捐书活动案例

1 《捐书活动》教学案例 遂城第四小学， 陈关妹 2014——2015 学年度第一学期 教材分析：本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合运算， 本节课教材创设了“捐书活动”的情境，引导学生提出问题和解决问题，提 倡方法的多样性。 学生分析：学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算， 在本册第三单元又学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是继续探索 连加的计算方法，并解决简单的实际问题。 教学目标： 1、发展从表格中获取信息、提出问题的能力。 2、结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 3、运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。 教学过程： 一、创设情境，引出计算问题。 师：同学们我们学校已经有好几次捐书的活动了，想不想知道最近一次我们 年级的捐书情况呢？（想！）（板书课题：捐书活动） [评：创设捐书的情境，激发学生对计算教学的学习热情和兴趣] 出示二年级前三个班捐书情况的统计表。 机关四小二年级捐书情况 班级 数量/本 一班 118 二班 104 三班 95 2 师：估算一下这 3 个班一共捐了多少本？ 师：估计得 300 多本你是怎么估计的呢？ 师：到底是多少本？我想请你们准确地算一算 118+104+95 的和是多少？，把 计算的过程写下来。 [评：培养学生的估算能力。] 二、算法多样化。 1、学生独立计算。 2、小组合作交流计算方法。 师：在小组内说出自己的算法，听一听别人的算法与自己的有什么不同？ 师：小组派代表说说你们是怎么算的？ 师：我们来看看他是怎样计算的。（投影展示学生计算的过程） 师：还有哪个小组有不同的算法？ 学生可能有以下几种计算： 109＋102＋98 109＋102＋98 ＝211＋98 ＝102＋98＋109 ＝309 ＝200＋109 ＝309 …… 师：有的同学用过去学过的竖式来计算，分成两步用竖式计算，有的同学用 一步竖式计算，这样的计算方法都很好。（教师板书竖式） 师：想一想这样计算需要注意什么呢？ 师：选择竖式的同学要注意数位对齐，满十进一。 3 教师针对每一种计算方法引导学生一一分析。 师：在这么多算法中，大家比较一下，你觉得哪种算法让你算得又准又快？ 说说你的理由？ [评：教师让学生先独立计算再交流，提倡算法多样化。让学生比较众多算法 时，注重引导学生进行算法的优化。] 师：我们学校二年级其他班的小朋友也积极参加了捐书的活动，他们的捐书 情况又是怎样的呢？ 出示统计表： 机关四小二年级捐书情况 班级 数量/本 四班 109 五班 102 六班 98 师：大家看一看，和前三个班级比较一下，这三个班级捐的书较多还是较 少呢？ 学生思考。 师：与你同桌说一说你是怎么比出来的？ 学生同桌互相交流。 师：那同学们也动手算一算吧。 学生独立计算。 师：你是怎么算出这三个班一共捐书多少本的？ 学生展示计算的过程，全班集体订正。 师：你最喜欢哪种算法？为什么？ …… 4 师：你能算出我们二年级的同学一共捐了多少本书吗？ 学生独立计算。 集体订正。 [评：让学生体会到做题时要先根据不同的题目选择不同的方法。] 三、拓展练习。 （1）用竖式计算。 489+365 475+263+149 146+198 727+114+86 师：观察这四道题，你打算怎样算呢？（指名说一说！） 学生独立计算，老师巡视。 集体订正。 （2）学生独立完成书 77 页 2、3 题后，集体反馈。 （3）数学游戏： 小组编题，让其他小组完成，每组编四道题，每个小组成员完成一道，最后 根据完成的质量和速度评选优胜小组。 [评：让学生能把“根据不同的题目选择不同的方法”应用到实际中去，同 时也让学生在游戏中体验计算的乐趣，熟练计算的方法。] 四、全课小结。 师：谁愿意说一说这节课你有什么收获？ 指名说一说。 五、布置作业。 自己出十道连加法并完成计算。 5 [评：培养学生学习的自主性，进一步熟练连加的计算方法。] 教学反思： 计算教学在小学数学中是比较重要的一部分，而且相对其他学习内容来 说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要 得益于以下几点： 1、教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让 学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。 数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐 书活动”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数 学问题，进而解决数学问题。 2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法 多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主 人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。 这节课，我感到不足的地方是： 1、对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理民族小学一共捐书多少 本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处 理完； 2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及 合适与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。 在以后在教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力 方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的老师。