数学北师大版二年级下册东南西北教学反思

第 1 页 东南西北教学反思 方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进 一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是知识与技能:学生能 够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体 所在位置，知道地图上的方向。过程与方法:通过观察、实践操作、绘 制地图等活动，在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观 念。情感态度价值观:培养积极参与数学学习活动的态度，体验数学与 生活的密切联系、与人合作的能力。 一、优点 视学生已有的知识和经验，让学生自主学习 本课的第一个环节，首先把学生带到室外，在操场上辨认方向， 请四组同学，分别面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。 为什 么都是向前走，结果却不一样呢？ 前后左右不是固定不不变的，那么 哪些方向是固定不变的？ 由旧知导入，产生认知冲突并激发学习兴 趣，然后提出问题： 你知道太阳是从哪个方向升起么？ 让学生充分 说出自己的想法，发现有的正确，有的错误。这是通过使用指南针迅 速纠正错误，加深了孩子的印象。之后通过学生的口述活动，把少数 人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生 找方向 和 指方 向 ，以加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是 一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生学习的主体。 游戏中学习，激发学生学习兴趣 方向的知识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学 生辨认方向后，我加入了大量的游戏，如： 找位置 猜方向 ：让学生 第 2 页 面向不同的方向，分别向左面、右面、后面走。 这样不仅激发了兴 趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了东西相对，南 北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。 以解决简单实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中发展能 力。 数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决 生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼 光、从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进 而发展学生的数学应用意识和能力。本节课的教学，我始终都在关注 和培养学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北 四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程 中解决简单的实际问题，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理 解和记忆，发展了空间观念；另一方面，在学生课前搜集、了解了 如 果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向 的基础上，为学 生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用 价值，发展了对数学学习活动的兴趣。 二、不足 反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的 时间控制的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。课堂评价在本 节课体现的还不够充分，课堂评价可促进学生的发展，在教学中可针 对学生个体情况进行适时的评价。在教学本节课中 猜方向 游戏可每 组喊一个，让各组之间展开竞争，再对各组学生的活动情况给予即时 的评价，这样则更能激励学生学习的热情。 第 3 页 通过本节课的教学，我看到了自身教学中存在的不足，在今后的 教育教学工作中我要认真学习先进的教育教学理念，并结合实际教学 努力探索课堂教学之路，提高自己的教育教学能力。 反思二：东南西北教学反思 本节课是上海市新教材二年级下学期第五单元几何实践部分中关 于位置方位关系的新知识。学生在一年级时已学习了用上、下、左、 右、前、后来描述物体的相对位置。而且学生在现实生活中和大人交 流时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊认识，但是对地图中 方位的辨识却是一个全新的知识。 因此，在整个教学过程，立足于学生生活经验，从对生活中东南 西北的辨别到引出对地图中的东南西北是如何表示，采用层层铺垫的 方式引出本节课的新知。学生通过小组合作和独立思考的过程逐步的 学会了如何识别地图中方位，同时也进一步培养了学生的空间观念。 下面结合这节课上的部分细节具体反思以下几个方面： 一、创设合适的情景，服务于课堂教学，让学生亲身体会到知识 的来源。 学生对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了一定的模糊认 识，但还不是特别清晰。因此我创设简单的谈话情景，根据学生大多 都有对生活中太阳东升西落得自然现象有过观察经验，指出生活中东 和西的方位。通过提问你还知道哪些辨别方向的好方法?引出指南针的 认识；紧接着通过指南针的指示来找出生活中的南和北。这样在轻松 愉快的谈话情景中让每一个学生都参与到课堂教学中来，并感知到生 活中东南西北大致的方位，极大的调动了学生学习的积极性。那么地 图中的东南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地图上的是否一 第 4 页 样呢？通过提问又慢慢的把学生的思维从具体的生活实际引入到抽象 概括的地图中来。自然也就引出本节课的内容：地图上的东南西北。 二、有机的整合学习材料，增强了课堂教学的实效性。 东南西北这节课，课本上所有知识点和练习都是围绕在一副简易 地图而展开的。怎样利用书本上的学习材料来优化课堂教学结构呢？ 我大胆的尝试了重新安排练习的顺序。 首先，以小胖家和出租车公司观察点，找出四周都有哪些场所？ 来巩固对地图中东南西北方位的识别练习。接着我创设小胖和小亚一 起上学的情景，用小胖要先去小亚家该怎么走？引出对路段的认识， 了解：东、南、西、北 符号的含义。接着我把书本上的第三题调上 来，要求根据前面学习的本领老找一找小亚和小巧按照这样的路线会 走到哪里去？两道练习一方面教会了怎样画路线图，另一方面在画的 过程学生体会到小亚行走的路线是在绕原路。这也就自然的引出了对 最短路线的思考？在学生兴致高涨时，请你为小丁丁设计一条最短的 上学路线。通过对练习的重新组合后使教学各个关节紧密相连，同时 让学生的学习兴趣一直保持高涨。因此起到了很好的课堂实效。 三、在解决问题的过程中培养学生自主探究的能力。 我们都知道一节的教学不仅仅是为了教会学生一些基本的基础知 识和基本技能。更重要的是让学生在解决问题的过程中使自身的能力 得到锻炼。在本节的学习过程学生很多次都是在同桌合作交流和独立 思考的过程的共同学习新知的，而自主的探究能力怎么得到体现呢？ 在最后一个环节，为小丁丁设计最短路线问题中，我提出要求以小组 合作的形式完成，把自己的想法在小组内交流并完成在地图纸上。学 生们兴致都很高涨，为什么呢？因为这就是他们张显自己的独立探究 第 5 页 能力和合作意识的做好时机，很多小朋友都能够找到一条最短路线， 有些能力强的还可以找到更多条，使不同能力层次的孩子都得到了展 现。也增强了对学好数学的自信心！ 反思三：东南西北教学反思 《位置与方向》是本学期第一单元的教学内容， 东南西北 这一 课是 方向与位置 这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已 经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本 节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。 由于这种类型的课我没有教过，所以我还是去偷师了 先去连老师 班听课，再和自己的备课结合起来进行如下教学。 本课的内容与学生的生活联系紧密，在教学时首先借助学生已有 的生活经验，如太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带 入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活 动中去。接着创设现实的活动情境，把学生带到操场，让学生从辨别 自身的方位开始描述操场周围的物体位置，让学生更好地体验东南西 北的位置关系。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学 得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。并 且设置了几种游戏让学生辨认东南西北，因此学生能掌握正确辨认 东、南、西、北的方法和技巧。最后，从实际生活中的东南西北到平 面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方 向标的必要性，我先放手让学生自己画以操场为中心四周建筑物的平 面图，接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题：平面图上的 方向不同，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统 第 6 页 一的方向。让学生亲身经历了这一知识的形成过程，收到了良好的教 学效果。 反思 四：东南西北教学反思 教育，应从儿童的现实生活出发，扎根于儿童的生活，与儿童现 实生活境遇发生关联。本课是认识生活中东、西、南、北四个方向和 认识地图上的四个方向两方面的内容。这一部分内容，既是人们日常 生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知 识。 东、南、西、北四个方向在他们的生活中时常会提到，用到，因 此在学习本课的教学内容之前，学生对东南西北四个方向已经有所了 解，有了一定的基础，但还是比较容易混淆。所以在教学过程中，让 学生体验身临其境的感受是很有帮助的。 教学这节课时前，他布置了一项小调查请他们回家调查：人们在 生活中是如何分辨清南西北吗？写一写，字数不限。 所以，上课一开始，他直奔新知。他问：＂有关东南西北你们知 道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左东右西。＂一生回答： ＂他知道太阳是从东方升起来的。＂ 他故作惊讶状的说：哇！你们知道这么多，真不简单啊！你们还 知道什么？这个时候，有个学生说出还可以利用指南针方向。他及时 表扬了这个学生，并说那么指南针又是怎样辨别方向的呢？学生中有 第 7 页 人说指南针有一个针总是指着南方，还有一个学生说是四大发明之 一。他又问那么你们知道指南针是哪国人发明的吗？学生答不上来， 他适时地向他们介绍了关于指南针的知识，孩子们听听津津有味。 这时，他说：＂大家了解到东西南北的这么多知识，那他们一小 的东南西北四个方向各有什么你们能说一说吗？＂一联系到自己的生 活，他们纷纷举起小手，说一小东面有市一中，南面有政府，西南有 市医院，北面有学校的操场。他说，大家能把这些画到一张纸上吗请 以一小为中心，自己动手画一画。学生画好这样一个示意图后，他就 带着他们到操场上，并把他们分为四队，分别朝向东西南北方向中一 方，自己动手去画。 孩子们这下可积极，都在认真观察，仔细画，甚至还有人趴在地 上画。看到这一场景，他是高兴地，因为他知道他们人人都参与到学 习中来了。他在旁边适时做指导，并看到孩子们几乎都能准确地这些 建筑物画下来。回到教室，他们首先将在操场上所看到的、画的，分 别展示在黑板上。并让他们观察，大家画的有什么不同他们都说大家 画的建筑物的位置不同。这时他说老师的校友想来咱们学校和大家交 朋友，老师是不是把大家描绘的四个结果都拿出来让他看呢你们有没 有什么好方法来解决这个难题。 这时下课的铃声响了，孩子们带着问题完成的本节一半内容的学 习，虽然没有完成教学目标，但是他想念这节课孩子们学得轻松愉 快，效果也不错。 第 8 页 老师在课堂中是学生学习的参与者，合作者，组织者，促进者， 努力为学生创设一种民主和谐的课堂氛围，特别是让学生在学习中采 用小组合作方式，使每个学生都有表达的机会。如在教学的最后安排 了 小小设计师 的实践活动，学生能用新学的知识设计我们的校园。 学生们的安排不仅合理，而且还能说出自己的设计意图。学生在设计 的过程中，实践能力得到了提高。连我也不得不佩服学生的想像力， 学生能把所学的知识运用到学习和生活中，达到了预期的效果。 由于学生的生活经验，思维方式的不同，在提出问题的时候，会 出现不同的想法，甚至有时会出乎意料。如在课堂上让学生说一说生 活中还有哪些辨别方向的方法，有的学生说出用 指南车 和树上的苹 果辨别方向，这是出乎我的意料的。这时如果让学生充分的讨论，而 不是一带而过，那么教学效果会更好，课堂气氛也会更加活跃。课堂 上教师要做到既能大胆的 放 又能及时、恰当的 收 ，这样才能提高 课堂效率。方向知识来源于生活，应用于生活，课堂上的学习还不 够，需要在生活中不断观察、应用才能真正掌握。 反思五：东南西北教学反思 回想起这紧张，快乐的 40 分钟。心中充满了许多感慨。感慨部分 孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。我真不 敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生 活，了解生活的工具。 第 9 页 本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体 验，课中研究，课后延伸。总的感觉较好的完成了教学目标。在没有 反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点： 1.采用 以学定教 的教学方法，从学生自学作业中发现的问题， 制定本节的教学目标。 没有过多的在教室进行低水平的东西南北训练，而是通过检查实 践作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经验，为学习新的知识，构建 方向观念打下基础。 3.通过游戏充分培养孩子的空间想象能力。 4.培养孩子学数学，用数学的意识。 不足之处： 1.对学生的困难预设不足。 普通话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。 3.对学生的评价不及时，没有起到激励作用。 4.对空间想象的培养，教师没有起到引导示范的作用。 第 10 页 总之，我认为真正成功的一节课，必须立足于教师对教材的把 握、对学生的了解、对新理念的理解之上。只有 活 起来的教学课 堂，才会成为学生探索的天堂。