《买菜》教学设计
教学内容分析：
《买菜》是一首湖北民歌，独特的旋律手法，中间的数板，以及紧跟其后的重复
开头句的结尾，都赋予歌曲以浓郁的民族风格。歌曲旋律生动活泼，歌词非常通
俗而生活化，表达了愉快的劳动情趣。
教学理念：通过本节课的教学，不仅要让学生学会基本的音乐知识和演唱歌曲的
能力，更要让学生体验到劳动的乐趣，发展探索音乐与生活紧密联系的兴趣与热
情。因此，我通过一系列创设情境，感受菜市场的热闹，模仿商贩的叫卖声导入
新课的学习，在节奏训练中激发学生学习的兴趣，在歌曲学唱中感受劳动的快乐，
在感受民歌的同时感受劳动人民的伟大创作，让孩子们不仅学会了歌曲，也增长
了实际的生活经验，体会到了音乐与生活的融合，激发学生热爱生活、热爱劳动。
学情分析：学生在一年级已学过一些劳动歌曲，有一定的音乐积累。买菜时菜场
那热闹的气氛，小商小贩们各具特色的叫卖声，摩肩接踵的顾客争着挑选新鲜蔬
菜的情景，也是学生感兴趣的话题。所以创设一个去菜场的情境，让他们试着走
进生活，去观察、去体会、去感悟。在节奏的训练，歌曲的演唱中体验劳动带来
的快乐。
主要教学方法：教师通过创设情境，引导学生更好地感知音乐，通过谈话、讨论，
引导学生学习歌曲，学生积极参与课堂教学，通过听辨，学唱等学习活动表现歌
曲的情绪。
教学目标：
1、认知目标：通过节奏训练使学生能够掌握歌曲中的节奏型，学习数板这一形
式。
2、技能目标：培养学生学会观察并模仿生活中的声音，用欢快跳跃有弹性的声
音演唱歌曲《买菜》。
3、情感目标：通过学唱歌曲，运用已知知识与节奏练习相结合，实现音乐与生
活在节奏方面的融合，感受劳动的快乐，培养学生热爱生活、热爱劳动的情感。
教学重点：节奏的训练并感受歌曲的情绪。
教学难点：唱出歌曲愉悦、兴奋、着急的情绪变化。
课时安排：1 课时
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友有没有去菜市场买过菜呢？卖菜的人都是怎么推销自己的菜的呢？
怎么叫卖的、吆喝的？你能模仿一下他们的声音、动作吗？
2、请学生自由模仿。（如：看我的大白菜，可真新鲜，快来买呀！）
【设计意图：由模仿商贩的叫卖声导入，激发学生学习的兴趣。】
3、师：小朋友表演得真不错，今天老师就带你们到菜场上去逛一逛，好不好？
请小朋友们听着音乐，挎着小篮，我们出发喽！
放《买菜》伴奏音乐，师生一起扭起秧歌十字步“赶往”菜场。
【设计意图：跟着歌曲伴奏扭起秧歌十字步，创设去菜场的情境，活跃课堂气氛，
第一次感受歌曲的旋律。】
4、节奏练习：
师：菜市场已经到了，这里的菜可真多呀，你能说出它们的名字吗？”
出示蔬菜图片，认识各种蔬菜。
（出示课件黄瓜），
师：你觉得这些黄瓜怎么样？请你用一个形容词来夸夸它。
学生回答。
师：我们来加点音乐的节奏吧：
×× ××|× × |
黄瓜 绿油 油 呀
来看看还有什么蔬菜？也加上同样的节奏来夸夸它。（辣椒、豆腐、虾子）（分别
请学生说一说，读一读）
师：一起把这里的菜向大家介绍介绍：
“黄瓜绿油油呀，辣椒红通通呀，豆腐白嫩嫩呀，虾子蹦蹦跳呀”（边拍手边朗
读）
【设计意图：按节奏夸一夸各种菜，为数板和创编歌词作准备。】
二、学习新歌：
1、师：今天，丁丁和他的奶奶也到菜场来买菜了，他们都买了些什么呀？
听范唱。
学生回答
2、师：这些菜全部是唱出来的吗？
学生回答
师小结：在歌曲当中按一定的节奏把歌词内容读出来叫数板。
曾经在哪首歌曲里也学过这种数板的形式？（《数鸭子》）
学唱数板这段歌词
3、师：“歌曲中还有什么记号我们也需要注意的？”
生寻找有几处反复记号并复习反复记号的用法。
学唱反复记号的歌词
【设计意图：找出反复记号，复习反复记号的用法，了解歌曲演唱的顺序。】
4、完整学唱歌曲。第一次跟琴学唱。
找出难点并解决。如“嗨”什么时候出来。
5、歌曲分析
找出相同旋律的地方“小朋友，这首歌曲你觉得旋律有没有相似之处”
把相同之处的旋律唱唱
第二次演唱歌曲
6、歌曲处理
师：小朋友，看到那么多新鲜的菜，你的心情会怎样？（高兴）
师：怎样才能把这种高兴的心情表达出来？
生：速度要稍快，要唱得很活泼、有弹性。
【设计意图：从速度和声音的变化来表现买菜时高兴的心情。】
7、分角色演唱歌曲，
师：“现在老师要来买菜了，请你们来给我介绍介绍这些菜吧！”
老师唱前半部分，你们接唱后半部分。记住，要用怎样的心情和速度来唱。
8、处理最后一句。
师：买了这么多菜，拿得下吗？
生答拿不下。
师：拿不下心里有点（着急），速度可以（稍微慢一点），既高兴又有些着急，“哎
呀呀”力度要（强一点）。
演唱最后一句。
9、师：还有什么地方最能表达他们的高兴心情？生答：歌曲最后 的“嗨”字。
“嗨”字要唱得自然、有力，有点下滑音的感觉。
指导读“嗨”。
【设计意图：从声音和速度的变化来体会买菜时的心情变化。】
10、完整演唱歌曲，注意速度、力度和情绪的变化。
11、加入引子
在老师伴奏之前一起喊“买菜去喽！”然后一起唱。
三、创编歌词：
1、师：小朋友，菜场里的菜可真是玲琅满目，我们能把刚才夸过的菜也放到歌
曲里唱出来吗？
2、课件展示蔬菜图片创编数板歌词。
【设计意图：通过创编进一步感受买菜时的欢乐，培养学生的创新能力。】
四、音乐游戏
师：小朋友编的买菜真不错，下面老师还想请小朋友来玩一个买菜的游戏。
游戏规则：
我们分成两组，每组选派一位小朋友扮演买菜的人，其他小朋友扮演各种菜，围
成一个圈，边唱边走，注意要按歌曲的节奏走。买菜的人在歌声中将想要的菜领
到圆圈中间，跟在自己后面随着音乐走。当唱到最后“嗨”字时，被选中的菜要
迅速回到圆圈中自己原来的位置上，同时买菜的人要去抓住不能及时归位的菜，
凡是被买菜人抓住或跑错位的都要为大家表演节目，下一轮就由被抓住的菜扮演
买菜的人，游戏继续。
游戏开始，老师放音乐。
【设计意图：通过游戏，让学生进一步体会歌曲内容，帮助学生感受生活中的乐
趣，同时也活跃了课堂气氛。】
五、拓展欣赏，感受民歌风格
1、师：大家玩的真开心，今天我们学的《买菜》是一首湖北民歌，书上的歌曲
略有改编，下面让我们来听一听原汁原味的湖北民歌《买菜》，比较哪几句和我
们唱的《买菜》相似？
生欣赏、比较。
【设计意图：欣赏湖北民歌，进一步感受地方特色。】
2、师：老师知道相比菜场而言，有些小朋友更愿意去超市，因为那里有更多好
吃的，请你回去以后根据超市买东西的经历，创编新的歌词，下节课唱给老师听。
【设计意图：联系生活，创编新的歌词，培养学生的音乐创编能力。】
3、学生随《买菜》音乐离开教室。
反思：教师在课堂的提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流、相互作用
的主要手段，是课堂教学活动的重要组成部分，是输送信息，传递思想，沟通师
生感情，启发学生积极思维，促进课堂教学和谐发展的重要教学方式。因此，在
音乐课堂教学中，提问总是必不可少的。恰当的提问就像“引线”和“催化剂”
一样，不仅吸引学生的注意力，加深对所学知识的理解，还能紧凑课堂结构，活
跃课堂气氛，满足学生的表现欲。《买菜》这一节课的导入环节我就以拉家常式
的谈话开始，“去菜场买过菜吗”，“听到卖菜的人是怎么介绍自己的菜的，你能
模仿他们叫卖、吆喝时的声音、动作吗”？这样的提问贴近生活，富有生活情趣，
学生一下子兴趣高涨。虽然第一个上来模仿的学生还有点腼腆，但接下来的同学
就完全放开了。在有趣的叫卖声中，师生一起扭着秧歌到菜场，学生第一次感知
歌曲旋律，始终保持着高涨的情绪。
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