小学数学北师大版三年级上册买矿泉水教学设计练习题

★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 8 买矿泉水教学设计练习题 《买矿泉水》教学反思成都石室外语附属小学苟杰灵案 例：教学内容：小学数学北师大版三年级上册第四单元第 36 页教学目标：1、结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的 运算顺序，并能正确计算 2、能结合具体情境进行估算，并 解释估算的过程，逐步培养估算的意识，提高估算的能力 3、 完整的描述发现问题、分析问题、解决问题的过程教学重点： 结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序教学难 点：体会解决问题的多样性，培养数学语言的规范性和思维 的灵活性教学准备：PPT，题单教学过程：一、复习：70+3 ×690-50+15 师师：谢谢你的评价，我相信他能通过你的建 议并改进这两道题都正确的，请举手若全对，便追问：为什 么大家的答案都是正确的呢？生：运算顺序！如果题上没有 小括号，应先算乘除法，后算加减法，如果只有加减法，应 从左往右依次计算如果有小括号，应先算小括号里的师：不 同的题型运算顺序是不一样的，所以，我们在做题的时候要 先看清楚题，想清楚它的运算顺序你总结的真好！师：今天 我们又要学习一种新的混合运算，学习以后，看看哪位同学 最先发现它的运算顺序二、情境引入：其实，在我们身边发 生的一件事情中就包含了这个新的学习内容这件事情是这 样的：学校举办秋季运动会的时候，我看到咱们班的运动员 在运动场上努力拼搏，为班级争得荣誉我很感动，为了鼓励 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 8 他们继续加油，我为运动员们买了两箱矿泉水三、尝试估算 1、估算师：你们能从中发现哪些数学信息？又需要解决什 么数学问题？生：每箱矿泉水 24 瓶，每瓶 3 元，买了两箱 矿泉水，共花了多少钱？(板书课题：买矿泉水)师：在解决 问题之前，我想问问大家，我大概花了多少钱？可以在题单 上写一写估算过程 2、交流估算过程师：在小组内说一说你 的估算方法生 1：150 元，因为我把每箱看成 25 瓶，所以 25 ×2×3=150 元师：和我实际花的钱数比一比，你觉得？生： 比实际花的钱数多因为把每箱 24 瓶看成了 25 瓶，看多了师： 还有别的估算结果吗？生 2：120 元，因为我把每箱看成 20 瓶，所以 20×2×3=120 元师：和我实际花的钱数比一比， 你觉得？生：比实际花的钱数少因为把每箱 24 瓶看成了 20 瓶，看少了师：同学们都很会动脑筋师：通过同学们的估计， 大家一定发现有的同学估多了，有的估少了，那么，我买这 两箱矿泉水的钱数应该在一个什么范围内呢？四、学习连乘 的计算方法 1、练习计算，体验计算过程师：这个范围合适 不合适呢？我买这两箱矿泉水究竟花了多少钱呢？谁知道， 你们能算一算吗？赶紧在题单上试一试，比一比谁想到的方 法最多，学生完成后举手师：已经做完了的同学，结合你刚 才的估算想一想，你是怎么想的？可能现在同学们都已经知 道我具体花了多少钱，是多少？谁来告诉答案 2、相互讨论， 了解计算方法师：你们是怎么知道的，根据你刚才的计算， ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 8 跟周围的同学说说你的想法注意：别人发言的时候，请认真 的倾听师巡视 3、汇报交流，投影展示师：谁来说说你是怎 么想的？又是怎么算的？预设 1 我是这样想的：我们要解决 的问题是，买 2 箱矿泉水，共花了多少钱？就是用每箱矿泉 水的钱数×矿泉水的箱数，根据题中的数学信息，矿泉水的 箱数，已知，是 2 箱，每箱矿泉水的钱数，未知，所以我们 得先求出每箱矿泉水的钱数，就是用每瓶矿泉水的钱数×每 箱矿泉水的瓶数我是这样算的：先求一箱矿泉水的钱数，算 式是：24×3=72，再求 2 箱矿泉水的钱数，算式是：72×2=144 师：和他想法一样的同学举手谁再来说说你是怎么算的？ (师相机板书)师：你们是这样想的，谢谢！还有不同的想法 吗？预设 2 师：你的答案和大家一样，想法却不同，同学们 猜猜看，他会是怎样想的呢？同桌议一议师：我觉得你们说 的都很好，可是他究竟是怎样想的呢？请 xxx 说一下你的想 法生：这道题要我们解决的问题是，买 2 箱矿泉水，共花多 少钱？就是用每瓶矿泉水的钱数×矿泉水的瓶数通过题中 的数学信息，我们知道每瓶矿泉水的钱数已知，是 3 元，矿 泉水的瓶数未知，所以我们得先求出矿泉水的瓶数，就是用 每箱矿泉水的瓶数×矿泉水的箱数我是这样算的：先求 2 箱 矿泉水的瓶数，算式是：24×2=48，再求 2 箱矿泉水共花的 钱数，算式是：48×3=144 师：谁再来说说他的这种想法应 该怎么算呢？师：同学们真的是太能干了！同一个问题你们 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 8 用了不同的方法解决！3、观察比较，总结运算顺序师：那 么，算式除了可以这样列以外，还可以怎样列？生：可以写 成一个综合算式 24×3×224×2×3 师：同学们观察这两个 算式，有什么共同点？生：连乘师：恩！这就是我们今天学 习的新内容师：谁来完成这两个算式的计算？生口述，师板 书，并追问为什么？生：根据刚才我们解决问题的时候，应 该先算什么，再算什么师：那么计算连乘的运算顺序又应该 是怎样的呢？《买矿泉水》教学设计义务教育课程标准实验 教科书三年级上册 36—37 页教学目标：1.应用连乘计算的 相关知识解决生活中简单的实际问题 2.能结合具体情境进 行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力 3. 体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性 4.在解 决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验 数学与实际生活的联系 5.培养学生爱校护校的主人翁情感 教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多 样化与合理性教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践 和交流中，培养优化策略的意识和能力教学准备：多媒体课 件 教 学 流 程 ： 一 、 课 前 口 算 练 习 2 × 53 × 620+30 × 624+212-822×4 二、创设情境，提出问题师：同学们，我们 学校就要开运动会了！有比赛项目的同学在赛场上奋力拼 搏，那没有参加的同学你们能帮他们干些什么呢？有同学说 了，可以帮他们提衣服，当拉拉队给运动员助威，你们的集 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 8 体观念可真强，还有同学说了给运动员送水，你们的服务可 真周到，那下面我们就一起去买矿泉水吧，看看买矿泉水时 存在什么样的数学问题好吗？[设计思考：创设情境不但为 了激发学生兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信 息，提出问题以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生 互动，同时能让每个学生得到参与]1、提出数学问题课件出 示“买矿泉水”情境图理解图意，引导学生思考“大约花了 多少钱？”这个问题 2、引导估算独立思考，小组交流让学 生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，展示 各小组在交流中出现的典型做法全班交流，展示估算方法的 多样化口答估算过程及结果，学生在交流中可能会出现以下 几种估算方法：①把 24 瓶看成 25 瓶，25×2×3=150，所以 150 元就够了；②把 24 瓶看成 20 瓶，20×3×2=120，所以 要比 120 元多；③一箱饮料大约 70 元，两箱饮料大约 140 元；④一箱饮料超过 60 元，两箱饮料超过 100 元，但不到 200 元；学生可能还有其他估算方法，注意引导学生解释各 自估算的过程，72×2=144②24×3×2③3×④3×=72×2=3 ×48=3×48=144=144=144⑤24×2=48，48×3=144 三、拓展 延伸、巩固深化：指导学生做课本第 36 页“试一试”中的 1、 2 题 1、第 1 题让学生独立计算，课件出示正确答案 2、第 2 题让学生先独立思考，再进行全班交流全班交流时，教师鼓 励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 8 过程学生可能用以下方法进行估算：①根据一个班的人数和 班级数，估计全校总人数；②根据一个年级的人数和年级数， 估计全校总人数；③根据做早操时队列的有关数据，估计全 校总人数在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，教师 要及时地加以指导(设计思考：紧密联系学校实际，引导学 生开展数学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会 数学与生活的密切联系)3、哪道题的得数大？画“√” 0+1+2+3+4+5+6+7+8+90×1×2×3×4×6×7×8×94、小明 每分钟打 41 个字小明 5 分能打多少个字？一篇稿件共 325 个字，5 分后还剩多少个字每打完？再打 3 分，能打完这篇 稿件吗？5、第 37 页的第 5 题生独立计算后，交流想法四、 全课总结：那下面我们来看看这节课的收获吧有同学说学会 了怎么估计学校有多少学生，那我们下课后一定要去统计一 下呀，还有同学说会用连乘的方法解决问题说的真完整，这 节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，在现实生 活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题北师 大版三年级数学上册《买矿泉水》教学设计清水九年制学校 魏艳艳教学目标 1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能 正确地计算 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过 程，培养学生的估算意识和能力 3、通过合作、交流，体验 估算方法的多样化，发展学生的数学思维教学过程：一、创 设情境、明确学习主题：学校准备召开一次运动会，运动场 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 7 / 8 上老师已经给同学们准备了矿泉水，让我们一起去看看吧！ 二、师生互动、合作交流：1、提出数学问题出示情境图， 理解图意，引导学生提出“买两箱共花多少钱？”2、学生 完成导学案中的“思维训练”3、检查完成情况，交流汇报 并用白板展示几位同学的答案 4、引导估算“大约花了多少 钱？”独立思考，小组交流让学生在独立思考的基础上在小 组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中 出现的典型做法全班交流，展示估算方法的多样化学生在交 流中可能会出现以下几种估算方法：①把 24 听看成 25 听， 25×2×3=150，所以 150 元就够了；②把 24 听看成 20 听， 20×3×2=120，所以要比 120 元多；③一箱饮料大约 70 元， 两箱饮料大约 140 元；④一箱饮料超过 60 元，两箱饮料超 过 100 元，但不到 200 元；交流时，注意引导学生解释各自 估算的过程 3、引导精算引导学生在独立思考的基础上进行 交流全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化学生 在交流中可能会出现以下几种解法：①24×3=72，72×2=144 ②24×3×2③3×④3×=72×2=3×48=3×48=144=144=144 ⑤24×2=48，48×3=144 三、巩固练习 15×4×7125×8×6102 ×4×5 让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的练习 情况进行有针对性的引导渗透 102×4×5 可以简算四、完成 导学案中的习题 1.学生独立完成 2.汇报交流五、全课总结 这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，在现实 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 8 / 8 生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题 六、作业课后练习第 4 题