪。这动作跟我当时的心情 是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。当我把他顶回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心里更觉得 不好受。我的体重现在已减到九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。 “在东京站已经在车上了，坐过了站了——你是在哪儿 上车的?"我从他身后问了。 少年工人没回过头来说:“在涩谷上车的。” “从涩谷上车，绕了一个大圈子。”有人这样说。 少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音说:“到哪，都没有关 系。” 少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。 身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，觉得反正没有法子 了。假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心;如果给他钱，即使白天或许也买不到吃的，何况现在是晚上九 点钟了。我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。 这是1945年10月16日的事情。 [注]小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭。 6.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的。项是(3分) A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。 B.小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷人顺乏、精神上陷入迷茫的日本社会。 C.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整体上平淡无奇。 D.小说含蓄地表达了作者的人道主义思想，字里行间透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情。 7.文中画线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一项是(3分) A.在小说前半部分，少年工人的面目是模糊的，本段转人对其外貌的正面描写，使人物形象更加具体可感。 B.本段是整篇小说中唯一的气氛较 为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，强化了小说的悲剧氛围。 C.本段的情感基调有所变化，随着车子里“充满了快活的气氛”，小说的情感线索和人物心理也出现短暂的调整 D.前文主要写“我”眼中的少年.本段转入写乘客眼中的少年，叙述视角的转换，增强了小说的叙事张力。 8.我"在小说中有何作用?请简要分析。(4分) 9.志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小 说”。这篇小说体现了什么样的心境?作者是如何表达这种心境的? (6分) 小说出题 灰色的（结果）月亮［注］ ［日本］志贺直哉 • ［注］小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件 投降，此前美军对东京进行了多次空袭（战争是因）。 外在表现 五，读题+注释 李梅火攻 即东京大轰炸。第二次世 界大战期间1945年美国陆军航空队对日本 首都东京的一系列大规模战略轰炸(主要指 1945年3月10日、5月25日两次轰炸)。因负 责轰炸任务的第21轰炸机部队司令名为柯 蒂斯·李梅(Curtis LeMay)，故这一空袭日本 史称"李梅火攻"。 使用凝固汽油弹对东京进行持续2小时的轰 炸，每架飞机携带六至八吨燃烧弹，燃烧面积可达6500平方 米。该次轰炸可能是人类历史上最具破坏性的非核武空袭， 这比二次大战中任何一次军事行动都造成了更多的伤。大火 之后日本政府花了二十五天的时间才将烧焦的尸体清除完毕 。 334架B-29共投下了超过2千吨燃烧弹，产生的高温足 以使区内所有可燃物(包括人体)烧着，造成近4万人死亡， 近41平方千米的地方被焚毁，主要是皇居以东的地区，东京 约有四分之一被夷为平地，其中18%是工业区，63%是商业 区，其余是住宅区。计划中的22个工业目标全部摧毁，26万 7千多幢建筑付之一炬，上百万人无家可归，83793人被烧死 ，10万被烧伤或呛伤。 1945年3月9日 李梅火攻， 六，读选项和题目 从“白色的月亮”到“灰色的月亮 ” 七，研文本（1标题） 参考 七，研文本（1标题） • 从“白色的月亮”到“灰色的月亮”的转换，正体现了作者精细的考量和高超的 写作功力。 • 即对残破的东京车站进行了一系列描写，如“没有屋顶的走廊”、“ 日本桥旁烧焦的废墟”、“空荡的月台”等等，这‘连串意象的出现立时烘托出 一种荒凉灰败的气氛，同时也奠定了整篇小说阴沉的基调。 • 笼罩着这些残败景象的是一片洁白的月光，未免令人觉得光线过于强 烈，与周围的场景格格不入，而换成阴暗、朦胧的“灰色月光”，则与残破的“ 废墟”、因遭受空袭而“失掉屋顶的走廊”等景象正相契合。 • • 又与前文中“令人阵阵发寒”的空气、“阴沉的天色 ”等共同酿成了一种阴暗、不详的氛围。在这种不详的氛围中，饿得东倒西歪、 奄奄一息的流浪少年工的登场也就显得更为自然，符合情理。而换成“白色的月 光”，则立时失去了这种效果。可见作者是经过深思熟虑才有了以上的改写。 小说开篇 若此时 此外“灰色的月亮”这一意象 七，研文本（1标题） “灰色的月亮”的“暗”与人物心情的“暗” 赤木俊 而在《灰色的月亮》中， 七，研文本（1标题+作家风格） 7.A（“面目是模糊的” “本段转入……正面描写”有误。) 3，车内乘客不多，…….左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工 人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。 我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴 ，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面 倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡， 这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了 一段距离……………. 那少年工人仍旧前仰后合地摇晃着他的身子。 ………………………. ****“啊，看他这张脸。”有人这么说了。说话的是四五个像公司职 员中的一个，他的同伴都笑起来了。我这边望不见少年工人的脸。可 是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的。车子里顿时充 满了快活的气氛。 6.C“整体上平淡无奇” 有误。 题材小，平凡 但是立意深刻 以小见大 平淡而有奇 6C.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整体上平淡无奇。 七，研文本全文+第6题选项C 6.C “整体 上平 淡无 奇” 有误。 • 8.“我”在小说中有何作用？请简要分析。（4分） • ①“我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性; • ②“我”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展; • ③“我”对少年工人的凄惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性主 题。 • （答出一点给2分，答出两点即可。意思答对即可。如有其他答 案，只要言之成理，可酌情给分。) 七，研文本全文+第8题 小 说 知 识 回 顾 2 小说叙述角度和人称 小 说 知 识 回 顾 3 三种人称及其作用 小 说 知 识 回 顾 4 课文示范： 1，小说《桥边的老人》中“我” 2，小说《祝福》中“我” • 9.志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被 评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了什么样的心境？作者是如何表达这种心境的 ？（6分） 灰色的月亮 ［注］小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投 降，此前美军对东京进行了多次空袭。 A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社 会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。 B.小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮 乏、精神上陷入迷茫的日本社会。 D.小说含蓄地表达了作者的人道主义思想，字里行间透露出对战 争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情。 B.本段是整篇小说中唯一的气氛较为明快的场面，与前后文形成 鲜明的反差，强化了小说的悲剧氛围。 C.本段的情感基调有所变化，随着车子里“充满了快活的气氛”，小 说的情感线索和人物心理也出现短暂的调整。 景物染上了人的情绪 折射这人的心境 灰色的心情/心境 第一问: 体现了作者及乘客们对 战后日本现状迷茫困惑 、灰暗悲凉的心境。 七，研文本全文+第9题 • 9.志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物 的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了什么样的心 境？作者是如何表达这种心境的？（6分） • 第二问: • ①以小见大。车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本 悲惨社会图景的缩影。 • ②以景衬情。小说开篇描绘了一幅灰暗萧条的夜景，有力地烘托了车厢 中人们灰暗悲哀的心境。 • ③正侧结合。小说正面表现“我”黯淡、阴郁的心境，侧面表现少年工 人和其他乘客的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。 • (第一问2分，意思答对即可。 • 第二问4分，答出一点给2分，答出两点即可。意思答对即可。如有其他答案，只要言 之成理,可酌情给分。) 小说常规题型---人物形象 • 从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特 征、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价) 等方面。 • 常见提问方式： • (1)结合全文，简要分析文中×××的形象，或×××是一个怎样的人物？ • (2)×××有哪些优秀的品质？或×××具有哪些性格特点？ 分析人物形象及其表现手法（1） • 1．借助故事情节分析人物形象 • 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开 的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。因此， 欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。 • 2．借助描写方法分析人物形象 • 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品 的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写 、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精 神世界。 • 辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接 描写外，还要注意其他人或景的烘托。 • 3．借助环境描写分析人物形象 • 恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置 的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的 烙印，留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与 人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。环境对人物性格的体现起着 强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物， 以记录其种种行为，从而显露出性格。 • 4．借助作者感情倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价) • 小说来源于生活，又高于生活。主题是作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解 和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。 分析人物形象及其表现手法（2） 形 象 题 人 物 形 象 的 塑 造 手 法 分 类 直接描写 (正面描写) 人 物 形 象 的 概 括 与 分 析 1.肖像、神态、动作描写:更好地展现人物的内心及性格特征 2.语言描写:言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格(1)刻画人物性 格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展(2)描摹人物的语态,使形象刻画 栩栩如生、跃然纸上 3.心理描写:直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋 等),表现人物思想品质,推动情节发展 间接描写 (侧面描写) 1.借助其他人物对比衬托 2.借助物象衬托 3.借助环境烘托 引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形 象 交代人物,突出特点,展现人物品质 注:直接描写和间接描写都注重细节描写 1.刻人物性格、爱好、追求 2.深化主题 3.推动情节发展 4.逭染时代气氛、地方特色 5.渲染人物心情、心理活动答 题 步 骤 第一步:确定角度,明考向。看题干要求和文本内容,确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度,还是两者兼有。 第二步:寻找对应,析效果。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容,对使用及效果作具体分析。 指定语段人物心理 或形象概括分析答 题步骤 整体概括与分析人 物形象答题步骤 第一步、瞻前顾后,结合上下文,看看在这一语段之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心活动。 第二步、分清描写,抓关键词,在整体把握情节的前提下细读所给文字,要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写),理清其中的 层次,抓住其中的关键词语。 抓主干概括主要特 征 1.从情节角度概括:情节是小说故事推进的过程,也是人物性格的展现史。因此,抓住情节,就可以把握 人物的性格特征 2.从描写角度概括:小说人物形象的塑造离不开描写,通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正 面描写和侧面描写,尤其是对细节描写进行分析,即可概括出人物形象的思想感情和性格特征 理枝叶补充完善形象 3.从他人评论角度概括:小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进 行评判因此,从作者的议论和评价或作品中其他人的评价入手,就可以准确地把握人物形象的特点 4.从作品背景角度概括:把人物放在典型环境(一定的历史背景)下,结合人物的身份、地位、经历、教 养、气质等因素去分析,也可准确地把握人物的性格特点 分析人物形象及其表现手法（3思维导图）