数学北师大版二年级下册分苹果教学设计

★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 8 二年级数学分苹果教学设计 《分苹果》教学设计北师大版小学数学第三册第四单元 《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》1、通过亲自动 手分实物，学会两种方式进行平均分：把一些东西平均分成 几份，求每份是多少；把一些东西每几个分一份，求分成了 几份 2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能 力和语言表达能力 3、培养学生应用多种策略解决问题的意 识和习惯重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行 平均分难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程 教师：制作实物投影图片或挂图：“分苹果”主题图；“试一 试”中的第 1、2、3、4 题学生：每人准备 24 个学具水果、 6 个小塑料袋一、创设情境——数学故事会教师活动学生活 动预期效果师：二年级 2 班要举行一次数学故事会，大家都 准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果出示“分 苹果”主题图，引导学生观察，数出苹果数为 12 个师：这 些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法个别 说，其余听 2、学生倾听与思考 1、以故事会激发学习兴趣， 引起学生注意引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均 分”上 2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平 均分二、故事会准备——分苹果教师活动学生活动预期效果 集体交流与筛选归纳①把 12 个苹果平均放到 2 个盘子里， 每盘 6 个②把 12 个苹果平均放到 3 个盘子里，每盘 4 个③ ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 8 把 12 个苹果平均放到 4 个盘子里，每盘 3 个④把 12 个苹果 平均放到 6 个盘子里，每盘 2 个①每个盘子里放 2 个，可以 分成 6 盘②每个盘子里放 3 个，可以分成 4 盘③每个盘子里 放 4 个，可以分成 3 盘④每个盘子里放 6 个，可以分成 2 盘 1、每个学生拿出自己的学具水果，取出 12 个，在桌子上摆 一摆，分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程以 4 人为 一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作培养学生共同 探究问题的能力学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作 中发表自己的意见，谈自己的看法通过问：“你们有什么问 题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生 积极参与活动，培养学生提出问题的能力在活动中思考、提 问，在活动中让学生体验成功的喜悦三、故事会采风教师活 动学生活动预期效果 1、数学故事之一——小熊装苹果①如 果每 2 个装 1 袋，可以装几袋？②如果每 3 个装 1 袋，可以 装几袋，还剩几个？③如果有 2 个袋子，每袋装几个？④如 果有 4 个袋子，每袋要装几个，还剩几个？……2、数学故 事之二——小松鼠装松果问题举例：①每个篮子装 2 个松果， 需要几个篮子？②每个篮子装 3 个松果，需要几个篮子？③ 有 6 个篮子，平均每个篮子装几个松果？④有 9 个篮子，平 均每个篮子装几个松果？……3、数学故事之三——小兔背 萝卜①如果 6 只小兔都背萝卜，平均每只小兔背 2 根②如果 每只小兔背 3 根萝卜，需要 4 只小兔才能运走……3、数学 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 8 故事之四——排队做操①可以采用的办法：用学具摆、用笔 在纸上画、想乘法口诀等②可能会产生以下不同的排法：③ 每排 4 人，排 6 排；④每排 6 人，排 4 排；⑤每排 3 人，排 8 排；每排 2 人，排 12 排；每排 12 人，排 2 排 1、学生观 察后个别讲故事：小熊摘了 10 个红红绿绿的大苹果，它要 装进口袋里背回去 2、当一个学生提出问题后，全班其余学 生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口 诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答 1、学生观察后讲 故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了 18 个松果它想把 这些松果装到篮子里运回家去 2、此次活动在小组内进行各 小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题 四、故事会延伸教师活动学生活动预期效果今天的故事会不 仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现 都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事， 讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？让学生感到数学问题就在身 边五、课堂总结教师活动学生活动预期效果引导学生谈体 会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径” 等方面交流感想和收获六、作业布置：分一分，填一填：把 １８个圆形１、平均分成３份，每份个２、平均分成６份， 每份个３、每２个分一份，分成了份４、平均分成５份，还 剩个５、每７个分一份，分成了份，还剩个板书设计：分苹 果平均每个盘子放 3 个每个盘子里放 2 个,可以放 6 个盘子 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 8 《除法分苹果》教学设计一、教学设计学科名称：北师大版 课标小学数学二年级下册一、除法分苹果四、教学目标：1、 知识与技能：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法， 掌握除法竖式的书写格式 2、过程与方法：经历分苹果的过 程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系 3、 情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑 战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心 1.使学 生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格 式 2.理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具 体含义一、创设情境，导入新课师：小朋友，你们最爱吃什 么水果？能告诉老师吗？生：桔子、香蕉、苹果??师：那么， 你们知道老师最爱吃什么水果吗？师：对了，我最爱吃苹果， 还有哪些同学也爱吃苹果？生：举手师：今天，老师还给小 朋友们带来了好多苹果呢，你们看小朋友，快来数一数，看 老师一共带来了多少个苹果？师：老师一共带来了 20 个苹 果，那么这节课呢，我们就一起来分苹果二、动手操作，探 究新知 1、提出问题：可以放几盘？老师想把这 20 个苹果放 到一些小盘子里，如果每盘放 5 个苹果，那么 20 个可以放 几盘呢？师：小朋友，你们能帮老师分一分，算一算吗？2、 动手操作，讨论算法师：请听清老师的两个要求：用你手中 的圆片代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程摆完后小组 同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 8 哪个小组同学最聪明，找到的算法最多，好吗？师巡视、指 导 3、小组汇报师：哪个小组先来汇报一下，你们组找到了 几种算法？师小结：小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真 多××同学还能联系以前的加法和减法来想，很有创意！那 么在这些算法中你最喜欢哪种算法？4、观察算式，比较发 现特点：师：老师也比较喜欢用除法来算其实，除法除了用 横式表示以外，还可以用竖式来表示你看，我们学过加法竖 式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式小朋友，想知道除 法竖式是什么样的吗？那好，我们一起来看一看 20÷5=4 师： 这就是除法竖式，请小朋友们 4 把竖式跟横式比较一下，看 看你能 5／20 发现哪些问题，把你发现的问题跟 20 同组小 朋友说一说师巡视师：谁来汇报一下，你发现了什么？生甲： 我发现在除法竖式中除号没有了生乙：我发现在竖式中多了 一个“工厂”的“厂”字生丙：我发现在竖式中又多了一个 20 生丁：我发现被除数、除数和商的位置都变了①“厂”这 个符号就是除法竖式中的除号，谁能说说它的样子？对了， 这个除号是由一横一撇组成的，就像汉字“工厂”的“厂” 字我们一起来写一遍好吗？②认识了竖式中的除号，我们再 看其它部分，在这个算式里被除数是谁？它写在了除号的什 么位置？那么除数是谁？5 又写在了除号的什么位置 5/20 这个竖式我们就读作 20 除以 5，齐读一遍那么 20 除以 5， 商是几？4 写在了哪里？对，商写在除号的上边，要跟被除 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 8 数 20 的个位 0 对齐因为这个 4 表示 20 里面有 4 个 5，它表 示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把 商和除数的乘积写在被除数的下面 4×5=20，然后再用被除 数 20 减去乘积 20，得 0 写在下面，也就是说，20 个苹果， 每 5 个放 1 盘，正好放满 4 盘，四五二十，都分完了，一个 也没剩，我们就用 0 来表示三、巩固、深化、提高师：小朋 友，你学会了吗？那么老师要考考你们，看这几道题，动手 做一做：①生独立做练习②生汇报，集体订正四、总结体验 1、小朋友，这节课你有什么收获？生甲：我学会了除法竖 式的写法；生乙：我认识了除法竖式中的除号；2、师：小 朋友们的收获可真不少，回家后把你的收获讲给爸爸妈妈 听，让他们也来分享你收获的快乐，好吗？基本练习：小小 演 算 家 1. 小 医 生 出 诊 6 ② 6 ③ 6 ④ 674274274274242424242000002.妈妈买了 20 个苹果，家里 共有四口人，平均每人吃几个苹果？“零为什么不能做除数” 可从两个方面谈起：1.当被除数是零，除数也是零时，我们 可写成 0÷0=X 的形式，看商 X 是什么？根据乘法与除法互 为逆运算的关系有：被除数=除数×商，这里除数已为零， 商 X 无论是什么数、与零相乘都等于零即 0=0×X，这样商 X 是不固定的 X 是任何数与零相乘都等于零我们知道四则运算 的结果是唯一的，这就破坏了四则运算结果的唯一性在这种 情况下，我们简单地说：“被除数和除数都为零时，不能得 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 7 / 8 到固定的商”2.当被除数不为零时，而除数为零时的结果看， 我们可写成 5÷0=X，商 X 无论是什么数，与除数“0”相乘 都得零，而不会得 5，即 0×X≠5 或其他不是零的数我们简 单地说：“当被除数为零，而除数是零时，用乘除法的关系 来检验，是‘还不回原的’”所以，“0”在 4 种运算中，就 是不可以以除数的身份出现鉴于以上两种情况：一是零做除 数不能得到固定的商；二是零做除数还不回原因此说：“零 做除数没有意义”或“规定零不能做除数”十一、自我问答： 学情分析中对于学生的认知基础进行了分析，而且学生经过 了一个假期，因为本节课和上学期的教学内容关系密切，因 此在教学设计中把表内乘法或表内除法让学生复习，大家可 能看到新教材教师在教学时已经没有复习环节了，作为新旧 知识的迁移处，不是不可以的教师教学设计的重难点在教学 环节的设计中有很好的体现，其实分苹果的过程中就是体会 除法竖式的实际含义掌握除法的竖式书写格式和试商方法 也是本课的教学目标教师在备课中进行了充分的预设，把学 生可能出现的若干情况都列举了出来，而且在除法算式的讲 解中注重把分的过程和算式的意义结合教学，让学生在操 作、交流、讲解后更加清楚本课要突破的重难点本节课为有 余数除法教学做铺垫，可以在课的最后做伏笔 ，实际生活中有的时候分的结果不是正好可以分完的在设计 中除法竖式各部分名称可以结合横式来对应介绍 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 8 / 8