北师大版数学四年级下册街心广场教学设计及反思

《街心广场》教学设计 铜川市朝阳实验小学 张焕焕 教学内容：北师大版小学四年级下册第三单元街心广场（积的小 数位数与乘数的小数位数的关系） 教学目标： 1．引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的 过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。 2．让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的 能力，渗透转化思想。 3．激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。 教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学准备：自制课件。 课时安排：一课时。 教学过程： 一． 激趣练习。 同学们，老师这儿有一把魔力剪刀，咔嚓咔嚓，将大家分成 了两大组，今天这节课，我们就用比赛的形式，看看哪一组同学 表现的最棒，大家有没有信心？出示积分表。 第一大组 第二大组 准备环节 探究环节 练习环节 总计 “准备环节”大比拼，做好准备了吗？ 1．首先，口算比赛，每大组 3 道题目，答对 1 道积 1 分， 开始！ 6.2×10= 6.44÷10 = 3.12×100= 7.01×1000 = 9.2÷10= 23.1÷100= 2．单位换算，答对 1 道积 1 分，go! 0.5 米＝（ ）分米 3 平方分米＝（ ）平方米 及时积分。经过刚才的练习，可以看到大家的数学基本功非常 扎实，奖励大家欣赏美景！ 二．探究新知。 1．（出示广场图）同学们看，这是两张街心广场图，漂亮吗？ 继续 pk,好不好？先说一说街心广场上的数学信息，再填一填，算一 算。填对 1 个空，积 1 分，哪组先来？ 街心广场 花坛 长/米 宽/米 面积/平方米 2．大家轻松地计算出了街心广场和花坛的面积，可是地砖的面 积会算吗？ （1）出示自主学习单。 请认真阅读自主学习单上的内容，它可以帮你高效率地学习！ a.先独立思考，尝试计算； b.每 4 人围一个小组，有序交流自己的方法； c.派代表上台汇报展示； d.展示完毕，要负责解答其他同学提出的问题。 （2）出示积分法宝，它可以帮你得到更多积分哦！ a.上台展示时，声音洪亮、讲解清楚，可以积 2 分； b.解答同学的问题可积 1 分； c.提出问题的同学也可积 1 分。 (3)组内交流：地砖的面积怎样算的？ (4)汇报展示。 哪一小组率先向大家介绍计算地砖面积的方法？ 预设 1：0.3 米＝3 分米，0.2 米＝2 分米，2×3＝6（平方分 米），6 平方分米＝0.06 平方米，0.2×0.3＝0.06（平方米） 预设 2：30 变成 3，缩小到原来的十分之一，20 变成 2，也缩 小到原来的十分之一，结果 600 变成 6，就缩小到原来的一百分之一。 联系这个规律，也可以怎样得出地砖的面积。 3．原来积的小数位数与乘数有关，到底有怎样的关系？让我们 继续探索！ 4×3= 13×2= 4×0.3= 0.13×2= 0.4×0.3= 0.13×0.2= 出示学习单： a.独立思考； b.同桌交流； c.汇报发现。 发现规律，2 个积分。 现在看起来更加清楚了，说说你发现什么了？ 4×0.3＝ 0.4×0.3＝ 0.13×2＝ 0.13×0.2＝ 第一个乘数 的小数位数 第二个乘数 的小数位数 积的小数位数 5.引导发现：积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。 三、巩固练习。 大家的学习能力太强了，接下来我们就来检测一下，看看今天所 学的知识，哪个组的同学掌握的最牢固？ 1、请在下面各题中点上小数点。 交流结果，你怎么想的？说清楚可得 1 个积分。 2、解决问题我能行。 （1）你会计算这块拼图的面积吗？想一想，算一算。 （2）淘气去给奶奶买蛋糕，每千克 9.5 元，买 0.5 千克，淘气 需要付多少元？ a.分配任务； b．独立解答； c.指名板演并讲解。 解答完整、讲解清楚，可积 2 分！ 3、游戏时间! 规则:根据第一道算式和第二个积说出乘法算式,说不出就出 局。 19×11=209 ( ) ×( )=0.209 五、汇总积分，给予奖励。 六、总结收获。 本节课你有什么收获或感受？ 七、布置作业。 板书设计： 街心广场 积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。 附： 积分表 第一大组 第二大组 准备环节 探究环节 练习环节 总计 教学反思： 《街心广场》是北师大版四年级下册第三单元的内容，属于“数 与代数”领域中的有关知识。本节课的学习内容是小数乘法中的第三 课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了 小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。 本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我从学生 的年龄特点和已有知识基础出发，设计了一系列的比赛环节，激发学 生的积极性和求知欲。 第一、准备环节。为了能在教学中化解难点，使学生能在本节课 轻松运用以前所学相关知识去解决新问题，课一开始我就安排了口算 和单位换算几道热身题目，调动课堂气氛，准确把握学生的起点，为 新课的教学做好准备。 第二、探究环节。放手让学生探求新知。学生根据已有的知识基 础，根据图上所给的数学信息，很顺利地地算出了街心广场的面积（30 ×20=600 平方米）、花坛的面积（3×2=6 平方米）。但是在算每块 地砖的面积 0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。我采用小组交流的 学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历 了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键。有的学生尝试着 推算 0.3×0.2 的积，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以 分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达 到解决问题的目的。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用, 充分相信学生能根据已有的认知经验进行自主学习,充分发挥了小组 合作交流的作用，体现了解题策略的多样性和开放性。然后再观察比 较，最后得出结论。整个过程，培养了学生自主探究、合作交流、总 结概括的能力。 第三、练习环节。精心设计练习梯度，感受数学在生活中的作用。 我设计了三个层次不同的练习，由浅入深，层层推进。这样既巩固了 学生所学的知识，检验了本堂课的学习效果，又将知识进行了拓展， 提高了当堂训练的有效性，培养了学生利用所学知识灵活解决实际问 题的能力。 反思本节课，还有需要改进的地方： 1、时间的分配上不够科学，小组展示有点拖沓，导致总计积分 没有时间； 2、对于方法的总结，学生说得少，老师说得多。 今后还需要多看一些专业方面的书籍，多向名师学习，不断提高 自己的业务素养和授课艺术。