数学北师大版二年级下册铅笔有多长教学设计

《铅笔有多长》 谈教学设计：本着关注学生学习起点，突出“活动”、“建构”的教学理 念，我设计了由情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延 伸五个环节。 (一)、情境导入 这一环节主要从三个小环节进行教学： （1）课伊始，我出示学生喜欢的卡通人物（“小叮当”和“大雄”）， 让学生判断比较他们的高矮；接着再出示与“大雄”身高差不多的“胖虎”， 让学生判断他们的高矮，激发学生认知上的矛盾，引导学生说出用比，用量等 多种比较方法。 【意图】：激发起学生已有的知识经验、活动经验，促进新知的学习。 （2）在学生说出比和测量的方法后，教师引导“咱们以前在测量物体时， 都必须用上长度单位，那你都知道哪些长度单位呢？”通过这句话激发学生已 有的认知水平，引出一年级学过的厘米、米（同时作好板书）。教师要注意及 时灵活处理教学中的生成点。 （3）通过比一比，说一说生活中哪些物体的长度接近 1 米或 1 厘米等活 动，巩固旧知。 (二)、探索新知 1、活动一：认识分米 （1）、创设情境：“小叮当给大家带来了两根魔法棒（长度分别是 10cm、 20cm），想请大家估一估，量一量这两根魔法棒到底有多长？” 学生活动后，引导全班学生进行反馈，说说测量的方法，同时要注意引导 学生发现测量方法的多样性。 （2）、在测量出两根魔法棒的长度后，引导学生用 10cm 的魔法棒去量 20cm 的魔法棒，你觉得可以量几次。让学生在不同的测量活动中充分感受 10cm 的长度，接着教师引出“像 10cm 这么长，咱们在数学上还可以用“1 分米” 来表示”，同时指出 1 分米也可以表示为 1dm。那这根 20cm 的魔法棒用 10cm 的魔法棒量了两次，咱们就可以用几分米表示呢？如果是 30cm 长的呢？这边 采用 10cm、20cm 的魔法棒是为了让学生在比跟量当中更具体地感知 1 分米的 长度，为后面学习米、厘米和分米之间的进率关系作好铺垫。 （3）、在学生初步建立起 1 分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出 1 分米有多长，建立比较直观的感受和印象，最后让学生找一找，说一说生活 中哪些物体的长度接近一分米。让他们感受到生活离不开数学，数学源于生活。 2、活动二：认识毫米 （1）、在认识毫米这一活动中，为了让学生体验到学习毫米的必要性， 我让学生自主选择测量身边物体的长度。同时每人分一张表格，将自己选择的 物体的名称，估计的长度，测量的长度分别记录在表格上。 （2）、在学生活动中老师巡视指导，活动后，全班反馈交流，在交流中 教师要抓住个别学生发现测量出的结果不是整厘米，多出了一点点的现象为载 体，重点进行分析、交流。引导学生观察这一点点是几小格呢？在尺子上 1 厘 米有几个这样的小格呢？从而引出像这样 1 小格就是 1 毫米，用字母表示为 1mm，初步建立 1 毫米的概念，同时修正刚才所量的物体的长度。在学生建立 起 1 毫米的表象后，再引导学生找、比生活中的 1 毫米。 （3）、在学生已经认识了分米、毫米的基础上，我创设“排队”的情境， 引导学生自主探究、合作交流，通过数、比等方法，理解这四个单位之间的进 率关系，这一环节也是本节课的一个核心环节。 （三）、运用新知 这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所 学的知识灵活运用，拓展学生的思维，。我主要设计了两个练习： 1、选择合适的单位：例如：铅笔长 15（厘米），教室长 6（米）、桌子 高 7（分米）等 2、让学生修改数学日记中使用错误的长度单位，巩固 4 个长度单位的用 法。 （四）、总结反思： 这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给 大家听一听。【着重引导学生反思学习的方法】 （五）、课后延伸。 让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近 1 分米、1 毫米，在什么 情况下用到分米？毫米？ 【意图：通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识 与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题。】 以上是我对《铅笔有多长》这节课的的总体设想，但在实际教学中，有可 能会出现很多的意外，老师要适时对学生进行引导，抓住生成点，突出亮点， 打造一个真正的“活”课堂。