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《节余多少钱》说课稿
一、说教材主要内容
新北师大版第三章第三节
二、说教材分析
学生通过对本节内容的分析认识,感受数学教学内容分析
1、说教学主要内容
结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联
系,感受数学在实际生活中的作用。
2、说教材编写特点
这节课在本单元中是新课的第三课,知识点更难,它的内容更加贴近生活,
能够让学生结合具体的情境,灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,
并能对结果的合理性进行判断,使学生感受到学习数学的意义和价值,激发
学习数学的兴趣。
3、说教材内容的核心数学思想
让学生能够根据具体情况,灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并
能对结果的合理性进行判断。
4、我的思考
“节余多少钱”一课,教师要充分利用教材创设“勤俭节约”等生活素材,根据学
生的具体情况,充分调动学生的学习积极性,给学生提供思考的空间。使学
生感受到学习数学的意义和价值,激发学习数学的兴趣。要让学生能根据具
体情况,在小组合作等活动形式下,能选择适当的方法解决问题。在解决问
题过程中注意培养学生的估算意识。
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三、说学生分析
1、学生已有知识基础
学生已经在一年级学习了百以内的加减混合运算,在二年级又学习了万以内
数(三位数)加减法,而本单元前两节课也学习了万以内的连加、连减计算。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验
在“节余多少钱”一课中,要充分创设“勤俭节约”的生活素材,这与学生的生活
紧密联系,学生很容易能在现实生活中找到原形。
3、学生学习该内容可能的困难
学生可能不会想到先用父母寄回的钱作为生活费,对灵活运用所学知识解决
问题的能力还不强。
4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
这节课与生活紧密联系,所以可以让学生在小组合作,自主探索中,寻求解
决问题的方法。让学生在交流中,得到学习的快乐,激发学生学习的兴趣。
5、我的思考
在学生已有的知识基础和生活经验的基础上,学习这一课,在计算上应该没
有什么问题,重点应该放在解决问题上。所以可以多采取小组合作的形式去
学习。
四、说学习目标
1、知识与技能
根据具体情境,探索加减混合计算的方法,能结合具体情境进行估算,并能
正确计算。
2、过程与方法
经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单
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问题,并能对结果的合理性进行判断。
3、情感态度价值
培养学生勤俭节约的意识,学会理财的方法以及能勇敢提出自己的想法,认
真倾听别人的意见,乐于与同伴合作意识。
五、说教学内容
说教学目标:
1.发展从图中获取信息,提出问题的能力.
2.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.
3.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.
说教学重难点:
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际
问题.
教学准备:相关课件
说教学过程:
(1)创设情境,导入新课
课件出示情境图,老师介绍有关信息:2009 年,我国进城务工人员总数已
经达到约二亿三千万人,城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。
谈话引入,通过亮亮和奶奶的实际情况引出今天的课题:节余多少钱。
(2)合作交流,探索新知
课件出示他家的收支情况,引导学生观察;
教师:从这幅图上发现哪些数学信息(具体说说他们的收入)。
课件出示亮亮和奶奶八月花了 745 元,八月节余了多少元?
学生小组交流解决,教师指定学生分析
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学生甲:先求出奶奶和亮亮八月一共的收入 800+185,再减去花掉的钱 745
就是节余的。
教师板书:800+185-745
学生乙:爸爸妈妈寄来的钱够花了,还有剩余,先求出剩余的钱:800-745,
然后再加上奶奶的钱 185 就是节余的。
教师板书:800-745+185
指定学生上讲台计算,其余同学练习。
课件出示第二个问题:亮亮家九月份节余 260 元,十月节余的钱比九月少 30
元,两个月一共节余多少元?
小组讨论解决方案,指定学生汇报
学生:想求出这两个月一共节余多少钱,需知道九月节余的钱和十月节余的
钱,然后把它们加起来。
教师点拨:十月节余多少元并没告诉我们,但题目告诉我们十月节余的钱比
九月少 30 元,所以可以通过将九月的分成两份,一份和十月的一样多,另一
份是十月比九月多的 30 元,因此我们很容易就可以列出算式。
学生列式教师板书:260-30=230(元) 260+230=490(元)
能不能列综合算式呢?
指定学生回答,老师板书:
260-30+260
=230+260
=490
答:一共节余了 490 元。
课堂小结
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教师和同学共同总结:混合运算的运算顺序和用不同的思路来解决实际
问题的方法。
教学反思
学生已在二年级接触过百以内的连加、连减、加减混合运算,所以在本
节课主要是让学生明白节余多少钱的算法。学习这部分是建立在学生已有的
知识能力和生活经验的基础上,课堂反映情况没太明显的问题。在板书的时
候,我根据学生的思路快速列出了算式,这个我觉得有点不太妥当,应该让
学生自己表达算式或者让学生自己列式,必要时再适当的补充。