数学北师大版二年级下册分苹果说课稿 (1)

1 《分苹果》说课稿 下面，我将从教材，教法和学法，教学过程，预期效果四个方面对本课时的 教学设计进行说明。 一、说教材 （一）教材分析 《分苹果》是北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时内容。本课在 学生已经熟练掌握了 2--9 的乘法口诀和表内除法知识的基础上引入的，旨在让 学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。教材通过安排分苹果活动， 列举了几种解决这一问题的方法，帮助学生复习以前学过的知识，在此基础上， 引入用竖式计算的方法。 （二）学情分析 二年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新知识的 基础点。但二年级学生主要以形象思维为主，对于抽象的概念教学还需要借助一 些具体形象事物的支持；但学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂调控。 （三）教学目标 1、知识与技能目标 在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体 会竖式中每一步的具体含义。 2、过程与方法目标 经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密 切联系。 3、情感态度与价值观 使学生感受数学探索活动的趣味性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的 自信心。 为了达到预期目标，我确定需要突破的重难点是： 1、重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法和除法竖式的书写格式。 2、难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。 二、说教法 本节课我采用了以下的教法： 2 1、故事情境法：创设情景与淘气和笑笑一起分苹果的形式，激发学生的学 习兴趣。 2、动手操作法：通过学具让学生动手操作分苹果，让学生在自主合作中自 主探究，多层次思考。 3、演示法。 4、讲授法：除法竖式的规范写法是一个新的知识，它不能过多依赖学生去 发现，需要老师的精心讲授，规范学生除法竖式的写法。 教学准备：苹果模具、盘子，课件。 三、说学法 本节课在学法上力求体现： 1、在具体情景中经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、 学习的快乐。 2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展 小组合作交流活动，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路。 3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验 数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学过程 （一）创设情境 激趣引入（用时约 2 分钟） 红红果，园又圆，咬一口，脆又甜。教师创设分苹果学习情境，让孩子们与 淘气和笑笑一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。 （二）探究新知，操作体验（用时约 15 分钟） 1、课件出示分苹果主题图，提出问题：每篮放 6 个苹果，18 个苹果可以放 几篮？ 2、动手操作，讨论算法。 （1）学生独立思考或摆一摆学具，小组交流，探究多种计算方法。 （2）接着进行全班集体交流。（学生可能有很多解决这一问题的办法，学生 汇报不同方法时教师利用课件进行对应演示、讲解、评价。） 如： a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘； b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放 3 盘。 3 【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次 思考，培养孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动 学生积极思考，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学 生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。】 3、通过学生对比、教师讲解认识除法竖式的书写格式，体会每一步的实际 含义。 ⑴教师谈话引出并出示除法竖式。 ⑵请小朋友们把竖式跟横式比较一下，看看你能发现哪些问题，把你发现 的问题跟同组小朋友说一说。然后全班交流你发现了什么？ ⑶在学生探究的基础上教师介绍除法竖式除号的写法及被除数、除数的书写 位置。 ⑷结合分苹果的过程讲解除法竖式每一步的实际含义，讲解后再要求学生 说说书写顺序及每个数表示的含义，加深理解。 教师指出：18÷6=3 也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什 么。 指名学生回答，根据学生口答板书： 【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节 课的重难点所在，我没有采用通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比较 中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经历了一次 探究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。教师 讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助 学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解 除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法；让学生在操作、观 4 察，思考、交流等数学活动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的 思想，积累数学活动经验。】 （三）、趣味练习 拓展运用（用时约 20 分钟） 我设计了三个层面的练习，逐步提高要求： 第一层是基本练习——“智力开门”.通过本题的练习，使学生巩固除法竖式 的书写格式和用竖式计算的方法。 第二层是解决问题，延伸算法——“智慧屋”。只有把所学知识置于问题解决 中去，使学生感受到知识是有用的，学生会更感兴趣。（课后“练一练”第 1、2 题） 第三层是改错练习。让学生在判断和改错中强化对除法竖式每一步实际意义 的理解，深入领悟位值制思想，进一步提升学生除法竖式的运算技能，培养学生 良好的书写习惯。 【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固知识，及一步加 深理解，达到熟练掌握。】 （四）、总结回顾 评价反思（用时约 3 分钟） 通过设问“这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意 什么？”学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的 学习表现，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结； （五）、作业。 课后“练一练”——第三题。 五、教学预期效果 1、每个同学在“摆一摆、说一说、练一练”的过程中，体会除法的意义， 感受除法与生活的密切联系。 2、95℅的学生掌握除法竖式的书写格式，90℅的学生掌握用竖式计算除法 的方法。 3、80℅体会竖式中每一步的具体含义。