小学数学北师大版二年级下册最喜欢的水果教学反思

第 1 页 最喜欢的水果教学反思 本节课的时间控制较为准确，能在 40 分钟内完成教学任务。以小 象生日贯穿整节课，统计小象的客人、礼物鲜花和我们最喜欢的水 果，衔接连贯，乐趣无穷。整节课的活动设计和问题设计符合了学生 的认知规律。即以情境引发学生的兴趣；以兴趣揭示教学内容；以巧 妙设疑建立统计的初步表象；以自主活动经历统计过程。从教学设计 当中可以看出每一个环节所要达到的目标特别清晰，从课堂教学与学 生的生成中给人一种水到渠成，自然流放的感觉。 本节课从 小象生日客人太多太杂，怎么可以一眼看清 开始了对 统计的探索，让学生自己发表意见，自己上台动手，学了基本统计方 式为 分一分、排一排、数一数 。再利用 小猴对鲜花的颜色、数量有 疑问 让学生开始初步动手制作统计表。接着以 小象帮同学们买水 果，要怎么买？ 这个问题情境，这个情境的创设紧密的联系了学生的 生活实际，充分调动了学生的生活经验与认知情感，激发了他们学习 的兴趣，再引导学生开展 最喜欢的水果现场调查 互动活动，使学生 在自己感兴趣的活动中乐于交往、积极互动。活动中：先让学生说出 自己最爱吃什么水果，再让他们亲自参与了统计的全过程，并对收集 的信息进行了简单分析。这样的师生互动活动使课堂气氛极为融洽， 因而较成功的在学生的头脑中建立了如何进行统计的表象，使学生经 历了对数据的收集及简单分析的全过程，培养了学生参与统计活动的 兴趣及初步的统计意识。 这节课我比较注重学生对知识的自主构建。我们说，只有学生亲 自体验到的印象才是最深刻的。在这节课上教师设计的 客人统计 、 第 2 页 鲜花统计 、 组内调查 都是学生的自主探究的过程，虽然有些同学并 不是一步就能达到预想的结果，但是兴趣使然，会让他们对接下去的 学习充满激情，3 个练习可以让他们基本学会基本的统计方法。同学们 总是认真的去完成这项工作，这样的自主、这样的探究，学生的收获 我们可想而知。 本节课的教学仍存在一点的缺点。比如给客人们排一排时，有 2 个同学把队伍排成了横的，接着又有 2 个同学把队伍从上往下排，最 后又有 2 个同学从下往上排。对于这 3 种情况其实都是正确的，但是 我急着找到我们的统计图的设计，忘记了对前面 2 种方法的肯定，而 是急着让不同意见的小朋友上台重新给客人们排队。还有在制作花朵 统计图后，只有小部分同学上台介绍自己的统计图，而绝大部分同学 都是没有上台的，对于没上台的小朋友，我应该引导同桌之间进行交 流从统计图中得到的信息，这样才能保证每个同学都能从统计表中得 到基本的数学信息。 反思二：最喜欢的水果教学反思 今天这节课我有两点比较满意。 1.学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。 通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计，把学生带入到了极大的 兴奋状态中，让他们自己去寻找调查方法，然后制图作表，这样学生 在课堂的主体地位完全体现出来了，学生在轻松的没有教师任何刻意 的束缚下，不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中，并在 兴致勃勃的真情感悟中亲自品味成功的愉悦。 学生合作学习实而不虚。 第 3 页 设计教学时，我侧重对小组成员进行明确的分工，谁是调查员， 谁是记录员，先做什么、再做什么，组织活动活而不乱。小组合作学 习没有流于形式，而是真正落到实处。 反思三：最喜欢的水果教学反思 本节课的教学目标是 1．通过创设学习情景，培养学生学习数学的兴趣。 2．初步渗透统计的思想和方法，提高学生解决问题的能力。 3．让学生在活动中初步掌握统计的方法，并能看图回答问题。教 学重点是初步掌握统计的方法，提高学生解决问题的能力。教学难点 是初步掌握统计的方法，提高学生解决问题的能力。 本节课我是由举行元旦晚会要给孩子买水果引入，问孩子最喜欢 吃什么水果，充分调动了孩子的积极性；接着让孩子帮我想个办法来 调查全班最喜欢的水果情况，让孩子体会统计方法的多样；再由我来 介绍智慧爷爷教孩子们的一种统计方法（一个孩子喜欢吃苹果，就贴 一个苹果，一个孩子喜欢吃梨子，就贴一个梨子 ），用水果来代表喜 欢吃水果的孩子。这样孩子只学会模仿我贴图的方法（把四种水果排 成四列，由下往上贴）而没有自主动脑筋想，该怎么贴水果，为什么 要这样贴？ 所以在第二节课时，采纳了课堂观察老师的建议，在介绍本课的 统计方法时，请孩子选择他们最喜欢吃的水果，再把图片贴在黑板 上，从而形成象形统计图。这样孩子就有自主思考的时间，思考该怎 么来贴这些水果。就不再是由我教给学生，而是让学生通过自己的操 第 4 页 作来发现统计方法，体会方法。充分体现学生在学习中占主体地位， 而不是单纯的老师教，学生学。 通过本节课的教学，我的最大收获是：认识到在教学中，不能一 味的由老师教给学生，而要根据学生的实际情况，如果有学生知道， 就由学生来讲，如果学生不知道的，再由老师来引导学生学习。 反思 四：最喜欢的水果教学反思 一、摆正低年级写话定位 低起点，稳起步。 作文课，一直是语文教学中的难点。提及作文课，大多老师有这 样的体会：学生很少 有真正喜欢写作的，或词不达意，或言不由衷， 而老师，也同样的忧心忡忡，不知从何下手。写作教学难，难在哪 里？一是习作本身难。写作过程中需要运用字、 词、句、段、修辞、 逻辑等 硬件 ，还要调动生活感受，写作情感等 软件 ，这对还处在 懵懂时期的小学生来说确实有相当难度。二是教师指导难。作文环节 的 纷繁，令教师颇有 老虎吃天无处下口 之感，缺乏系统性、针对 性。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。由于我长期进行低 年段的教学工作，对低年级的 孩子心理特点把握比较准确，所以将上 课的对象定为二年级学生。在准确把握新课标关于写话教学目标的基 础上，我们要摆正 写话 在低年级语文教学中的定位， 做到 低起 点，稳起步 。先说后写，以说引写， 说是写的先导和基础 。先说后 写，以说引写。 说是写的先导和基础 。我们从教材的课后练习和单 元的练习 设计中不难发现，针对写话训练的需要，安排了一定数量的 第 5 页 说 的练习，实际上这就是想通过说话训练来为写话训练作一些必要的 铺垫和引领。我们通过这些严 格、规范的说话训练，可以逐步提高学 生的口语表达能力，有助于 写话 的 羽翼 日渐丰满。 二、创设生活情境，激发说写兴趣 。 对 于刚上二年级的孩子，什么是他们感兴趣的话题呢？这个话题 他们又是否有话可说呢？这个选材让我感到十分的苦恼。我翻阅了人 教版和苏教版二年级教材，从中寻 找灵感。忽然，苏教版二年级下册 第六单元的 说说写写 引起了我的注意，其教学内容是这样设定的： 你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝 尝味道怎 么样。将看到的或感觉到的说一说，并用几句话写下来。我想到我们 的语文教学应与学生的生活实际紧密相连，同时又服务于生活，而一 方面水果在学生的 生活中是常见的，学生比较了解的，从而就能有话 可说，另一方面，可以在教学的过程中激发学生交际的欲望，以水果 为载体，学会运用一定的句式有条理地表达。 于是我选择了这样一个 课题《水果乐园》。 三、培养 会说 的技巧 。 有了内容，我便开始着手备课。我很用心地设计了很细致的教学 过程，然后便开始进行试讲。可我发现，学生的回答常常不知所云， 没有条理，学生没有完善的语言组织能力，即便想说，却不 会说 ， 怎么办？于是我便作了如下的尝试： 第 6 页 1、 教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质 量。为了让学生把话说好，首先教师的语言应成为学生模仿的标准。 如在 水果猜猜猜 的环节中，我首先 示范用 打比方 的方法来让学生 猜出老师说的是什么水果， 像弯弯的小船 、 身穿一件黄衣裳 ， 像 个小玻璃球 、 身穿一件紫衣裳 ，从而无形中把如 何将水果说得更 生动、具体这一难点化解， 让学生更容易理解和接受，纷纷模仿老师 的方法来说自己想说的水果，让学生在潜移默化中提高说话技巧。 2、 句式练习。通过设定句式的方法，努力提高口学生口语的严 密性和逻辑性。学生良好的口语表达的能力并不是先天习得的，它跟 后天的培养有很大的关系。老师可以 通过设定句式的办法，让学生在 表达的过程中有抓手，也从而解决了学生不知道从何说起的难题。我 用 讲台上有（ ），有（ ），还有（ ） 的句式让学生进行练习，学 习条理地叙述；用 我爱吃苹果，苹果形状（ ）的，颜色（ ）的，味 道（ ）的，可好吃啦！ 这一单指的句式延伸到 我爱吃（），形状 （）的，颜色（）的，味道（）的，可好吃啦！ 这一多指的句式，引 发学生的思考与积累；用句 式：（ ）像（ ），身穿一件（）衣裳， 吃起来（ ），可好吃啦！ 引导学生化难为易，进行更深入的学习。 四、正视个体差异，重视均衡发展。 在 说说写写 课前，我们要正视学生个体间存在的差异，带着具 体的任务和动机，引导学生有目的地从例句引入，观察水果的的形 第 7 页 状、颜色、味道，适当发挥想象， 进行说写比喻、拟人等句式训练。 当然，缩短了学生个体之间的差异，并不等于说他们之间的差异就不 存在了，一旦说起话来，写起话来，这种差异依然会呈现出 来，这就 仍需要我们正视这种差异，如何让班上每个孩子都吃饱，又让一部分 孩子在吃饱的基础上吃好，老师在引导学生说和写的过程中就允许一 部分孩子在说清楚 水果的形状、颜色、味道 的同时，把它说得更具 体生动、更形象些，如：它摸起来怎么样？好像什么？也可不拘泥于 例句的形式，进行创造性地表述。当然，组 织学生写时，同样也有这 样的分层要求与提示。我想这才是让班上每一个孩子都得到发展的具 体举措吧。 写文章不是生活上的一种点 缀，一种装饰，而就是生活的本身。 这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》 指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达 引入 情境图，让学生看看小朋友在开展些什么活动，目的就是把生活与写 话结合起来，不让学生觉得写话是老师、书本布置给我们的一个任 务，而是让 学生觉得写话是生活的一部分，是生活的需要，是具有实 用性的，可以起到和他人沟通、交往的交际作用的。 反思五：最喜欢的水果教学反思 本课设计的基本思路是让学生从实际生活情况中感悟统计的必要 性，并在解决实际问题的过程中体验数据的收集、整理和处理的过 程。在教学中应注意培养学生的统计意识，经历和体验统计的整个过 程，能够依据统计结果提出问题和决策等。 第 8 页 1、 能紧密联系学生生活实际从学生生活经验和已有知识出发， 准确捕捉生活素材。如：上课伊始教师能创设班级要开联欢会的情 境，让学生帮着设计买水果的方案。变 单纯枯燥的数学问题，为活生 生的生活情景。密切了数学与生活之间的联系，使学生真正感受到数 学就在身边，从而变得爱学数学。 2、鼓励发散思维，拓展学生的思维空间，为学生营造了民主和谐 的教学氛围。如：教师让学生自由统计教室内最想统计的事物，学生 便拿着本认真地在小组内统计起来。学生这时做的是自己最想做的 事，自然做起来非常认真。 3、设计开放性的问题，既关注学生的学习结果，有关注学生的学 习过程。如：上课时教师有意识地设计让学生根据统计图、表提出数 学问题，学生就会根据同一图表，提出各种不同的问题。从而让不同 层次的学生都能尝到成功的喜悦。 总 之，在本课中我花大力气在前面解决实际问题的情境中，让学 生去感知本节课的核心内容，统计全班最喜欢吃的水果的情况，最后 呈现出完整的统计图，则大胆放手 让学生自学，留给学生自主探究的 时间和空间。这节课真正做到了变课堂为学堂，学生不但乐学、会 学、而且能大胆创新地提出各种不同的问题；学得主动，学得扎 实。