《十五夜望月》说课稿
一、 教材分析
《十五夜望月》选自七年级语文上册第三单元。古代诗词是我国
最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学
生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到
爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达
的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和
美好情操的陶冶。
新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，
提高自己的欣赏品味和审美情趣”依据这一要求，结合本单元的教学
目标及课文自身的特点，我把本节课的教学目标确定为：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，
提高阅读诗词的能力，并能背诵全文
2、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣.
3、 培养学生朗读能力和联想、想象能力。
4、通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知
识，解决实际问题的能力。
二、说教法和学法
这节课授课的对象是七年级学生，学生学习古诗词兴趣不浓只知
道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给诗词整体的理解
带来一定困难因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新
课标对初中诗词教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价
的能力”。
为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“读准字音”“ 读准
节奏”“ 吟读美文 ”“ 译读美文”“ 议读意境” 一诗五读教学法
实施教学
我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应
尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与
思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习诗词的认知规律，在
了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟
叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”，道出了朗
读的重要性；勤动笔、多动脑的读书习惯，会使学生终身受益；在讨
论探究中才能享受合作的魅力，这就是我采用这三种学习方法的原因
三、说教学流程
下面，我将从 5 个方面说出本课的教学思路
【激情导入】
1、有谁知道我国的三大传统节日？
有关散的传统节日的诗词文章，传奇故事数不胜数，特别是中秋
这个合家团圆的日子。课前让同学们搜集及有关的诗词句，请大家展
示。
学生展示
今天我将带领大家跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，
感受和他的怀人思绪。
2、面对一首古诗词，标题对我们有什么帮助呢？
标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容,有的标题
提示了作品的类别,有的标题奠定了作者的感情基调等,抓住标题就
像把握住了鉴赏前行的方向，对理解古诗词内容可以起到事半功倍的
作用。
其实，“ 十五日望月”用我们今天的话来说就是在八月十五夜晚
望月亮的意思，那么现在我们就有这么一些问题了：谁望月亮？在哪
里望月亮海？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有
什么特点？月亮，一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词，而且又是
八月十五晚上的月亮，那它透露了作者怎样的思想感情呢？大家集体
说“思亲思乡”。
【走进作者】现在我们就要看是谁在望月亮呢？来看看这个表
格，谁能帮帮我完成作者的名片？
【一诗五读】、学习古诗词我们除了抓题目，看作者之外最重要
的就是读了。今天我们的中心任务就是读，通过五步闯关。
1、读准字音
检查预习，请你为大家提出几个比较容易混淆的字音字形。
集体齐读，读准字音。
（设计这一环节的目的，是想让学生在老师的指导下，扫清字词
障碍，达到新课标提出的 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，
理解基本内容”的要求）
2、读准节奏
在以往的古诗学习中，大家一定知道了古诗从句数上可以分为绝
句和律诗；从字数上又可以分为七言和五言两种，谁知道《十五夜望
月》我们可以称它为什么？
七言绝句
面对七言绝句、五言绝句，他都有一个大体的固定的节奏划分，
比如二而三啦、二二一啦、二一二啦，那么我们再次读这首七言绝句，
侃侃它的节奏划分。
自由读，学生画节奏。
齐读
3、吟读美文
读文言诗词，最重要的是吟读。什么叫吟读？它不同于朗读，除
了要读出节奏，更要考虑诗的抑扬顿挫，要读的比较慢，有时需要拖
音，还要有自己的体会。咱们听一听大师的吟读。
听朗读
先自由吟读
个读（师评价“如那一句好那一个字好”）
再集体读（师评价只一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。）
大家在吟读的过程中都加入了自己独到 的体会，并且也听到了
其他同学的引得，那么对于这首诗的末一句，某一个字，你认为它应
该怎么读，给大家说说。
重点探究“湿”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”
个度、齐读
4、译读美文
这个译可不是我们平时里对文言文的翻译，只要字字落实句子通
顺就行了。这里要讲究一个“美”字，就是用诗一样的语言译句子，
出来的翻译也要像是一样优美。
别怕，译读也是有一定诀窍的，一般写景的句子分两步，找对象，
找特点，然后用优美的句子将它们串在一起就行了。而抒情句子更简
单，就像我们平时译文言文那样，再加上一些修饰语就行了。
学生尝试
齐读，太好了，大家译出来的就像一首现代诗，请大声的把作者
是我们的诗读出来吧！
其实这就是大家以后会经常与到的一个古诗鉴赏题“请用优美的
语言描绘两句诗的画面”，你还会怕它吗？一定不会了，要不然试试。
请用优美的语言译读杜甫《绝句》里的两句诗。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
同学们写的太好了。相信大家也对这首诗有了更深的体悟，那么
再用你们深情的声音再次吟诵这首诗。
齐读
（古人云：“三分诗七分读”我设计这一环节，充分体现了新课
改“重朗读”的教学理念，学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章
的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础）
5、议读意境，理解感情
（1）诗中为大家描绘了一幅怎样的画面?一种怎样的氛围?
（一幅安静、凄清的秋夜景色， 一种伤感的氛围）
（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的
心理感受？
（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念）
（3）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？
（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色
皎洁）
（4）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？
（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）
（5）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？
（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）
（6）“落”换成“在”好吗？
（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象
新颖）。
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步
领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计
的这一环节，可以使学生学会如何赏析一篇文章，对以后此类文章的
学习起到抛砖引玉的作用）
【小结】
同学们，今天我们跟随王建王建走进了他的《十五夜望月》，感
受到了他的凄苦的怀人思绪。我们这一节课实际上是一节学法课。你
们学到了什么呢？老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗五
读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。
四、说教学效果和板书设计
这堂课，我引导学生在读中品、品中悟，悟中学老师讲得少，学
生读得多，说得多，想得多通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、
学生合作讨论与质疑，学生不仅学到了知识，还能领会古诗的美，揣
摩出文章的一两点妙处来从而得到美的体验和情感的熏陶
本课板书设计的指导思想是内容和形式高度统一，“读准字音”
“ 读准节奏”“ 吟读美文 ”“ 译读美文”“ 议读意境” ，“一诗
五读”的教学思路清晰展示， 使学生对本节课的学习有系统、完整、
深刻的印象。
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