数学北师大版二年级下册算得对吗教案

《算得对吗》教案 一、教学背景分析： 《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加 法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方 法，体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因 此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。 二、整合思路 通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学 生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。让学生在独立思考与合作 交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意 识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。 三、教学设计 【教学目标】 1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的 多样化。 2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验 算加法。 3．养成自觉验算的学习习惯。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？ 设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数 学，数学源于生活，用于生活。 2．根据信息，提出问题。 师：小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少 元？②妈妈给售货员 200 元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这 些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。 3．选择问题，独立解决。 让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？ 板书：118＋138＝256（元） 1 1 8 ＋ 1 3 8 2 5 6 让学生独立计算、解决第二个问题：妈妈给售货员 300 元，应找回多少元？ 4．提出问题，揭示课题。 师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加减法计算的结果？今天这节课我们就一起来 学习加减法的验算方法。（板书：加法的验算） 二、合作学习，探究新知 1．引导学生独立思考。 师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解 决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。 2．小组合作，交流讨论。 师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加减法计算的结果。 学情预设： 对于加法学生的讨论可能有以下几种情况：①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动 鞋的钱数，如果不是运动鞋的钱数，说明前面的加法计算错了；②用总共要付的钱数减去运 动鞋的钱数就是运动服的钱数，如果不是运动服的钱数，说明前面的加法计算错了；③运动 服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的钱数加上运动服的钱数，如果这两种计算答案不 同，说明至少有个计算是错的。 对于减法学情预设：可能有的学生用被减数减去差进行验算，也可能有的学生用差加减数进 行验算，教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励，同时还要对验算方法作适当的分析与 点评，让学生明确加、减法之间的联系与区别。 设计意图：合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中 交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。 3．全班交流，反馈方法。 师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？ 教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理 由。 4．师：同学们真聪明，验算方法这么多！ 5．引导小结，归纳方法。 师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？ 将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去 其中一个加数，看差是否等于另一个加数。 减法的验算方法有（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数， 看看结果是不是等于被减数。 情境预设：学生可能无法很完整地表达验算的两种情况，因此应在学生讨论的基础上由教师 进行归纳小结。 三、巩固练习，提高技能。 做一做。 计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。 746＋219＝ 637＋268＝ 307—84＝ 512—394＝ 设计意图：这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生 自由选择验算方法。让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加减法的验算方法。 四、课堂总结，情知共融 师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？ 设计意图：最后的课堂总结，是本堂课的点睛之笔，是学生情感的抒发和愿望的表达，同时 可以使所学的知识进一步系统化。 五、实践作业，拓展延伸 回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？ 设计意图：让学生体会数学源于生活，用于生活，提高学生运用数学知识解决生活中问题的 能力。