聂将军与日本小姑娘教案

7 聂将军与日本小姑娘 教材分析： 文章真切而生动的记叙了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过,反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、学会4各生字，理解生词。 3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 教学重点： 反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 教学难点：背诵第3自然段。 教学准备：搜集资料，写有生词的小黑板 教学时间： 2课时                   第一课时 教学要点： 初读课文，学习生词，理清课文脉络。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣：  1、 今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。  2、指名读课题，齐读课题  3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。   中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。  4、介绍故事背景：   1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的 二、学习生词,初读课文: 1、选择自己喜欢的方式自读课文：   要求：读准字音，读通句子。 2、学习生词：  （1）出示：   惊恐 残忍 照料 至仁至义   无辜 和善 抚养 有始有终   小勺 拽着   聂荣臻 （2）指名读——齐读 （3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）   残忍：凶恶、狠毒   无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）   照料：照顾、料理   惊恐：惊慌、恐惧   和善：和蔼，温和善良。   拽着：拉着（看图做动作）   至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。   有始有终：指人做事能坚持到底。   抚养：爱护并教养（扶养：养活） 3、指名分自然段读课文：   想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？ 4、生交流：   板书：救出孤女   关心孤女   送别孤女   孤女感恩 5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义 三、齐读课文：   说说课文主要写了什么？ 四、作业： 1、完成描红本 2、思考：课后习题4 3、默词（家作） 4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作） 第二课时 教学要点： 1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。 2、练习背诵第三自然段。 3、完成练习。 教学过程： 一、复习检查： 二、讲读课文：   通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？   生交流、师板书：活菩萨           中日友谊的使者   联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 1、生带着这个问题，自学课文  （用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会） 2、交流： （1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。   A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。   B、生交流时相机指导朗读。 （2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：   “虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”   A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。   B、在读中进一步体会 （3）聂将军给日本官兵的信：   “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”   A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。   B、指导朗读 （4）孤女谢恩。   A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。 三、总结全文：   课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。   四、练习背诵：   1、抓住表先后顺序的词和动作的词。   如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”   2、分层逐句练背。   五、布置作业：   1、理解词义：     至仁至义            有始有终   2、写出近义词：     残忍（ ）  照料（ ）  惊恐（ ）     和善（ ）  拽着（ ）  抚养（ ）   3、加标点：     这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧   4、练习背诵第三自然段并默写（家作）   板书设计：           聂将军与日本小姑娘                   ↓                  活菩萨                中日友谊的使者   教学反思： 反思是进步的最好良药。教完这课，通过自己的反思以及与听课老师的交流，我觉得有两点需要改进：一是课前应充分了解学生。这节课就因为我课前过高地估计了学生，所以才导致容量大，以至于后面写的环节不能当堂落实。二是合理安排时间，避免前松后紧。   课堂上我紧紧抓住“日本人民为什么说聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？”这条主线，采用抓重点词句品读感悟、情境创设、合作探究等方法，层层推进，展开教学，力求实现“过程简单，方法灵活，体现知识生成”的课改理念，使每个学生在课堂上都学有所得。如在教学“虽然敌人、、、、”一句时，学生初读的体会是聂将军很善良，如果仅停留在这个层面上，那未免过于肤浅。为了加深对句子内涵的理解，我给“杀害”“受害”“伤害”三个词画上着重号，引导学生抓住这三个词反复阅读、体味其蕴含的思想感情。尤其是“杀害”“受害”两个词，词义理解并不难，但他们所反映的时代背景离学生实际生活较远，于是在学生理解了“杀害”一词之后，我利用多媒体及时播放日军当年丧心病狂，残杀我老百姓的图片资料，之后又声泪俱下，讲述了日本侵略者伤害自己侨胞的小故事，直观明了，日军当年的滔天罪行历历在目，孩子们个个咬牙切齿，憎恨之情溢于言表。