数学北师大版二年级下册教学设计铅笔有多长

《铅笔有多长》教学设计 教学内容：北师大版教材二年级数学下册第四章第一节。 教材分析： 本节课是北师大版教材二年级下册第四章第一节内容，主要任务 是让学生认识新的长度单位“毫米”和“分米”。教材通过估一估、 量一量、想一想等活动，让学生感知 1 分米和 1 毫米的长度。课程不 仅是对二年级课程的深入及延伸，也同时为后节《一千米有多长》提 供思维的铺垫。课程标准提出，在实践活动中，让学生体会并认识长 度单位米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当 地选择长度单位。 教学目标： 知识目标：通过观察与测量铅笔长度的活动，建立毫米和分米长度的 表象，掌握米、分米、厘米和毫米之间的进率。 能力目标：在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，强化空 间观念和动手操作的能力。同时通过观察，操作，自主探 究，合作归纳等形式，培养学生的抽象比较能力。 情感目标：让学生在和谐的数学活动中，感知生活中的数学，提高参 与数学学习的意识和体验数学学习的乐趣。 德育目标：通过自主探索活动，培养学生良好的习惯及合作交流的意 识。 教学重难点： 教学重点：实际感受 1 分米和 1 毫米的长度，学习米、分米、厘米和 毫米之间的关系。 教学难点：建立 1 分米和 1 毫米有多长的表象，提高估测能力。 教学准备：教具：米尺，课件，硬币，纸条。 学具：米尺，印有铅笔的硬纸条，学生直尺，硬币。 教法： （一）：数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有 意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验， 在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主，使每个学生都能主动 的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。 （二）：课程设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而 激起学生自主探究的欲望，让学生通过摸一摸、比一比、量一量、找 一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。 学法： （1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。 （2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。 教学手段：多媒体教学。利用多媒体，能为课堂营造直观、高效的 演示方法。 教学过程： 一． 创设情境，引入课题（3 分钟） 通过游戏猜谜引出课题《铅笔有多长》。 师：你们真棒，但今天淘气很苦恼，因为他写了一篇日记，智慧老人 一直在笑他，让我们一起来看看他的日记吧！ 【设计意图：通过猜谜和引入淘气的日记，让学生产生极大的兴趣。】 二． 利用情景，探索新知（20 分钟） （一） 认识分米 1． 估一估。 师：拿出印有铅笔的纸，估计一下，它大概有多长？ 教师指名让学生回答自己估计的结果。 学生：我估计 8cm，我估计 9cm，我估计 10cm 等等。 2． 量一量。 （1）用怎样的方法来验证谁估计的准确呢？让我们一起来量一量吧。 （2）学生动手测量，在测量的过程中教师强调测量要注意的地方。 （3）汇报结果。（板书 10 厘米） 3． 学习分米和厘米的关系。 师：你们真厉害！智慧老人很满意，他告诉我们，10cm 还有一个新 名字叫做分米，它用字母 dm 表示。 师：谁能写出 1 分米和 1 厘米有怎样的关系呢？ 【设计意图：通过估一估，量一量，让学生在动手实践中掌握新知， 培养了学生的动手能力，利用多媒体教学技术，给课堂创造一个直观 的，高效的演示方法。】 4． 感知一分米的长度，建立表象。 师：请同学在直尺上找一找 1 分米，从刻度几到几是 1 分米？ 生：0—10 厘米，10—20 厘米…… 师：请用食指和拇指在直尺上找出 10cm 有多长，同桌间“你比我量” 比一比谁的更准确。 师：利用身体的“直尺”估一估数学书有多长。 用身体的“直尺”估一估课桌桌腿有多长。 5．建立米和分米的关系。 师：你们估测的很准确，看智慧老人要出一道题来考考大家。“1 米 里有多少个 1 分米，结合米和厘米的关系或者在米尺上找答案吧！” 小组间交流讨论。 【设计意图：采取两种方法来解决重点，一是利用学生已有的知识经 验，1 米和厘米的关系，二是利用学生的测量经验。借助 PPT 对米尺 的缩小，让学生直观的观察到 1 米和分米之间的关系，很容易的突破 了重点。】 （二）认识毫米。 1．量一量。 师：同学们学习了新的单位，一定很想量一量自己的铅笔，那就动手 量一下吧！ 学生汇报自己量的结果：15 厘米，15 厘米多 6 个小格，10 厘米多 3 个小格…… 师：多出的小格应该怎样表示呢，是不是有一个比厘米还小的单位 呢？它是谁呢？就请到我们的好朋友书中去找答案吧！ 师：现在我们就可以读出自己铅笔的长度了！同桌间说一说。 2． 建立厘米和毫米的关系。 师：在直尺上找一找，1 厘米里有多少毫米呢？ 学生：1 厘米里有 10 毫米。 教师板书并读：1 厘米等于 10 毫米，用字母表示为：1cm=10mm。 【设计意图：让学生从自己最熟悉的物体出发，主动发现问题，通过 多媒体的动态演示，找到 1 厘米里有 10 个 1 毫米，方便学生观察， 也更加生动，紧紧地吸引着学生的注意力。】 3．感知毫米的大小。 师：1 毫米那么小，快用你的小手来比一比，拿出一角的硬币来摸一 摸它有多厚。 并在生活中寻找毫米的长度，学生交流。 学生：小蚂蚁很小，可以用毫米表示它的大小，大约 3 毫米；手指甲 的厚度大约是 1 毫米，一页书大约是 1 毫米等等。 教师：孩子们说的真棒，你们都是善于发现的小科学家。 【设计意图：让学生在生活中寻找 1 毫米的物体，能体会生活中处处 有数学，激发学生的情感，增强学习数学的热情。】 三． 练习巩固，形成双基。（12 分钟） 2．连一连。 现在让我们一起来改正淘气的日记吧。 【设计意图：利用白板的笔功能，使学习过程具有互动性。让课堂更 生动，学生学习更有积极性。】 四． 引导总结，交流收获。（4 分钟） 这节课你认识了哪些新朋友？你有什么收获？ 五． 布置作业。（1 分钟） 实践作业：和家长一起测量书桌的长和宽。 板书设计： 《铅笔有多长》教学反思 《铅笔有多长》这一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和 毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度表象，并且体会米、分米、厘米、 毫米之间的关系。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设 计了教学过程，使其能达到较好的教学效果。 1.激发学习兴趣，引导学生主动学习。 本节课我设计帮助淘气改正日记为情境，由此激发学生探索新知 的强烈欲望。学生在学习知识后，主动将淘气日记中的错误改正，内 心获得了成就感，同时加深了知识的掌握程度。 2.给予动手机会，让学生用感官来获取知识。 我在教学过程中设计了估一估，量一量，摸一摸，找一找等一系 列活动让学生在动手实践中掌握分米、毫米的长度表象，培养了学生 的动手能力。通过自己动手实践获得的知识比教师传授的掌握更加扎 实，这也是我设计这节课的重要环节。 不足：忽视了学生的某些“亮点”。分米和毫米对于个别孩子已经不 陌生，我可以做的是让学生做小老师，把他掌握的知识交给其他小朋 友，这样不仅会让学生更加有兴趣，也照顾到程度比较好的学生的需 要。在今后的教学中，我将更多发现学生的“亮点”，让学生真正成 为课堂的主体。