有多少张贴画教学反思

《有多少张贴画》教学反思 范清水 《有多少粘张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习 了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的 经验和 能力，因此，在探究 6 的乘法口诀的过程中，要让学生体会新 I 口乘法口 诀的联系， 体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程, 关 注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学 的乐 趣，发展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本 节课的 教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破： 一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望新课程倡导要为学生提供轻 松、 和诣的学习氛圉。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程， 在教学 中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。 因此，教 师首先耍营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有 强烈的求知 欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。课中我首先创设有多少 粘贴画的情境， 让学生估一估老师带来的粘贴画有多少？让学生在具体的情境 中进行估算，进一 步培养学生的估算意识和习惯。接着让学生根据粘贴画情境 图，提出问题并列出 乘法算式，为编制 6 的乘法口诀做好准备。然后为学生创 设自主探究合作交流的 学习氛围，让他们通过小组合作交流计算得数，编出 6 的乘法口诀，并在组内交流 思考过程。通过设置找 6 的乘法口诀的秘密这一情 境，引导学生观察算式和口诀 的特点，找出规律记忆口诀，并开展记口诀比赛。 最后通过对口令、抢答、找朋 友、移格子、购文具等游戏和生活情境，为学生 创设了一种轻松愉快的学习环境， 体现了 “以学生为主体，教师为主导”的教 学思想。促进了学生之间、师生之间 的交流与合作，激发了学生学习数学的热 情。 二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程本节课教学突出了学生的主 体 地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知 识形 成的全过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知 识，体 验成功的愉悦。本课教学通过创设情境，让学牛•估一估老师带来的粘贴 画有多 少？培养学生估算的意识和习惯。让学生编制口诀，重视引导学生从已 有的乘法 口诀出发，去探究、编制新口诀。体验新旧知识之间的内在联系，不 仅是为了加 强对乘法口诀的记忆，更是为了促进知识的沟通，使所学的知识变 得能动、灵活。 对于 6 的乘法口诀，前 5 句前面已有接触，本堂课的重难点是 后 4 句口诀的编制 和理解。我为学生创设小组合作交流的学习情境，让学生经 历口诀编制的过程， 通过自主参与学习活动，获得亲身体验。在小组合作交流 中，同学们相互表达自 己的想法，主动去探索新的知识，出现了用操作学具、 连加、想前一句口诀再加 6 等多种思考方法。在引导学生发现 6 的乘法口诀规 律时，首先让学生对 6 的乘法 口诀有一个整体的把握，再努力创造机会，通过 探索和交流，从中发现口诀的一 些规律，加深对口诀的记忆，并为学习后面的 乘法口诀市学生独立发现规律打下 了很好的基础. 有多少张贴画》说课稿 范清水 一、 低年级数学教学的思考 六、七岁的孩子处于心智不断成熟，思维不断完善，智力不断发展，动作技能逐渐形成 的 重要阶段，对为什么要学习，如何学习和学习什么都很模糊，其学习的兴趣来源于知识的 好奇和 父母、老师对他们的态度，对他们来说，明确学习目的，端正学习态度无疑是对牛弹 琴、自欺欺 人。因而，给孩子创造怎样的学习生活环境，打造怎样的学习平台比怎样让他们 学习更重要，更 有价值。 实践反复证明，孩子在了无兴趣的状态下完成家长、老师这样那样的任务是低效、无效 或 负效的，只有对学习充满激情和热望，对学校生活溢满依恋和好感，对自己的老师发自内 心的钦 敬和爱戴的情感状态下，孩子的学习才更积极、更主动，更投入，而这一切都取决于 老师对学生 的态度和情感以及老师对自己生命状态的评估和感受。 二、 二年级数学体系的评估 以形象思维为主的二年级学生，学习数学离不开动手操作，对话交流和展示表现，纵观 二 年级的数学谙合了孩子们的认知规律和年龄特点，注重在实践活动和认知矛盾中自然而然 的学习 探究新知。教师只有真止走进教材，才能真止理解编者的良苦用心，感受北师大版教 材对开发学 生智力，激发学生动力，发展学生思维，开发学生潜能的价值和意义。才会明白 体悟数学规律， 掌握数学方法，领悟数学思想比传授知识更为重要。 三、 《有多少张贴画》的分析和思考 学生的精神状态和思维方式比用什么方法学习、学习什么更为重要，学生在课堂里学习 知 识并不是第一位的，而经历学习过程，自主建构知识才是最主要的。《有多少张贴画》以 新颖有 趣的贴画激发孩子们探索 6 的乘法口诀的兴趣，利用己有知识通过数一数来编制 6 的 乘法口诀。 本人觉得培养孩子的问题意识，发展独立探究能力是这节课的关键，孩子们己有了 2、3、4、 5 乘法口诀的认知经验，部分孩子已经涉猎到 6 到 9 的乘法口诀，因而教师实现有扶到放， 抛砖 引玉价值理念，把编制 6 的乘法口诀的任务交给学生，把讲解的权力让给学生，让学生 感受到 我是最重要的、我是有价值的、我是有独立思维的生命体。 四、 学生现状的分析和思考。 望子成龙、望女成凤的父母们对孩子的家庭教育越来越重，对如何教育孩子也趋于科学，走 向人性，孩子们已经掌握了 2 到 5 的乘法口诀，他们就已经提前灌输 6 到 9 的乘法口诀, 将近 一半孩子记忆了口决。 本班孩子个个聪明活泼，惹人喜爱，调皮中透着几份本真，稚嫩里彰显出渴望老师肯定、鼓 励和 欣赏的期盼，学习的动力来自于老师对他们的关爱和信任，来自于老师给他们自由交流， 自主活 动的人性关怀，来自于学习不是苦差事而是愉快的思维旅行的深切感受，因而除管元 同学游离于 学习之外，其余孩子对学习数学有很浓厚的兴趣，有很高的热情。 五、 学习目标和重难点。 基于学生已有的知识经验和学习状态，知识特点和呈现规律，本节课的教学目标，重难 点 界定如下： 1 •教学目标 (1) 孩子们借助己有的知识经验，通过圈一圈、画一画，自主编制 6 的乘法口诀，并从 中 找出规律，巩固和记忆口诀 (2) 能止确地运用口诀计算表内乘除法，解决简单的实际问题。 (3) 在经历自主探究中，体验学习快乐。在解决实际问题中，感受数学与生活的密切联 系。 在收获老师的赏识，同学和自己的赞扬中增强自信心，获得成功体验。 2•教学重点：自主编制口诀，经历编制口诀的过程，熟记口诀。 3•教学难点：培养学牛运用 6 的乘法口诀解决实际问题的能力。 六、达成教学目标的教法和学法。 1 •教法 （1）多元评价法。（2）铺垫引导法。（3）启发探究法。（4）互动交流法。 2 •学法 （1）独立探究法。（2）自主体验法。（3）实践感悟法。（4）自我评价法。 七、设计思路和理论依据。 1 •观察思考，提出问题。 （1） 提出问题比解决问题更重要，教师通过引导学生观察思考，一排有 6 个圆，随之引 导 孩子们生成问题，可能有些强附会，但只要是学生动脑生成的问题就有价值。 （2） 抛砖引玉，指明方向。 举一反三，教师引导学生理解两个六，圈两排，列式并写出口诀，为孩子们独立探究奠 基。 2•动手操作，自主探究，编制口诀。 苏霍姆林斯基说过： ''在每一个孩子的内心深处激荡着我是发现者、探索者和创造者的需 要〃。在学习过程屮一定要让孩子感受到自己很重要，很连不起。因而，教师将编制口诀的任 务 交给学生，为个别指导提供时间上保证。彰显学生主体地位。 3•交流展示，呈现成果，体验快乐。 语言的发展有效地促进思维的发展，将讲台让给孩子，是最大的鼓励和福利。 教师让孩子 上台，拿着教鞭，讲述思考过程不仅仅学知识，更重要的获得自信心和白豪感。 4•巩固新知，形成技能，丰富智慧。 学生对新奇的东西充满好感和热情。智慧老人又是如何呈现 6 的口诀的编制过程呢？播放课 件， 呈现 6 的口诀形成过程，增强对知识的理解记忆。 （1） 感受 6 的乘法口诀的编制。 （2） 形成 6 的乘法口诀特点的建构。 4■动手操作，数形结合，丰富智慧。 数学家华罗庚说过:矗无形不明，形无数不精，数形结合，才更好促进思维发展。 探究图形由多少个正方形组成，让孩子充分展示的基础上，动手操作，感受操作对学习数学 的作 用。 八、教后反思 任何时候我们的教学绝对不能脱离孩子的实际，编制 6 的乘法口诀对大部分孩子来说不 是 难点，难就难在如何落实个性化教学，使人人有快乐感和兴奋点，为照顾个别孩子，减低 教学要 求，缺乏简洁美，费力不讨好，孩子们表现出一脸的疲惫和无奈。 任何先进的媒体都有双面性，用的科学、合理、恰到好处，事半功倍，滥用适得其反。 学 生经历了 6 的口诀的编制过程，对 6 的口诀基本能熟记背诵，这时播放课件多此一举。 对学生 分析和研究仍然是重要课题，动手操作，拼图形显然估计不足。