中考作文写作指导：从文笔思路和素材处理同时转变，来写出明显的初中作文特点

中考作文写作指导：从文笔思路和素材处理同时转变，来写出明显的初中作文特点 从文笔思路和素材处理同时转变吧 来写出明显的初中作文特点 在批改作文时，从一篇学生作文那里得到启发，有些素材处理思路，直接地强调，效 果并不理想；如果同时从文笔思路入手，或许会更能让学生意识到好在哪里，毕竟文笔效 果是大家从小学起就在追求的。不把文笔思路从技巧上解决，单单素材处理思路就不好贯 彻，二者是需要配合的。 这个做法重点在于文笔上的指导，会在试验一段时间，才能写出一页完整教程。这里 先简单展示下，希望有更多的初中生或小高生参与进来，在文笔和谋篇布局上都有突破。 作文展示 可爱的圈圈 圈圈是一只可爱的小狗，我们家养的。它是一只小哈巴狗，浑身长着长长的毛，雪白 雪白的，它现在可能有一岁多了吧。说到这儿，你一定会奇怪为什么我这个主人连爱犬的 年龄都不知道，我可不是甩手掌柜！这要从圈圈来到我们家说起。 圈圈不是我们从宠物市场买回来或者是从哪个熟人家里抱养的，而是我捡回来的。有 一次，我放学回家，看到小区的花园里蹲了一条很小的狗，毛茸茸的，像个小毛线球，就 忍不住停下来多看了一会儿。然后它就一晃一晃地走到我跟前，用脑袋蹭我的裤腿，我就 和它玩儿了起来。天都快黑了，它也不着急回家，也没人管它。我喊了几次，也没人应， 心想这一定是被遗弃的小狗，就更可怜它了，于是把它抱回了家。 妈妈开始非常反对我捡一条流浪狗回去，但是看到小狗这么小，实在不忍心天黑就把 它扔出去，说好了待一夜第二天再让它走。小狗就是迷糊，不知道认生，到我们家之后， 摇摇晃晃地把我们家参观了一个遍，这瞧瞧、那闻闻的，一双黑亮的圆眼睛滴溜溜乱转。 妈妈给它弄了点儿吃的，小狗一闻到食物的味儿，立即停止对我们家的参观，飞快地跑过 来。我看见它猴急的样子，恶作剧的劲头就来了，突然冲到它面前，小狗来不及“刹车” 或是转向，直直地撞到我的腿上，一下子撞了个屁股蹲儿。我哈哈大笑，妈妈直说我欺负 小动物，赶紧把小狗抱起来去吃东西。哼，是谁说不让我离流浪狗太近的？ 小狗看到食物后，简直是狼吞虎咽，嚼都不嚼都要先咬到嘴里，妈妈说它一定是饿坏 了，怕别的狗来抢，真是可怜。最后妈妈怕小狗不知道饱，撑坏了，硬是把它从小碟子前 抱开了。妈妈说给它找个盒子睡觉，我很快地翻了一个鞋盒出来，可妈妈把小狗往里放的 时候，才发现它居然已经睡着了，还呼呼地打呼噜呢！“这孩子，饿坏了，也累坏了，真是 个小可怜儿。”妈妈慈爱地拍着小狗说。 大概是小狗太憨态可掬了，妈妈竟然同意我收养这只小狗！我真是太开心了！我给小 狗起名叫圈圈，每天放学后写完作业就和它做游戏。它来我们家已经有一年了，这一年我 不再像以前那样孤独了。所以你现在知道我为什么不知道圈圈的确切年龄了吧，我捡到它 时，它不会告诉我啊！ 圈圈是一只迷迷糊糊的狗，所以胆子也就大点儿。有一次我带它出去玩儿，外面有几 条狼狗。我没怎么在意，一个没留神，圈圈跑到狼狗跟前了。它居然去和大狼狗打招呼！ 人家根本不理睬它，大摇大摆地走了，谁知道它还跟在后边纠缠不休。大狼狗走了几步， 突然转过头来，圈圈被吓着了，掉头就跑，一直跑回我身边，但还是看着大狼狗。大狼狗 又待了一会儿就走了，圈圈就那么一直看着人家，恋恋不舍的，直到看不见影儿了。 其实狗和人挺像的，不是吗？ 写作指导： 1 这是一篇常见的写可爱的小动物的作文，整体看下来效果挺好，但是像小学作文，放 在初中会有些逊色。这篇作文如何调整会好一些呢？ 我们反复强调过组材和谋篇布局对于初中作文的重要性，这里就来看看这篇作文的素 材处理，这篇作文之所以像是小学作文，最主要的问题就在素材处理上，它写的过于“全 面”了，表达出的点太多了。 素材处理，首先是个选择和取舍的问题，在这个点上，“全面”地写是个最普通的思路， 相对来讲更像是自然形成的思路，也是小学特征明显的作文思路，因为从小学就这么写。 这篇作文就是这样，所表现的点挺多的，除了写圈圈的可爱之外，还有圈圈的来历，还有 圈圈的年龄之谜…… 而成熟一些的素材处理，在选择和取舍上会做得很明显，会很有重点，既然选择了写 圈圈的可爱，那就专注于表现可爱，别的部分简单提及或舍弃。更重要的是，面对每一个 素材时，会选择其中最值得表现的点，把它放大，重点呈现。 2 为配合这种素材处理，来看几个不同的文笔例子。 注意，重点是从哪里写起，一篇作文从哪里写起，或者，一个段落从哪里写起，这与 文笔和谋篇布局都有关系。 这篇作文的第一段完全可以整段删除，把第二段变成第一段，也就是这一段： 圈圈不是我们从宠物市场买回来或者是从哪个熟人家里抱养的，而是我捡回来的。有 一次，我放学回家，看到小区的花园里蹲了一条很小的狗，毛茸茸的，像个小毛线球，就 忍不住停下来多看了一会儿。然后它就一晃一晃地走到我跟前，用脑袋蹭我的裤腿，我就 和它玩儿了起来。天都快黑了，它也不着急回家，也没人管它。我喊了几次，也没人应， 心想这一定是被遗弃的小狗，就更可怜它了，于是把它抱回了家。 从哪里写起，很重要。我们循着一定的规律换成不同的几种。 第一种： 有一次，我放学回家，看到小区的花园里蹲了一条很小的狗，毛茸茸的，像个小毛线 球，就忍不住停下来多看了一会儿。然后它就一晃一晃地走到我跟前，用脑袋蹭我的裤腿， 我就和它玩儿了起来。天都快黑了，它也不着急回家，也没人管它。我喊了几次，也没人 应，心想这一定是被遗弃的小狗，就更可怜它了，于是把它抱回了家。 第二种： 小区的花园里蹲了一条很小的狗，毛茸茸的，像个小毛线球。它一晃一晃地走到我跟 前，用脑袋蹭我的裤腿，我忍不住停下来，和它玩儿了起来。天都快黑了，也没人管它。 我喊了几次，也没人应，心想这一定是被遗弃的小狗，就更可怜它了，于是把它抱回了家。 第三种： 毛茸茸的、像个小毛线球似的一条很小的狗，蹲在小区的花园里。一晃一晃地往前走， 来到我跟前，用脑袋蹭我的裤腿。天快黑了，始终也没人管它，被遗弃了的圈圈，就这样 被我抱回了家。 这里留下一个思考题：后两种叙事文笔是依循了一个技巧来变化的，这个技巧的可操 作性很强，能把掌握了描写之后的文笔写出更敏感的效果，请思考这是哪个技巧？ 这样的文笔类型会影响到素材处理，因为若想这么发挥文笔的话，在素材的选择和取 舍上肯定要做到位才行。有些初中生会通过仿写而使用这样的文笔，你会发现他们的作文 在素材处理上也很适合这种文笔的发挥，正是这个道理。