北师大版三年级上册数学教案附教学反思板书设计8.3存零用钱

第 3 节 存零用钱 教材第 84～85 页的内容。 1．结合存零钱的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法(不进位)和减法(不 退位)的计算方法，并能正确计算。 2．能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 3．在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。 重点：掌握小数的加减运算。 难点：理解小数的加减运算算理。 教材中的情境图制成的课件。 师：同学们，你们有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来 用到有用的地方。(板书课题) 今天他想把钱取出来捐给山区的小朋友，于是他翻出自己的储钱罐，想计算自己两个月 来一共存了多少零用钱，我们今天来帮他算一算，好吗？(出示课件) 看，淘气存的钱数都是我们刚认识的小数朋友，今天我们就要学习小数加减法来帮他计 算。(板书副课题) 设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，同时这里也有小数加减法问题 的渗透，为后面的学习做好了铺垫。 (一)探究小数加法计算 1．师：观察情境图，你能找到哪些数学信息？ 生：淘气 1 月份存钱数 11.5 元，2 月份存钱数 3.2 元。 2．师：你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？ 生：淘气前两个月一共存了多少零用钱？ 3．独立思考，列式计算。并与同桌互相说一说自己是怎样想的。 4．集体交流算法。 生 1：11 元＋3 元＝14 元，5 角＋2 角＝7 角，也就是 14.7 元。 生 2：把元化成角来计算。 11．5 元＝115 角 3.2 元＝32 角 115 角＋32 角＝147 角 1 1 5 ＋ 3 2 1 4 7 147 角＝14.7 元 生 3：列竖式计算。 元 角 1 1. 5 ＋ 3. 2 1 4. 7 教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？ 生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把 11.5 元和 3.2 元中表示元的数位与“元” 对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点 上小数点。 师：你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？ 生：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。(师板书：小数点对齐) 5．让学生比较这些算法，引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。 设计意图：算法的多样化，体现了学生是在已有的知识经验的基础上迁移出计算小数加 法的方法，突出了本课的教学重点。 (二)探究小数减法计算 1．师：淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ 2．学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9－14.7＝______(元) 方法一：29.9 元＝29 元 9 角 14.7 元＝14 元 7 角 29 元－14 元＝15 元 9 角－7 角＝2 角 15 元＋2 角＝15 元 2 角＝15.2 元 方法二：29.9 元＝299 角 14.7 元＝147 角 299－147＝152(角)＝15.2(元) 方法三： 列竖式计算。 元 角 2 9. 9 － 1 4. 7 1 5. 2 3．师：我们在计算时应注意什么问题呢？ 生：小数点要对齐，然后再相减。 设计意图：通过设问，让学生总结以元、角为单位进行竖式计算和利用计数单位思考竖 式计算两者之间的规律，结合整数加减法和小数加减法的内在联系，使学生盲目无序地思考 变得有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得到提炼和升华。 1．完成教材第 85 页练一练第 1 题。 学生独立试做后交流，教师重点引导学生说清楚竖式中每一步的意思。 2．完成教材第 85 页练一练第 2 题。 3．完成教材第 85 页练一练第 4 题。 今天你有什么收获呢？小数加减法在竖式计算中有什么要注意的？ 存零用钱(小数加减法) 3. 2 ＋ 1 1. 5 1 4. 7 2 9. 9 － 1 4. 7 1 5. 2 小数点对齐 这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立 解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘 故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减 法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来， 体会小数的加减法计算与生活的密切联系。