节余多少钱教学设计
教学目标:
１发展从图中获取信息,提出问题的能力.
２.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.
３.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.
教学重难点:
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问
题.
教学准备: 相关课件
教学过程:
课前谈话：
1.你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？
2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？
3.你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米、、、、、、）对，
这就是你们家每个月必须要用的生活费。
师：刚才和同学们聊天的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做许
多家务事。老师也认识了一个小朋友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的
好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想
些什么？（生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、、、、、）
我们来看看小刚是怎么想的？（出示小刚想法,齐读）这节课我们就来帮小刚解
决买洗衣机的问题吧！（揭示课题，板书：买洗衣机）
一.谈话交流，激趣引新。
二.合作交流,探索新知:
１． 寻找相关数学信息：
师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?(出示课件)请你说
生：要知道一台洗衣机多少钱？小刚家有多少钱？
师：能不能都拿去买洗衣机？
生：不能
师：还要知道什么信息？
生：还要知道他家每月的生活费。
2.梳理信息，发现问题：
（一）梳理信息.
师：看来要买一台洗衣机需要的数学信息还真不少：
【师边讲解边出示信息：（1）、根据奶奶家的实际情况，奶奶决定买一台价值
620 的洗衣机。（2）、奶奶年纪大了,挣不了什么钱,还好爸爸、妈妈在外地打工，
每月都寄钱回来。（3）、根据了解奶奶每月的生活费是 750 元。】
（二）发现问题.
师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？
生：（1）、爸爸、妈妈每月一共寄回多少钱？
（2）、买完洗衣机后，还剩多少钱？
（3）、每月的生活费需要 750 元，每月可以剩下多少钱？
（4）、剩下的钱够不够买洗衣机，如果不够怎么办？
师:你们真爱动脑筋,提的问题真不少,下面咱们就先来解决这个问题
（三）提出问题，解决问题
1.解决问题一：
(出示问题一:每月可以节余多少钱?
师：谁来说说要求每月节余多少钱?你该怎么列式?谁能列出综合算式?
（生说师板书：586+412-750）
师：586+412 求什么?“750”表示什么？为什么要“－750”？
生：说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的 586 元和 412 元加起来，求每月一共寄
回多少钱？再减去 750 的生活费，就可以求出每月结余多少钱。
师：再请一位同学来说说。
师：你的运算顺序是什么？
生：先算加法，再算减法。
师：为什么？
生：因为要先求一共寄回多少钱，所以要先算加法，再求每月结余多少钱，所以
再算减法。）
师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依
次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加
法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法
在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
师：我们来简单估一估，每月大约寄回多少钱？
生 1:把 586 看成 600，412 看成 400，600+400=1000，1000-750=250，每月大约
结余 250 元。【师板书：600＋400－750＝250（元）】
生 2：把 586 看成 590，412 看成 410，把 750 看成 800，590+410=1000，
1000-800=200，每月大约结余 200 元。【师板书：590+410－800＝200（元）】
师：到底谁估的比较准确呢？请同学们认真地算一算。
【生板演】
我们来看看这位同学是怎么算的？谁来说说你的计算过程。
出示学生作品：先算 586+412=998，师：998 你是怎么算出来的？生：用笔算。
生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要注意些什么？（生：
相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进 1，）生：再算=998-750，
师：笔算减法的时候，我们要注意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一
位不够减就向前一位借 1.）生说笔算过程=998-750。再算 998-750=248。
师小结：这就是今天我们要学习的三位数加减混合运算，【师板书：三位数加减
混合】谁来说一说，在计算加减混合运算时你想提醒大家注意些什么？
２．解决问题二：需要攒几个月？
师：你们也算出每月结余 248 元了吗？很明显，248 元够买一台 620 元的洗衣机
吗？（生：不够）那该怎么办？（生：攒钱.借钱.
······）同意攒钱的同学请举手。那我们需要攒几个月呢？自己试着解决
这个问题吧。
集体交流反馈：【投影学生作品】
生１：每月大约节余 250 元，一台洗衣机大约 600 元计算，250+250+250=750（元），
750 比 620 多，要攒 3 个月。
生２：实际算一算：２４８＋２４８＝４９６（元），比６２０元少一些，攒２
个月不够，需要攒３个月。
生３：用６２０－２４８＝３７２（元），３７２－２４８＝１２４（元），减
了２个２４８元后还差１２４元，需要再赞一个月，一共需要攒３个月。
师小结：相信在同学们的帮助下，小刚的奶奶很快就能用上洗衣机了。你们真能
干！为了感谢大家的帮助，小刚想请同学们去他家里玩一玩，走啰！
三．实践应用，巩固提高
１．走着走着，一条小河挡住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的
三个综合算式，就可以顺利过河了。（课件出示一条小河：里面有 278－199＋
683，80２－289＋484，４２７＋２７３－１６５三块石头）
师（画外音）：看看谁是今天的计算大王！你来汇报吧
生独立计算，师生反馈。【投影学生作品】（谁来说说你是怎么算的？）
2.到了小刚家，小刚的奶奶可高兴了，她说再过几天就是五一节了，很多商场都
在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带 500 元，可以买
哪些商品？）
师：你从图上得到哪些数学信息？要求什么？（生自己解决，板演。）
交流：A.购买一种商品，有几种买法？（4 种）
B.如果买两种商品可以买那两种，买后还剩多少钱？
C. 如果买三种商品可以怎么买？
师生交流后，师：同学们的方法真多。看来，我们的生活中处处都有数学问题，
只要你们多留心，用自己的聪明才智一定可以解决许多生活问题。
四．课堂小结：
师：今天大家学的开心吗？为什么？（因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了；
我学会了用加减混合法解决问题了；学会了加减混合的计算了……）
板书设计：
买洗衣机
——三位数加减混合
586+412-750
600＋400－800 ＝998－750 586
＝1000－800 ＝248（元） ＋412
＝200（元） 答：每月节余 248 元。 998
580＋410－750 －750
＝1000－750 248
＝250
节余多少钱
【知识梳理】
三位数加减混合的计算方法。
在一个加减混合的运算里，没有括号的，要从左往右依次计算；有小括号的，要
先算小括号里面的。
例 题：
火车上原来有 612 人，到站后有 149 人上车，有 84 人下车，车上现在有多少人？
方法一：612-84+149 方法二：612+149-84
=528+149 =761-84
=677（人） =677（人）
自我评价：
二年级有男生 378 人，女生 346 人，已经参加体检的有 398 人，没有参加体检的
有多少人？
拓展提高
供电局工人修整电路，第一天用去电线 385 米，第二天比第一天少用 88 米，电
线比原来短了多少米？
练习：
脱式计算
278－199 + 683 802－289 + 484
318 + 254 －196 427 + 273－165
2、用竖式计算。
703－409 = 1000－（555+229）=
3、森林医生
1000-458+276 396-（196+125）
=642+276 =200+125
=818 =325
3、第一只小猴摘了 206 个桃，第二只小猴比第一只小猴多摘了 48 个，两只小猴
一共摘了多少个桃子？
课后反思：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、
开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。
很好的开拓了学生思维。练习贴近生活，是孩子在生活中具有初步解决问题的能
力。
课后反思：利用多媒体辅助教学，使学生学得生动，教师教得轻松。本节课无论
是新课引入、智慧老人的谈话还是上海轨道交通示意图等，都充分利用了多媒体
课件的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
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