2021届高考材料作文写作：审题立意 教案

总课时数 NO. 用案时间 星期 课题 材料作文写作训练:审题立意 学习 目标 1、掌握几种常见的审题方法 2、综合运用审题方法准确审题立意 学习重点 1、掌握几种常见的审题方法 2、综合运用审题方法准确审题立意 教学方法 方法介绍, 实操训练 课时安排 一 课 时 资料链接 1.高考作文的评价标准 2.近三年高考作文试题 学习过程 一、新课导入 强调作文的重要环节——审题立意，决定一篇作文的成败。 二、引导学习 1、高考作文等级评分标准 一等 （25～21 分） 二等 （20～16 分） 三等 （15～11 分） 基 础 等 级 内容 25 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 表达 25 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 符合文体要求 结构完整 语言通顺 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 发 展 等 级 特征 10 分 一等（10～8 分） 二等（7～6 分） 三等（5～3 分） 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 2、高考作文评价等级中对“立意”的要求 （1）、正确：符合客观事物的认知规律，有着正确的价值取向，有着健康的情感态度。 （2）、集中：提出一个观点，解决一个问题。 （3）、深刻：透过现象看本质，挖掘生活的底蕴。 （4）、新颖：独到的见解、鲜活的思想。 3、材料作文审题中经常存在的问题： 名称 类 别 表 现 材料 作文 审题 4 痼 疾 误解材料， 题型不清 误把材料作文的材料当作话题作文的材料， 或误把材料作文的材料看作命题作文的提示。 断章取义， 因小失大 不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的 意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立 足点就开始作文，造成偏题跑题。 只见现象， 不见实质 对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表 面引发，不能透过现象看本质。 忽视要求， 抛却材料 不重视对材料之后的作文提示或要求的审读， 忽视题目限定的条件，甚至完全抛弃材料， 任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。 4、材料作文引材五忌： 1、忌“引材料”时生搬硬套（照搬）。 2、忌抛开材料，信马由缰。既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发， 不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。材料作文要求若即若离，不即不离。 3、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写或扩充。 4、忌就事论事，局限于材料。在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则 由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切 体验，使文章真实而具有现实性。 5、忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述， 把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。 三、准确立意的方法学习与演练 单则材料审题立意方法： 1、抓对象 2、抓关键 3 辨是非 4、查原因 （一）、抓对象（矛盾的双方，关联的双方或多方） 例.动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接 着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。” 有一只青 蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？” 哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！” 青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我 才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊， 即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！” 分析： 1、从教授的言行上: 反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行” “理论要联系实际”。 2、从青蛙的言行看：反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，可以提炼出话题“勇于质 疑”“敢于挑战”。 3、从其他动物的议论中：可以提炼出话题“每个人都有自己的长处”等 （二）、抓关键（句） 关键词句往往是“文眼”，有的材料为突出中心，有时会设置关键句（开头句、结 尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确 立意。如： 例 1. 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？” 他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多 个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！” 立意：永不满足 再接再厉 追求是无止境的 例 2. 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人 自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰： “前山后山，何地不有？” 分析：“其人自护所短”是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得 的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同 凡响的壮举就偏题了。 （三）、辨是非：抓作者情感倾向 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我 们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 如：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出 种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为 止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 分析：材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言 表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为： 应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。 如果不注意分析情感倾向，立意为：敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。 （四）、查原因 任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的 因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。 例 1. 乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼 命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山 羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起 来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是 一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！” 分析：乌鸦为什么抓山羊失败？ 因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败 之理？从原因入手，可立意为： 盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。 小孩为什么称赞乌鸦“它也很可爱啊！”？ 因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从原因入手， 可立意为： 敢于挑战，不墨守成规；勇于超越，创造奇迹等。 例 2、古代有一个渔翁，第一天，在井里捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫 鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到。 原因：井里捞鱼。 结果：两条大鲤鱼 三条鲫鱼 几只米虾 空白。 通过“这是为什么”的分析，就能快速明白材料的 主旨：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。 课堂练习一 阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说，写一篇不少于 800 字的文 章。 螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？ 说明：全面理解材料，可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主立意，自定文体， 自拟标题，不能脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。 引导分析： 1、 抓对象：螃蟹、人 分主次：两个对象（螃蟹和人）是不是同样重要呢？画作的标题是螃蟹，画作的解 说也只有螃蟹的语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料的重点应该 是螃蟹，我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意，那样才更切合材料思想，如果 单从人直着行走的角度来写，就不够贴切了。 2、抓关键 本试题只有一句话，“螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？” 3、 辨是非 螃蟹的发问是善意的，还是恶意的，抑或是无善无恶，随意的？材料是肯定螃蟹 的发问，歌颂螃蟹，还是讽刺螃蟹？或者无所谓肯定否定，只是陈述一种现象…… 联系螃蟹横行的特性，联系人们的日常心态，揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的 隐喻意义，可以理解为材料是讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一类人的。据此立意为 最佳。 4、查原因（因果分析法） 螃蟹为什么会问这个问题呢？原因可能有哪些呢？ 无知愚蠢？天真好奇？有疑问精神？看问题的角度单一？以自我为中心？认为 人直走可笑？排斥异已？…… 我们可以从能力、习惯，方法、道德价值观等多方面，在草稿纸上列出可能的各 种原因，然后从中筛选出最佳原因，确定为写作的最佳切入点。 螃蟹的自我感觉太好了，以为自已横行，别人也是横行的。生活中有些人拿自己 的好恶去强求别人，却不知道在指摘别人的时候，可笑的正是它自己。 课堂练习二 阅读下面的材料，自主立意，写一篇不少于 800 字的文章。 一个面包师长期从他的邻居——一个农民那购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的 分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是面包师把农民告到了法院那里。农 民在法院面前辩解说：“面包师向我购买黄油的时候，我也一直从他那里购买同样重量的 面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的错，而是他 的过错。”面包师听后哑口无言。 审题指导： 引导分析：辨是非：判断作者情感倾向 这则材料中有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言”，“哑口 无言”，是贬义词，暗示了面包师。暗示了命题者对面包师的行为持否定态度，据此， 我们可以立意为： 做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。 课堂练习三 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 一双鞋在地摊上不过几十元，到了商场、专卖店会涨到 100 甚至几百；一双鞋材料 很重要，好的材料才有好的质量； 一双鞋样式老的大多很便宜；一双鞋只有让顾客满意 才能卖出去。 这则材料给你怎样的启示和联想？请选择一个角度，自选文体，自拟标题；不要脱 离材料内容及含意范围作文。 引导分析： 找对象 — 四双鞋 材料寓意深刻，不能就“鞋”论“鞋”，要“由物及人”，挖掘字面后的深刻寓意。 从理论角度来看，有几双鞋，就有几个角度，经过提炼，我们可以确定以下立意： 第一双鞋： “一双鞋在地摊上不过几十元，到了商场、专卖店会涨到 100 甚至几百；” 恰当立意： 强调价值与位置的关系，即一个人在不同的位置，不同的平台，价值的实现会有所 不同。 第二双鞋： “一双鞋材料很重要，好的材料才有好的质量； ” 表层意思：鞋子的材料决定了它的质量， 强调内在素养。 深层含义：一个人的内在素养往往反映一个人品位的高低。 第三双鞋：“一双鞋样式老的大多很便宜；” 最佳立意： 要学会创新，否则定会被淘汰； 第四双鞋： “一双鞋只有让顾客满意才能卖出去。” 最佳立意： 适应环境、适应他人（需求即追求）。 “物竞天择，适者生存” 四、总结本节课学习内容及学习情况 五、布置作业 （2020 年全国高考卷 1 卷作文） 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带 兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。 鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下， 终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓 公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍 叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪 个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 审题指导： 根据作文要求“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”所以三人中可从 任意一个角度进行立意。 一、从齐桓公角度： 1·从“于是桓公重用管仲”，这个角度可立意为： 不计前嫌，宽容大度；善用人才，用人不疑 2·从听取鲍叔建议角度：善纳雅言 3·从装死逃生角度 （1）成大事能屈能伸 （2）善用计谋 4·从“孔子说：桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也” （1）人才决定成败 （2）人才乃立国之本 二、从鲍叔角度： 1·从举荐管仲角度：“鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可”且“鲍叔甘 居其下” （1）慧眼识珠，识人者明 （2）尊重人才、爱惜人才 （3）不计私利，以大局为重，以国事为先 （4）谦逊低调 （5）无私让贤理性定位 （6）自知者明，知人荐才 2·从司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 无私谦恭的美德终将被历史铭记 三、从管仲角度： 1·从公子纠失败后又辅助公子小白 （1）恪尽职守，忠于国家 （2）审时度势，国事为重 （3）为国建功，成就自我 2·从孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。” （1）人才的作用 （2）人才的力量 板书设计 材料作文的审题立意 1、抓对象 2、抓关键 3 辨是非 4、查原因 课后反思