数学北师大版二年级下册4.21千米有多长

北师大版 二年级下册 第四单元 测量 4.2 1 千米有多长 茂名滨海新区电白区博贺学校 冼琴 1 千米有多长。(教材第 36、第 37 页) 1.通过“手拉手 ”等活动,体会 1 千米有多长,知道千米和米之间的 关系。 2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。 重点:体会 1 千米有多长,知道千米和米之间的关系。 难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。 [来源:学§科§网] 尺子。 师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关 系? 生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1 米=10 分米,1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。 师:谁能比画出 1 米的长度? 学生展开双臂比画 1 米的长度 。 师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来 告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识? 学生可能会说: ·1 千米有多长? ·千米和以前学过的长度单位有什么关系? ……[来源:学,科,网] 【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生 思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】 师:请每个小组的四名同学手拉手站成一 排,测量一下队伍有多长, 然后告诉老师。 学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。 师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?[来 源:Z*xx*k.Com] 生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在 4 米左右。 师:请大家想一想,站成大约 10 米长的队伍大约需要几名同学?为什 么? 生:站 成大约 10 米长的队伍大约需要 10 名同学,因为刚才的测量证 明了每名同学伸开双臂大约长 1 米。 师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是 10 米? 生 1:我们的教室长大约是 10 米。 生 2:我走 20 步的距离大约长 10 米。 …… 师:全班同学手拉手站成一排够不够 100 米长? 生:不够,因为我们班只有 50 名同学,所以手拉手站成一排大约长 50 米。 师:那么到底 100 米有多长呢?想一想,说一说。 生 1:需要 100 名 同学手拉手站成一排。 生 2:我们体育课上进行的 50 米跑,跑到 50 米再跑回来就是 100 米。 …… 师:1000 米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。 学生在小组里交流,教师巡视了解情况。 组织交流,学生可能会说:[来源:学.科.网 Z.X.X.K] ·10 个 100 米跑道的长度是 1000 米。 · 1 000 名同学手拉手站成一排大约就是 1000 米的长度。 …… 师:1000 米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作 单位,千米用字母“km”表示。知道 1 千米是多少米吗? 生:1 千米=1000 米。 【设计意图:层层深入,引导学生感受 1 千米的距离比较远,了解“千 米”是比较大的长度单位,帮助 学生建立表象,发展空间观念。】 师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了 表示较远 的距离时用“千米”作单位,要记住 1 千米=1000 米。 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的 同时让学生学会数学思考的方法。】 [来源:Z.xx.k.Com] 1 千米有多长 千米( km)表示较远的距离 1 千米=1000米 注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比 较、分析、归纳等一系列的活动,使学生主动建构、积极参与知识的 形成过程。 A 类 在括号里填上合适的长度单位。 高约 8( ) 长约 3( )高约 2( )长约 9( ) (考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度 单位 。) B 类 工人叔叔测量公路时,先在起点插一根标杆,然后每隔 500 米再插一 根标杆。有一段公路 共插了 9 根标杆,想一想这段公路长多少千米? (考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。) 课堂作业新设计 A 类: 米 米 米 厘米 B 类: 4 千米 教材习题 第 37 页“练一练” 1. 米 千米 千米 千米 米 米 2. 4000 2 90 5 3 70 3. 略 4. (1)10 千米 (2)上午 10:30 (3)下午 4:00