部编版人教版九上《孤独之旅》教学设计

部编版人教版九上《孤独之旅》教学设计 【设计思考】 《孤独之旅》以芦苇荡为背景，选取因家道中落而被迫停学放鸭的少年杜小康与厄 运抗争后独立成长的故事，表现了人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己的主 题。该文是统编教材自选课文，建议授课时间为一课时。但该文篇幅较长，一节课完 成极具挑战性。为求教有所得，学有所获，本课基于“一课一得”的理念，删繁就简， 课前精准预设教学目标，课中采用主问题牵引课堂，课后巧妙设置问题，及时巩固所 学知识，以实现“让学习真正发生，让学生学有所得”的教学目标。 【学习目标】 1.整体感知，用简洁的语言概括故事情节。 2.合作探究，梳理自然环境在小说中的作用。 3.感悟主人公的成长历程，增强克服困难的勇气。 【教学重难点】 重点：理解自然环境描写对表现人物形象的作用。 难点：体悟主人公的孤独心理，收获成长体验。 一、导入新课，激发学生兴趣 （一）由谈“孤独”感受导入。 提到“孤独”二字，大家有何感受呢？孤独给你们带来了什么？（学生的答案丰富 多彩）的确，孤独会带给我们恐惧惊惶、凄凉酸楚。也许有人会想：如果没有孤独， 人生就会更加幸福完美！但事实上，孤独是人生中重要的一环，不可或缺。特别是少 年朋友经历了孤独，会更快地成长。今天，老师带领大家阅读曹文轩地作品选段《孤 独之旅》，沿着主人公杜小康的足迹，去走一趟孤独之旅吧！（板书题目） （二）作者和作品简介（略） 二、整体感知，概括故事情节 《孤独之旅》这篇小说为我们讲述了怎样地故事？默读后用一句话概括小说的主要内 容。 提示：根据小说三要素即人物、环境、情节进行概括。 明确：杜小康因家道中落失学后跟随父亲到芦花荡放鸭，在孤独中最终成长。 三、合作探究，赏析环境描写 （一)赏析 文中的自然环境描写得很出色，请根据 PPT 上的三幅图（鸭群、芦苇荡、暴风雨） 找出描写相应自然环境的语句，思考其对表现杜小康的成长所起的作用？ 步骤一：教师带领学生赏析“鸭群”相关语句。 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每 只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了 似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首 是一片均匀的、永恒的水声。 该段描写父子俩刚离开家乡快速赶鸭子的场景，衬托父子俩对前途渺茫的茫然心情。 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。 它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们 把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。 该段从小鸭子的视角，用“飘游者”“无家”等词衬托父子俩内心的孤独。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也 不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪 闪发光。 该段描写鸭子经历暴风雨长大后，羽翼丰满成为真正鸭子的情态，以此象征主人公在暴 风雨后内心的成熟，起到深化文章主旨等作用。 小结： 环境描写的作用有：（1）衬托人物心情。（2）象征人物形象。（3）深化文章主旨等。 步骤二：班级分为两组，第一组找“芦苇荡”语句，第二组找“暴风雨”语句。小 组依照老师示例，共同探讨“芦苇荡”和“暴风雨”自然环境描写的语句的作用。 第一组： 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到 害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露 出了一个孩子的胆怯。 该段对漫无边际的芦苇荡进行描述，渲染了压抑、恐惧的氛围，烘托了主人公内心的害 怕。 他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感 到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。 该段说明：芦苇荡见证了杜小康由孤独、胆小到坚强、成熟的心理变化过程。 小结： 环境描写作用：（1）渲染氛围。（2）烘托人物内心。（3）表达人物情感。 第二组： 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是 黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地 开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇 被风撅断的咔嚓声。 该段给主人公的成长提供了背景，推动情节的发展，为下文杜小康的勇敢、有责任 感做铺垫。 小结：环境描写的作用为推动故事情节的发展。 总结：从以上内容可知，文章主要通过环境描写为杜小康的成长提供了背景，烘托 了人物性格，推动了故事情节发展，突出了主题。最主要的作用是展现了人物内心的 变化：刚出发的茫然—到芦苇荡害怕—安顿后的孤独—暴风雨后的成熟。此变化体现 了主人公由不成熟到成熟的过程。（板书人物情感变化） （二）归纳 结合环境描写的赏析，归纳自然环境描写在文中的作用。 （1）渲染氛围.（2）表达人物情感，烘托人物心情，象征人物形象。（3）推动故 事情节的发展，为下文内容做铺垫。（4）深化文章主旨。 四、理解“孤独”，感悟成长主题 步骤一：找出小说中体现“孤独”的语句，并写出“孤独”的含义（如表 1）。 表 1 小说中“孤独”的含义 语句 含义 这叫声既显得寂寞 空旷环境的孤独 最大的敌人······就是 孤独 单调生活的孤独 也会像他的儿子一样突然地对前 方感到茫然和恐惧 前途迷茫的孤独 杜小康退学后将自己关在红门里 面产生的那点孤独 思念朋友的孤独 除了朦朦胧胧的树烟，就什么也 没有了 荒芜环境的孤独 陌生的天空和陌生的水面，从未 见过的面孔 陌生环境的孤独 没有其他声音，天地如此空旷 空旷环境的孤独 想听到声音，牛叫或者狗吠。然 而，这不可能 单调生活的孤独 夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起 来 思念亲人的孤独 父亲显然也是有所慌张的 前途迷茫的孤独 他除了用大手去抚慰儿子，也别 无他法 前途迷茫的孤独 总结： “孤独”的含义有：（1）环境的孤独。（2）生活的孤独。（3）情感的孤独。（4） 心灵的孤独。 步骤二：探讨“孤独”的体验为年少的杜小康带来了什么？给我们带来了什么启示？ 明确：带来了成长。孤独之旅即成长之旅。 启示：在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，人会更快成长。 五、课堂小结 文章通过讲述少年杜小康被迫到偏远芦苇地与父亲放鸭，经历了孤独的煎熬而最终 成长为一个坚强、有责任感的男子汉的故事，告诉我们：困难和挫折，往往是人成长 的催化剂，使人成熟、奋进。 六、作业布置 根据自身生活经历，试以“我的孤独之旅”为题，写一段文字，字数不限。（要求： 在写作过程中添加环境描写，不少于三处）