直角的初步认识
教学内容：课本 40 页。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2、会用三角尺判断直角和画直角。
3、通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实
际操作能力和分析判断的能力。
教学重点：
直角的认识及角的大小的比较。
教学难点：
正确画直角。
教法：讲解法，引导法。
学法：探究操作法。
教具学具准备：
课件、圆形的纸、三角尺。
课程资源整合：
整合生活中三角尺上的直角，让孩子来认识直角，然后通过认识
了解，知道直角大小是一样的。
教学过程：
一、情境引入
（出示课件）同学们，你们看操场上多热闹呀！这些小朋友
们他们有的在踢足球，有的在玩双杠，玩的可开心了。仔细观察，校
园里的操场上有我们已经学习过的角吗？
生答。（同学们找的可真细致呀！）
刚才我们说到小红旗上有角，窗户上有角，双杠上也有角，
那谁愿意上台指出这些物品的角呢？（指名生上台指一指）
接下来我们把这些图形美丽的外衣脱掉，留下角，这三个角都一
样，我们把这样的角叫做直角。今天我们就来一起和直角交朋友吧。
二、探究新知
出示课件，为了更清楚地认识角，我们给直角标一个符号，看
图中红色标记的这个符号，它就叫做直角符号。刚才图中老师手里的
三角尺变到到了我们的讲台上，请你们观察，三角尺里有直角吗？生
答有，其中的这个角就是直角。师用手指出直角说明。我们接下来再
看另一个三角尺，看看有直角吗？生议论。师总结，通过我们的观察，
每个三角尺上都有一个直角。
老师变换直角摆放的位置，让学生明白直角的位置不管怎么变
换它始终都是直角没有发生任何改变。师问：大家知道什么是直角了
吗？生答。三角尺上的直角用处可大了，它可以帮助我们判断一个角
是不是直角。在我们的教室里也有直角，大家找找看。
生纷纷回答：桌子角，黑板角，窗户角，书本表面的角...........
师：你怎么判定你找的这个角就是直角呢？
（用三角尺上的直角比一比）说的真好这种方法真是妙极了，那到底
该怎样比呢？那谁愿意上台来试一下。指名让学生上台比比黑板的角
看看是不是直角，通过比较得出结论。然后，学生们动手操作比一比
书本封面的角，两者都是直角。
师：通过我们动手比较知道黑板角和书本表面的角都是直角，
那老师能说黑板角比书本表面的角大吗？生答不能，因为角的大小与
边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，这两个角是一样大的。
动手折一折
师：我们通过学习认识了直角，也会判断一个角是不是直角，接下来
到了我们大家大展身手的时刻了，你能用你手里的纸折出一个直角
吗？
选一名学生上讲台上折角，其余在下面折。再找一名学生来判
断折的角是不是直角。同桌之间相互交换检验对方折的角是不是直角。
看来，我们都能用手中的纸折出一个直角，那么你知道该怎样
画出一个标准的直角吗？
师画，边讲解先画一个点，再沿着这个点画一条线，用三角尺上直角
的顶点与所画的点对齐，再将三角尺直角的一条边与这条线重合，再
从这个点出发沿三角尺上直角的另一条边画一条线，最后画出直角标
志。这样，一个标准的直角就画成了。
由于画直角非常重要，我们来看一组画直角的动画。然后生画，
指名去黑板上板演。
我们要想知道一个角是不是直角，要请出三角尺上的直角来做公正的
小法官。
通过我们今天的学习知道了三角尺上的直角用处可真大呀，它不
仅可以帮助我们判断直角还可以帮助我们画直角，快快把我们的好朋
友放入文具袋休息一下吧！
三、巩固练习。
1、练习八第 6、7、8 题。
2、生活中的数学。
这里可以根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方
用到直角？什么时候会用三角尺画直角？
四、总结：
1.今天这节课你学得开心吗？你觉得最开心的是什么？
2.游戏：
（1）你能用 3 根小棒搭出 1 个直角吗？
（2）你能用 3 根小棒搭出 2 个直角吗？
教学反思：
为了复习巩固角的内容，出示单元情景图，让学生找出图中的角，
进而抽象出直角。在接下来的教学环节通过让孩子们动手比一比，折
一折，画一画等活动，使得孩子对直角的这一概念更有一个深刻的了
解与认识。不足：在本节课的学习中，学生虽然对直角标志有了初步
的认识，但是由于没有多加练习和强调，导致在后面的练习画图环节
总是忘记标注直角标志，对于后面学习直角、钝角、锐角区别不太好，
课后若是即使加以强调我想应该会好一些。在今后的教学中应该对学
生易错，易忘点多多加以练习和强调。
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