数学北师大版二年级下册搭一搭教学设计改

1 六、观察物体 搭一搭教学设计 小坪小学 谭阳 教学目标： 1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察 到的立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图。 2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原 立体图形（5 个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察 就可以确定立体图形的形状。 教学重点: 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的 立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图。 教学难点： 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体 图形（5 个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可 以确定立体图形的形状。 教学具准备： 课件、每组学生准备 5 个同样大小的正方体纸盒。 教学设计： 一、课前复习 我们在前面的知识中已经学习了用三个或四个正方体 2 搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、 侧面、上面三个方向观察到的图形吗？（展示课件） 知道了从不同方向观察物体，现在我们就来学习更加复 杂的立体图形，大家想学吗？ 二、教学新授： 用三个比赛贯穿整个教学过程。 1、第一轮比赛：摆 （1）要求每组学生用 5 个小正方体搭成立体图形的形 状，任意搭，但不能与其他组相同，充分调动学习积极性。 （小组摆一个造型可得 10 分，两组相同均不得分。） 学生可能出现相同摆法，老师巡视课堂。 （2）想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看 呢？ 从比较简单的无遮挡实物入手，发现实物与观察到的图 形之间的联系，发展学生空间观念。 2、第二轮比赛：画 （1）先给出事例： 教师大屏幕出现摆好的立体图形(由 5 个小正方体搭成), 让学生仔细观察立体图形后集体动手单独画出从三个不同 方向观察到的平面图形,并总结出画平面图形的方法。—— 从左边开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。（这 种方法的教学得到了学生的大力支持，简单易学） 3 上面 正面 左面 （2）比赛：任选一位同学摆出一种图形，让全班各组 的同学画正面、上面、侧面，画出一面获得 10 分。 3、创设“比赛”情景三 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形，还原立体 图形(5 个小正方体组合)。课件上从正面和左面观察到的平面 图形的形状。 （1）师：这是一个用 5 个小正方体搭出的立体图形， 从正面和左面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正 方体搭出这个立体图形？ 学 生 小 组 合 作 操 作 （ 根 据 上 面 两 图 形 搭 出 立 体 图 4 形） （每个小组限定在 2 分钟内摆，时间到时各小组摆出图 形来，摆对得 20 分。） （2）全班一起验证。 （3）师：老师也摆了几种符合条件的图形，对比看看， 和你们摆的一样吗？ 生：有一样的，也有不一样的。 师：我们各组和老师搭出的立体图形，出现了几种不同 的形状，你从中发现了什么？ 让学生自己去感悟，去体会，充分尊重并利用学生（让 生认识到根据从二个方向看到的平面图形不能唯一确定一 个物体立体形状）。 师：那么根据二个方向看到的平面图能不能还原原来的 图形？ 生：不能。 师：对，我们不能够还原原来的立体图形，要根据三个 方向看到的平面图形才能够还原原来的图形。但是，我们却 可以确定一个量，一个什么样的量呢？我们一起来看下一个 题。 （4）出示课件 一个立体图形，已知从上面和左面看到的形状，搭这样 的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立 5 方块？搭一搭。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。 （6）指名回答。 （7）师引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个 位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几 个？进行充分想象。 让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确 定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要 的正方体的数量范围。 4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组 三 、反馈练习，深化体会认识。 79 页 练 一 练 1 、 2。 四、小结 今天学习的观察物体，我们知道从不同的位置观察 立体图形,所看到的形状可能不同。要从 3 个方向才能确定 物体的形状。2 个方向是不能确定立体图形形状的，但可确 定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。 6 “搭一搭”说课稿 教材分析 “搭一搭”是北师大版六年级上册第六单元观察物体第 一课时的教学内容。本节所要观察的是正方体搭成的立体形 状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活 动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟 出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，并在此 基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认， 从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面 三个方向观察物体打基础。 学情分析 本节所学内容是在一、三年级学习“从两个方向观察物 体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材 设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸盒后体验：站 在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意 引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过 找一找、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极 性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到 的形状是不同的，从而不断培养和初步发展学生的空间观 7 念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展 学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、 小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极 性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学 生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所 观察的物体形状还会存在一定的困难。 教学理念 1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操 作、观察体验、合作交流的过程。 2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平 和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合 作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察， 用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、 挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主 动而富有个性，充满了生命的活力。 学习目标 1、知识目标：知道物体的正面、左面和上面，能辨认 从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活 动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同 的。 2、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初 步建立空间观念。 8 3、情感目标：在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏 数学美。 教学重点: 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的 立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图。 教学难点： 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体 图形（5 个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可 以确定立体图形的形状。 教学具准备： 课件、每组学生准备 5 个同样大小的正方体纸盒。 教学过程： 一、课前复习 我们在前面的知识中已经学习了用三个或四个正方体 搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、 侧面、上面三个方向观察到的图形吗？（展示课件） 知道了从不同方向观察物体，现在我们就来学习更加复 杂的立体图形，大家想学吗？ 二、教学新授： 用三个比赛贯穿整个教学过程。 1、第一轮比赛：摆 （1）要求每组学生用 5 个小正方体搭成立体图形的形 9 状，任意搭，但不能与其他组相同，充分调动学习积极性。 （小组摆一个造型可得 10 分，两组相同均不得分。） 学生可能出现相同摆法，老师巡视课堂。 （2）想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看 呢？ 从比较简单的无遮挡实物入手，发现实物与观察到的图 形之间的联系，发展学生空间观念。 2、第二轮比赛：画 （1）先给出事例： 教师大屏幕出现摆好的立体图形(由 5 个小正方体搭成), 让学生仔细观察立体图形后集体动手单独画出从三个不同 方向观察到的平面图形,并总结出画平面图形的方法。—— 从左边开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。（这 种方法的教学得到了学生的大力支持，简单易学） 10 上面 正面 左面 （2）比赛：任选一位同学摆出一种图形，让全班各组 的同学画正面、上面、侧面，画出一面获得 10 分。 3、创设“比赛”情景三 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形，还原立体 图形(5 个小正方体组合)。课件上从正面和左面观察到的平面 图形的形状。 （1）师：这是一个用 5 个小正方体搭出的立体图形， 从正面和左面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正 方体搭出这个立体图形？ 学 生 小 组 合 作 操 作 （ 根 据 上 面 两 图 形 搭 出 立 体 图 形） （每个小组限定在 2 分钟内摆，时间到时各小组摆出图 形来，摆对得 20 分。） （2）全班一起验证。 （3）师：老师也摆了几种符合条件的图形，对比看看， 和你们摆的一样吗？ 11 生：有一样的，也有不一样的。 师：我们各组和老师搭出的立体图形，出现了几种不同 的形状，你从中发现了什么？ 让学生自己去感悟，去体会，充分尊重并利用学生（让 生认识到根据从二个方向看到的平面图形不能唯一确定一 个物体立体形状）。 师：那么根据二个方向看到的平面图能不能还原原来的 图形？ 生：不能。 师：对，我们不能够还原原来的立体图形，要根据三个 方向看到的平面图形才能够还原原来的图形。但是，我们却 可以确定一个量，一个什么样的量呢？我们一起来看下一个 题。 （4）出示课件 一个立体图形，已知从上面和左面看到的形状，搭这样 的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立 方块？搭一搭。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。 （6）指名回答。 （7）师引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个 位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几 个？进行充分想象。 12 让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确 定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要 的正方体的数量范围。 4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组 三 、反馈练习，深化体会认识。 79 页 练 一 练 1 、 2。 四、小结 今天学习的观察物体，我们知道从不同的位置观察 立体图形,所看到的形状可能不同。要从 3 个方向才能确定 物体的位置。2 个方向是不能确定立体图形形状的，但可确 定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。 13 “搭一搭”教学反思 这节课成功的关键我认为是注意空间观念和推理能力 的培养，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属 性,抓住事物本质。 为达到培养学生的空间想象能力、推理能力这一目的, 这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的 问题来进行设计,构建“问题---探究----解答---结论---问 题---探究”的开放学习过程。 这节课我设计了三个比赛, 激发学生兴趣,通过观察无 遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察, 想象。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的 认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活动, 再通过 学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确, 最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经 历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了 看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成, 感受到 “没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到 其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感 悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可 14 以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的 结论。 总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面 的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能 力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索， 提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索， 创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和 教师为主导这一新课改理念。