太原市2021年高三三模作文写作指导（附审题立意与范文展示）

太原市 2021 年高三三模作文写作指导 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：庄子的才干之一是绘画。君王要他画一只螃蟹。庄子回答说，为此他 需要五年的时间。五年过去了，他又对君王说：“我还需要五年的时间。”君王应 允。十年过去了，庄子拿起笔一会儿就画了一只完美无缺、前所未见的螃蟹。 材料二：从前有只海鸟落在鲁国都城郊外，鲁侯以为这是只神鸟，令人把它捉 住，亲自迎接到祖庙里供养起来。每天演奏音乐给它听，给它吃丰美的食物。鲁侯 的招待把海鸟搞得头晕目眩、惶恐不安，一点肉也不敢吃，一杯水也不敢喝，过了 三天就死了。 近日，你将作为学生代表受邀参加“中学生教育论坛”并发言。大会设立了学 生、教师、校长三个分会场，请你任选一个分会场，结合上述材料带给你的感悟写 一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 审题立意 考场作文的成败首先在于对原材料的分析，分析其思维指向、价值取向，这是 提取观点的关键之处，否则就可能出现偏题现象。 对于寓言类、故事类、新闻类等叙事性材料，建议使用由果溯因法分析。 第一则寓言，结果是庄子画出一只完美的螃蟹，由此结果可以往回追溯原因， 是什么让庄子能画出这只螃蟹的呢？分析后不难发现：一、庄子本身具有绘画的才 干；二、用十年时间练习；三、君王的应允和等待。 第二则寓言，结果是海鸟死了，由此结果往回追溯原因，是什么让海鸟死去了 呢？分析后不难发现：一、海鸟被误认为是神鸟；二、供养方式让其不适；三、鲁 侯对待海鸟的态度。 在分析材料后，由于是多材料作文，我们必须找到各材料之间的联系点，结合 “中学生教育论坛”这个情境，不难发现这是要思考关于教育的问题，那么上述两 则材料中谁是施教者，谁是受教者，思考清楚这个问题后，接着思考这篇作文就是 要结合材料谈施教者应该如何施教，或者受教者应该如何受教的社会问题。 在分析上述问题后，就可以联系社会现实，考虑布局谋篇。建议在选择事例时， 应该是顺着原材料的思路来思考，可以正反对比举例，也可以在一个事例中进行逐 层分析。 注意选择了分会场，就是确定了说话的方式方法，行文时要体现身份特点。 范文展示 果断“舍”，慢慢“得” 尊敬的校长先生们： 大家好！ 首先感谢“中学生教育论坛”给了我这样一个难得的机会。此时，我诚惶诚恐， 因为平时都是校长站在台上发言，我站在台下听讲。位置的变化让我惴惴不安，更 让我荣幸之至。那么，请允许我作为学生代表，给在座各位校长汇报一下我个人关 于“中学生教育”的一些想法。 前不久，一部电视剧《小舍得》火爆全网，剧中女主角一句“这老师不能留” 更是引爆了家长群的大讨论。对于我们这个习惯性教育焦虑的社会，缺少的不是给 孩子念学习紧箍咒，而是给父母松绑；不是父母告诉孩子如何舍得，而是孩子们教 会父母究竟该怎么“舍”，如何“得”。尽管只是一部家庭剧，但是我认为其中的 很多道理值得在学校教育中进行反思。 一只完美无缺、前所未见的螃蟹，庄子提起笔来一挥而就，在我们惊叹他画技 之高超，气度之悠闲时，是不是应该看到背后那位慧眼识人却又耐心包容的君王。 五年又五年，试问世间有几位君王可以有这样的耐心去等待？十年的时间足可以让 人怀疑自己当初的选择，足可以让人质疑画家的能力，足可以让人转变自己的兴趣 爱好。如果把庄子看作是今日坐在教室中的学生，那么校长先生们，你们能用自己 的慧眼去发掘每个人身上的天赋吗？能用“让子弹飞一会”的耐心等待他们慢慢生 根、发芽、开花、结果吗？ 反观那只海鸟，祖庙供养，妙音环伺，珍馐玉食，然而却终日头晕目眩、惶恐 不安，最终三日而气绝。一只普通的鸟被作为神鸟膜拜，从野外一跃而入神坛，何 其幸哉！失去自由，饱受煎熬，最终魂魄消散，香消玉殒，又是何其悲哉！也许鲁 侯至死都不会想明白：为什么我如此精心爱护，你却偏偏要死呢？如果把那只海鸟 看作教室里的学生，那么校长先生们，您对他们爱的方式合适吗？全方位无死角的 关爱是不是孩子们最需要的？尽管只是古代一则寓言，然而先哲的智慧足可以跨越 千年，烛照古今。 不禁想起课本中柳宗元的《种树郭橐驼传》，“名曰爱之，实则害之”，一个 种树人的实践经验竟成为千古哀叹，柳宗元呼唤的是统治者给人民松绑，让他们获 得休养生息的机会。而今天我们是不是应该思考，如何给学生松绑，给他们自由生 长的时间与空间。“爱之愈深，责之愈切”，作为工业化流水线生产理念的“精细 化”管理已经深入到学校的方方面面，一个学生从入校到离校，这期间的每一分每 一秒似乎都被进行了精确的计算，学什么，干什么，玩什么，吃什么，就连课间十 分钟都被做了明确的规定。于是，教学成绩提高了，人身安全保障了，社会口碑良 好了，但是那么多“未老先衰”的小老头小老太出现了，那么多“万事无趣”的佛 系少年出现了，那么多“精致的利己主义者”出现了，这些现象难道大家看不到吗？ 庄子是幸运的，因为他遇到了一位既赏其才又耐得下心的君王；海鸟是悲惨的， 因为他遇到了一位一厢情愿的爱好者。海鸟的幸福是翱翔天际，搏击海浪，而不是 供养于祖庙，接受膜拜，这恰如庄子寓言中的乌龟，它的幸福正在于“曳尾于涂”。 校长先生们，也许我的发言不免偏激，甚至漏洞百出，但是作为一名学生，我 的发言却是发自肺腑，教育没有固定的模式，只有适合才是检验教育成败的标准。 当您带着无限爱心从事教育管理时，请三思，并不是所有发自爱心的行为都是适合 孩子们发展的。请允许我代表学生们向大家呼吁：果断“舍”，慢慢“得”！ 发言完毕，谢谢大家！