数学北师大版二年级下册算得对吗 (1)教案

科目 数学 教研组 数学组 主备人 刘淑娥 备课 内容 算得对吗 课型 新授课 教材 分析 《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减 法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、 减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学习加、 减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有 的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。 教学 目标 1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交 流，体会验算方法的多样化。 2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系， 掌握用多种方法验算加法。 3．养成自觉验算的学习习惯。 教学 重点 三位数加减法的计算方法以及验算方法。 教学 难点 三位数加减法的计算方法以及验算方法。 教学 参考 资源 教师用书 学情 分析 三位数的加减法学生的计算方法掌握的很好，但是在实际的计算中由于 各种原因计算的出错率比较高，为了让学生学会自己检查出自己的错误，验 算是一个很好的手段。课堂中如果直接给出验算这样学生只会知道这种方法 但是不知道验算的必要性和验算的好处，老师课堂的处理是本节课的一个小 小的技巧。不但让学生知道验算的方法更要让学生知道验算的好处。 教学 教师活动 学生活动 设计意图 流程 设计 一、情景导入 老师设计世界读书日的话题， 引导学生进入书店。 出示 p56 页情境图，提问学生 你看到了什么？在图中你得到了哪 些数学信息？ 二、探索新知 1．共同解决“应付多少元？售 货阿姨算得对不对？” 指名列式：118+138=256（元） 138 + 118 256 答：应付 256 元 这位同学算得对吗？你是怎么判断 的？ 教师小结：这种验证结果是否 正确的方法，就是验算，它可以帮 助我们减少错误。 2.解决“ 付给 售货阿姨 300 元，找回 44 元，对吗？” 教师巡视指导。 300-44=256，可以用加法来验 算 3.完成 p56 页计算并验算。 （出示验算的格式） 探索问题情境，明确 本课学习内容。 生 1：我知道了科普 丛书每套 118 元，中 外童话每套 138 元。 生 2：笑笑要买一套 科普丛书和一套中 外童话，售货员说一 共要 256 元 …… 列式计算，判断正 确。 学生反馈， 1. 再算一遍 2. 交换加数的位置 再算一遍。 3. 用 256 减 去 118 正好是 138，所以是 对的。 学生小组讨论再单 独汇报。 从学生的实 际生活出发，激 发 学 生 的 好 奇 心。 学生在前一 天对应应付多少 元钱已经复习， 课堂让学生探索 验算的方法更家 充分些。 367＋254＝ 732-186＝ 4.练习 完成课本 P57 页练一练第 1，2 题 三、提高练习 出示课本 57 页试一试 四、巩固练习 课本 58 页 3，4 五、课堂小结 谈收获和感受 两名学生上黑板演 示。 学生独立思考，举手 回答 学生独立思考完成， 举手回答 把试一试融 入到第一课时让 课堂的知识系统 更加的完善。 通过这样一 节单独的数学 课，学生自主探 究验算方法，体 验验算的重要 性，并且逐步养 成良好的学习习 惯。通过列举学 生计算错误的范 例，使学生能及 时发现错误的原 因并改正，提高 计算正确率。 作 业 设计 谈谈验算的必要性和重要性 教后 反思 1.在以往的教学中，加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学 的，此次采用加减法的验算方法集中呈现的方式，有利于学生通过加减法的 互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。 2.由于本节课是在学生熟练掌握三位数加减法的基础上探索减法验算 的方法，所以在教学时，我大胆放手，真正做到把时间和空间留给学生，让 学生自己解答，谈思路，说方法，讲经验，让学生尽情展示。 3.让学生在练习本上从正确角度、格式正确、书写漂亮三个方面严格地 要求学生。这样不仅让学生巩固了验算的方法，而且在第一时间规范了书写 的格式，使学生记忆深刻。