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教学设计与反思
要求:
1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。
2. 内容须与教学设计模版要求相符合。
注意事项:
1. 将教学设计模版从网页上复制到 word 中 ,在 word 中进行填写,注意要删
除内容说明(蓝色部分),再上传到网上,为了方便批阅,请大家将内容全
部粘到页面上,尽量不要以单一附件形式上传。
2. 如果教学设计中用到图片,图片上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入
图片的方式,如图:
教学设计与反思
课题:从结绳计数说起
科目:数学 教学对象: 四年级 课时: 1 课时
提供者: 全青艳 单位: 兴山县峡口镇中心小学
一、教学内容分析
课题来源:北师大版四年级数学
学习内容:北师大版小学数学四年级上册第 12~13 页
价值及重要性:了解数字的发展历史并认识自然数
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二、教学目标
1.知识技能:让学生读懂教材中呈现的材料,介绍计数方式的演变过程。
2.过程与方法:体会计数方式的演变过程,认识自然数,比较深刻地理解十进
制。
3.情感态度:渗透数学的文化教育,使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。
三、学习者特征分析
对于自然数这个概念从未接触,所以从数字的发展历史说起可以引起学生的兴趣,从而来
认识自然数,了解自然数。
四、教学策略选择与设计
从学生的学情出发,先激发学生的兴趣,再教授新知,主要通过 PPT 上面的图片让学生了
解数字的发展历史,再结合书本加以了解。
五、教学重点及难点
重点:让学生读懂教材中呈现的材料,介绍计数方式的演变过程。
难点:认识十进制,认识自然数。
六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、
具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)
教师活动 学生活动 设计意图
1.情境导入
(出示情境图)师:这是一幅远
古人生活的图,看到这幅图,你
知道古人是怎样生活的吗?
师:在远古的时候,古人以
捕鱼、打猎、采摘野果为生,那
么你们知道古人是怎么计数的
吗?
生:...... 激发学生的兴
趣
2.新授
(出示石子计数图)师:这是
石子计数法,一只兔子对应一颗
石子,一只兔子对应一颗石子,
一只兔子对应一颗石子,也就是
生:我觉得好,......;我觉
得不好, ......。
从远古时期古
人的计数方法开始
慢慢进入新知
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“一一对应”。谁能说说这个计数
方法是好还是不好?
师:古人也发现了这种计数
方法有些不好的地方,于是进行
了改进,(出示结绳计数图)就出
现的这样的计数方法--结绳计数
法,今天我们就从结绳计数说起
(板书课题:从结绳计数说起)。
同学们观察一下,这幅图是怎么
计数的呢?
师:很好,也就是和石子计数一
样,体现了一种“一一对应”的
思想。可是我觉得这种方法还是
不好,谁能说说哪里不好吗?
师:于是呀,古人经过苦思冥想,
就发明了这种计数方法(出示刻
痕计数图)。我们一起来观察一下
这个刻痕计数是怎么计的呢?
师:对,我现在有一个疑问,
如果数量变多了我们怎么来计数
呢?(出示苹果图)我们能不能
用刚刚学的计数方法来表示这些
苹果的个数呢,同伴之间讨论一
下。
师:哪位同学能给大家分享
一下你们刚刚讨论的结果?
师:我们可以用小石子代表
一个,大一点的石子代表十个(出
示十进制苹果图),十个苹果分成
一份用一个大石子表示,十个苹
果分成一份用一个大石子表示,
剩下的三个用三颗小石子表示。
这种计数方法叫做十进制(出示
十进制的由来图)。
师:后来人们逐渐发明了一
些计数符号,五千年前,人们就
开始使用各种符号来表示数了。
(出示古埃及象形数字图)这是
最早的数字,随着时间的流逝,
古人在古埃及象形数字的基础上
简化了一些,出现了玛雅数字(出
示玛雅数字图),在玛雅数字之后
又出现了中国算筹数码(出示中
国算筹数码图),后来发明了印度
生 : ......一 只 羊 对 应 一 个
结......
生:......。
生:......通过在骨头或者树
枝上画痕迹来计数......。
生:......。
生:有,......;没有。
体会古人计数
方法的改变
锻炼学生的分
析能力和表达能力
培养小组合作
探究能力
了解数字的发
展历史
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-阿拉伯数字(出示印度-阿拉伯
数字图)。同学们自己阅读印度-
阿拉伯数字是怎么来的,我们要
知道的是,不是阿拉伯人发明了
这些数字,而是由印度人发明以
后传入阿拉伯的,所以叫印度-阿
拉伯数字。
师:(出示自然数图)自己读
一读,你有疑问吗?
师:我有两个疑问,第一个
疑问:最小的自然数是几?第二
个疑问:省略号在这里表示什么
意思?
师:省略号在这里表示自然
数是无限的,所以说,没有最大
的自然数。
师:关于自然数,你知道多
少,同伴之间说一说。
生同伴间交流讨论。
师:哪位同学能说一说,你
对自然数知道多少?
(出示自然数特征图)简单
讲解一下。
生:......最小的自然数是
0,......。
生:......。
让学生自主思
考
3.练习巩固
教材第 13 页的“练一练”:(出
示练习)
1.算盘计数法:接近中线的
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才算是拨了,上面一颗珠子表示
的是 5,下面一颗珠子表示的是 1,
(从右往左)个位、十位、百位、
千位、万位。
2.结绳计数法:先看一看,
再同伴之间交流。找出个位、十
位、百位,然后再表示其他的数。
3.计数器计数:自己动手连
一连。
通过上面三道题,你觉得用哪种
方式表示数比较简单呢?
4.先观察,然后找出规律,
再动手填数。
动手自己计算 知识巩固
4.小结:今天你学会了什么?
5.作业:长江全能学案第 9 页。 生:...... 回顾内容
七、教学评价设计
教师评价:有没有积极举手发言(2 分)得到老师表扬(2 分)
同学评价:表现好(1 分)交流能力强(1 分)
自我评价:有没有认真听讲(1 分)课上的知识掌握程度(1 分,2 分,3 分)
(附:满分 10 分,5 分算合格)
八、板书设计
从结绳计数说起
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,……都是自然数。
0 是最小的自然数,没有最大的自然数。
九、教学反思
可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):
1.出示图片-古人计数方法的发展-数字的发展历史-自然数的认识-练习巩固-小结;
2.这节课学生的积极性还可以,学生很配合我的教学;
3.学生这节课差不多达到了我期望的水平;我个人比较满意;数位和计数单位没说清
楚,因为我个人比较紧张;
4.有一个出乎我意料的事件发生,有一个学生提问:什么不是自然数;我说我们现在
学习的都是自然数,满意不是自然数这一说法;
5.把不足的地方加以改正;
6.从学生的作业中我觉得这节课学生掌握的还可以。
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