数学北师大版二年级下册评选吉祥物教学反思

北师大版小学二年级下册《评选吉祥物》教学反思 本课的教学内容是学习统计数据的收集、整理，为后面的统计分析、比较、 归纳等打下基础，同时培养学生仔细、认真分析事情的能力。本课是学生第一次 接触与统计有关的问题，而且本次教学选择的是一年级的学生，对于一年级的孩 子，语言表达能力远远比不上二年级的孩子，因此，本堂课对于教师与学生都是 一个挑战。 本堂课的教学设计十分简单，主要以班级活动为主，创设“评选吉祥物” 这一活动情境来引导学生体会统计的必要性，让学生在动手操作中逐步接受新 知。教学一开始，我以问题导入：“小朋友们，大家认识这两个字吗？（出示“评 选”二字）看到这两个字，你有什么问题想要问问吗？”由此激发学生思考：什 么是评选？评选什么？为什么要评选？引出本课课题“评选吉祥物”。紧接着提 问：“小朋友们，猜猜今天有哪些小动物来参与评选呢？”由此激发学生的参与 意识，一年级的学生，对于小动物尤其喜爱，更将它们当做好朋友，所以，此问 一出，学生的参与意识尤为强烈，都争相回答问题，猜想是自己喜欢的小动物， 课堂气氛十分活跃。同时我利用课件中的翻版工具一一揭示参与的小动物，则让 学生感到非常新奇、有趣，对于低年级的学生，更愿意去揭开“秘密盒子”，获 得自豪感。“那如果是你，你会选择哪种小动物为咱班的节日吉祥物呢？”此问 提出，孩子们就兴奋了，都想选择自己喜欢的动物为吉祥物，产生了矛盾！我在 此及时提出疑问：“大家喜欢的小动物都不同，那我们到底要选择哪种小动物呢？ 你有什么好的建议吗？”在课堂中，由于孩子们的想象力十分丰富，他们会说： 选力气最大的！选××喜欢的！选……答案千奇百怪 ，充满童趣，我于此及时的 做出肯定或提出疑问，逐步引导学生理解：要选人数最多的！对于这个答案，一 年级学生由于社会经验的缺乏，很少有孩子能够自己总结出来，所以，问题抛出 后，我的引导作用显得尤其重要。接着，我继续追问“我们如何才能知道喜欢哪 种动物的同学最多？聪明的孩子们，你有什么好办法？”这一问题情境的创设调 动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计调查的必 要性，统计与生活密不可分。同时联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实 生活的紧密联系。学生根据自己已有的经验会提出较为简单的方法——“举手”， 在此，我让学生感受“举手表决”，并强调：每人只能举手一次。因为低年级的 学生还没有养成检验的习惯，所以在“举手表决”后，我引导学生检验人数是否 相符。在学生体验过“举手表决”的方法后，连续设疑：“咦？如果我们要评选 出全年级的节日吉祥物，举手表决方便吗？如果要评选全校的节日吉祥物，举手 表决方便吗？如果是评选全国的节日吉祥物呢？”由此引发学生思考还有什么方 法？引出本堂课的新知——投票。对于一年级的孩子，“投票”是比较陌生的！ 在这里，我让学生自己提出问题：“对于‘投票’，你有什么疑问？”而孩子们 天真可爱：什么是投票?怎么投票？票在哪里？票又要投到哪里？我在此时拿出 投票箱，学生觉得新奇有趣，开始讨论投票箱的作用，我趁机告诉学生投票的要 求，学生迫不及待的想要参与活动，由于此类课堂活动在平时的课堂中开展极少， 所以在投票的过程中学生的参与积极性尤其高！投票完成后，在整理票数，进行 简单记录的这一环节，我分成了两部分，首先是整理第一大组的投票，通过展示 学生不同的记录，让学生感知记录的多种方法，以及记录时应无遗漏、无重复， 最后一定要进行检验。在汇报的过程中，由于一年级学生语言表达能力的缺乏， 我在学生汇报前提出要求：“请你告诉大家你是用什么表示其中的一票的？最终 你得出的结论是什么？”学生根据提示，能够较为完整的进行汇报，可见对于低 年级的学生，教师的引导尤为重要！在汇报的过程中，不仅使学生明确了不同的 记录方法，而且同学之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成 功的快乐，由学生进行评价，及时给予孩子肯定与鼓励，培养了学生认真倾听的 良好习惯。同时，我还以微课对记录方法进行了回顾，强调记录时数据整理的重 要性！而在微课中，我以角色扮演的方式进行演示，增加了童趣，让低年级的孩 子更有兴趣。接着，由学生唱票，一名学生在白板上进行记录，其余学生在题单 上进行记录的方式进行，将活动的主动权交到学生的手上，我从旁进行协助、引 导。最终引导学生对数据进行整理，并根据所得的数学信息，提出数学问题，将 所学新知与旧知相联系。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识 的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己。 但是，在本课的教学中，我也存在很多的不足，如：学生独立进行全班投票 整理时教师指导的不够到位，导致唱票的孩子间隔不够，部分孩子记录的数据存 在错误，多记、漏记情况严重；我在课堂中提出的活动要求还不够明确，孩子们 容易理解错误，同时引导学生的语言也还不到位，没有结合孩子的身心发展规律， 汇报时孩子的表达不够清楚，学生互评时也缺乏创造性语言；而且在整堂课中可 以看出，学生的质疑能力还有待提高，我在启发学生思考方面还有待提升；而对 于学生的合作等方面我也应加强指导，注意平时的培养与提高。